Kichik yoshdagi o'quvchilarda mantiqiy fikrlashni rivojlantirish muammolari. Maktabgacha yoshdagi bolalarning mantiqiy fikrlashini rivojlantirish uchun mashqlar

6. «Qarama-qarshi xususiyatlarga ega ob'ektlarni qidirish».
Masalan, "doira" so'zini olaylik.
Bolalar uchun vazifa : Doskada yozilganlarga xususiyatlari jihatidan qarama-qarshi bo'lgan so'zlarni iloji boricha ko'proq yozing.
Ushbu o'yin xususiyatlarni o'rganish qobiliyatini shakllantiradi, aksincha, bolaning intellektual qobiliyatlarini rivojlantirish uchun juda muhim bo'lgan bunday toifani kiritadi.
KChR Ta'lim va fan vazirligi, Zelenchukskiy tumani
“N.Arxiz o‘rta maktabi” memorandumi
Yosh o'quvchilarda mantiqiy fikrlashni rivojlantirish
Nijniy Arxiz
I. Bolalarda mantiqiy tafakkurni rivojlantirishning ahamiyati.
II. Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish uchun mashqlar turlari.
a) ikkita so'zni tanlang
b) "Nima bo'ldi?"
c) Ularda qanday umumiylik bor?
d) "So'zlarni tanlang"
III. Mavzulararo aloqalar.
IV. Og'zaki-mantiqiy xotirani rivojlantirish.
a) hukmlarning haqiqat va yolg'onligini aniqlash vazifalari;
b) Bog`lovchi so`zlardan iborat topshiriqlar.
V. “Matematika – aql gimnastikasi”.
a) Kognitiv qiziqishlarni rivojlantirish;
b) Matematika darslarida mantiqiy topshiriqlar;
v) “Taqlislang va xulosa chiqaring”;
d) Uch darajadagi mantiqiy topshiriqlar;
e) qoliplarni topish;
e) “Qatorni davom ettiring”;
g) Nostandart vazifalar.
VI. Va natija nima?
Bolalarda mantiqiy fikrlashni rivojlantirish boshlang'ich ta'limning muhim vazifalaridan biridir. Mantiqiy fikrlash, vizual yordamisiz xulosa chiqarish, ma'lum qoidalarga muvofiq hukmlarni solishtirish qobiliyati - zarur shart o'quv materialini muvaffaqiyatli o'zlashtirish.
Fikrlash bolaning hayotining birinchi kunlaridan boshlab rivojlanishi kerak: uyda, uyda bolalar bog'chasi va maktab.
Tafakkur rivojlanishi bilan parallel ravishda bolaning nutqi ham rivojlanadi, u fikrni tartibga soladi va aniqlaydi, uni muhimni ikkinchi darajalidan ajratib, umumlashtirilgan tarzda ifodalashga imkon beradi.
Tafakkurning rivojlanishi inson tarbiyasiga ta'sir qiladi. Bolada ijobiy xarakter fazilatlari va o'zida yaxshi fazilatlarni rivojlantirish zarurati, ish samaradorligi, mustaqil fikrlash va haqiqatga erishish qobiliyati, faoliyatni rejalashtirish, shuningdek, o'zini tuta bilish va ishonch, fanga muhabbat va qiziqish, ko'p narsani o'rganish va bilish istagi.
Aqliy faoliyatning etarli darajada tayyorlanishi o'rganishdagi psixologik stressni engillashtiradi, yomon rivojlanishning oldini oladi va salomatlikni saqlaydi.
Har bir o'qituvchi o'quvchilarning mantiqiy tafakkurini rivojlantirishi kerakligi bilan hech kim bahslashmaydi. Bu o'quv dasturlariga tushuntirish yozuvlarida aytilgan, ular bu haqda yozadilar uslubiy adabiyotlar o'qituvchilar uchun. Biroq, o'qituvchi buni qanday qilishni har doim ham bilmaydi. Ko'pincha bu mantiqiy fikrlashning rivojlanishi asosan o'z-o'zidan sodir bo'lishiga olib keladi, shuning uchun ko'pchilik o'quvchilar, hatto o'rta maktabda ham mantiqiy fikrlashning boshlang'ich usullarini o'zlashtirmaydilar va bu usullarni yosh o'quvchilarga o'rgatish kerak.
Avvalo, darsdan darsga bolaning tahlil qilish va sintez qilish qobiliyatini rivojlantirish kerak. Analitik aqlning keskinligi murakkab masalalarni tushunishga imkon beradi. Sintezlash qobiliyati bir vaqtning o'zida ko'zni ushlab turishga yordam beradi qiyin vaziyatlar, hodisalar o'rtasidagi sabab-oqibat munosabatlarini toping, xulosa chiqarishning uzoq zanjirini o'zlashtiring, yagona omillar va o'rtasidagi bog'liqlikni toping. umumiy naqshlar. Aqlning tanqidiy yo'nalishi shoshilinch umumlashtirish va qarorlardan ogohlantiradi. Bolaning samarali tafakkurini, ya'ni yangi g'oyalarni yaratish qobiliyatini, faktlar va faktlar guruhlari o'rtasida aloqa o'rnatish, yangi faktni ilgari ma'lum bo'lgan narsa bilan taqqoslash qobiliyatini shakllantirish muhimdir.
Psixolog boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning intellektini intensiv rivojlanishini ta'kidladi. Fikrlashning rivojlanishi, o'z navbatida, idrok va xotirani sifat jihatidan qayta qurishga, ularni tartibga solinadigan, o'zboshimchalik bilan jarayonlarga aylantirishga olib keladi.
Maktabda o'qishni boshlagan bola etarlicha rivojlangan aniq fikrlashga ega bo'lishi kerak. Uni shakllantirish uchun ilmiy tushuncha, unga ob'ektlarning xususiyatlariga differensial yondashuvni o'rgatish kerak. Shuni ko'rsatish kerakki, muhim xususiyatlar mavjud bo'lib, ularsiz ob'ektni tushirib bo'lmaydi bu tushuncha. Muayyan kontseptsiyani o'zlashtirish mezoni u bilan ishlash qobiliyatidir. Agar 1-2-sinf o'quvchilari, birinchi navbatda, eng ko'p ingl tashqi belgilar, ob'ektning harakatini (nima qiladi) yoki uning maqsadini (nima uchun) tavsiflaydi, keyin uchinchi sinfga kelib, maktab o'quvchilari allaqachon o'quv jarayonida rivojlangan bilimlarga, g'oyalarga ko'proq tayanadilar.
Bunga quyidagi mashqlar yordam beradi: