Kichik yoshdagi o'quvchilarda mantiqiy fikrlashni rivojlantirish muammolari. Maktabgacha yoshdagi bolalarning mantiqiy fikrlashini rivojlantirish uchun mashqlar

Qavslar oldidagi so'z uchun eng muhim bo'lgan ikkita so'zni tanlang:
O'qish (ko'zlar , daftar, kitob, qalam, ko'zoynak)
Bog' (o'simlik, it, panjara, belkurak , Yer)
O'rmon (varaq, daraxtlar, olma daraxti, ovchi, buta)
Nima ortiqcha?
ONUAI
135A48
"Ularni qanday umumiylik bor?"
.
Farzandingizdan bir so'z o'qiganingizni qanday tasvirlashini so'rang.
1. Perch, crucian - ...
2. Bodring pomidori - ...
3. Shkaf, divan - ...
4. Iyun iyul - …
5. Fil, chumoli -…
Mashqning yanada murakkab versiyasi faqat ikkita so'zni o'z ichiga oladi, ular uchun umumiy tushunchani topishingiz kerak.
"Quyidagi so'zlarning umumiyligini toping: a) non va yog' (ovqat)
b) burun va ko'zlar (yuz qismlari, sezgi organlari)
c) olma va qulupnay (mevalar)
d) soat va termometr (o'lchash asboblari)
e) kit va sher (hayvonlar)
f) aks-sado va oyna (aks ettirish)"
Jismoniy mashqlar. "So'zlarni tanlang."
1) "Yovvoyi hayvonlar guruhiga (uy hayvonlari, baliqlar, gullar, ob-havo hodisalari, fasllar, asboblar va boshqalar) tegishli bo'lishi mumkin bo'lgan iloji boricha ko'proq so'zlarni yig'ing".
2) Xuddi shu vazifaning boshqa versiyasi.
Ma'noga mos keladigan so'zlarni o'qlar bilan bog'lang:
to'p mebellari
terak guli
shkaf hasharotlari
plastinka yog'och
palto kiyimi
chumolilar uchun dasturxon
pike o'yinchoq
gul baliq"
Bunday vazifalar bolaning umumiy va farqlash qobiliyatini rivojlantiradi tur tushunchalari, induktiv nutqiy fikrlashni shakllantiradi.
Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish ustida ishlagan holda, men bolalarning salohiyatiga bo'lgan ishonchimga tayanaman. Ba'zi bolalar tez o'ylashlari mumkin, improvizatsiya qilish qobiliyatiga ega, boshqalari esa sekin. Biz ko'pincha talabani javob bilan shoshiltiramiz, agar u ikkilansa, g'azablanamiz. Biz boladan reaktsiya tezligini talab qilamiz, lekin ko'pincha o'quvchi shoshqaloq, ammo asossiz mulohazalarni aytishga odatlanib qoladi yoki o'zini o'zi cheklaydi.
Boshlang'ich maktabda allaqachon ta'lim mazmunini qurishda fikrlashning zarur mantiqiy usullari tizimini ta'minlash kerak. Va matematikani o'rganishda mantiqiy texnikalar shakllangan bo'lsa-da, keyinchalik ular boshqa o'quv fanlari materiallarini o'zlashtirishda kognitiv tayyor vositalar sifatida keng qo'llanilishi mumkin. Shuning uchun ma'lum bir mavzuni o'rganishda shakllanishi kerak bo'lgan mantiqiy usullarni tanlashda fanlararo aloqalarni hisobga olish kerak.
Mavzu munosabatlarini hisobga olgan holda men quyidagi vazifalardan foydalanaman: