Magistrantların XVIII respublika Elmi konfransı, 17-18 may 2018-ci IL
Magistrantların XVIII Respublika Elmi konfransı, 17-18 may 2018-ci il
Yüklə 10,07 Mb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- Magistrantların XVIII Respublika Elmi konfransı, 17-18 may 2018-ci il
Magistrantların XVIII Respublika Elmi konfransı, 17-18 may 2018-ci il
407
РУССКОМУ ЯЗЫКУ УЧАЩИХСЯ В АЗЕРБАЙДЖАНСКОЙ ШКОЛЕ Гусейнова Г.Дж. Бакинский славянский университет
Основным средством обучения учащихся русскому языку выступает учебно-методический комплекс, структурными элементами которого являются: программа, учебники, методические рекомендации, рабочие тетради, дидактические материалы, словари и т.д. Роль учебника в освоении содержания учебного предмета многообразна. Учебник русского языка как иностранного является основным средством обучения учащихся в национальной аудитории. Основными функциями учебника являются: информационная, трансформационная и систематизирующая. Учебник реализует основные программные установки. Программный материал должен быть, во-первых, представлен в учебнике во всех аспектах, а во-вторых, при организации и систематизации учебного материала должна быть определена на соотнесенность аспектов содержания учебника. Вопрос о содержании учебника бесконечно обсуждается в методической литературе, который составляет содержание учебника какого-либо языка и является существенным для определения структурных особенностей учебника, выделяют три аспекта: ситуативно-тематический, языковой и художественно-графический. Ситуативно-тематический материал непосредственно предназначен для развития связной речи учащихся. Он включает главным образом связные тексты, задания по их анализу и воспроизведению, описание ситуации общения на русском языке, задания по развитию репродуктивной и продуктивной речи учащихся. Языковой материал предназначен для уяснения и правильного употребления учащимися единиц языка, изучаемого по программным темам. Художественно-графический материал учебника составляют изобразительная наглядность (рисунки, картинки, репродукции картин) и задания, нацеленные на активизацию по картинной наглядности речевой деятельности учащихся. В учебниках русского языка как иностранного должны быть все возможности этих аспектов, чтобы обеспечить необходимую связь между ними для комплексной работы по совершенствованию навыков русской речи учащихся. Специфика учебника как основного компонента учебного комплекса проявляется в функциональной сфере. От других пособий учебник отличается еще и многообразием его функции и многоплановостью их реализации. Уникальность учебника заключается в том, что в нём в сжатой форме суммируются сведения из области русского языка, содержатся комплексы упражнений и текстов, направленных на закрепление полученных знаний. Дается словарь лексических единиц, служащий обогащению словарного запаса, моделируется вес учебный процесс. Исходя из всего этого, мы приходим к такому выводу, что учебник, являющийся основным источником получения знаний, умений и навыков по русскому языку, занимает особое место как в процесс обучения, так и в процессе самостоятельного приобретения знаний в области русского языка как иностранного.
В современном мире, в эпоху глобализации мы хорошо понимаем значимость английского языка, как на мировой арене, так и в Азербайджане. Сегодня мы не можем отрицать необходимость знания английского языка. Общеизвестно, что элементарные знания английского языка зависят от знаний, полученных в школе. Следует отметить, что устное и письменное общение на английском языке стало реальностью и необходимостью. В методике обучения иностранного языка, а именно его лексической стороне,
Magistrantların XVIII Respublika Elmi konfransı, 17-18 may 2018-ci il
408
предлагается использование игрового метода обучения, как достаточно интересного и эффективного в организации учебной деятельности учащихся. Данный метод может использоваться на любой ступени обучения с определенной адаптацией для каждого определённого возраста. Использование этого метода призвано способствовать созданию благоприятной психологической атмосферы общения, и помогает учащимся увидеть в иностранном языке реальное средство общения. Игра является одним из приёмов при обучении иностранному языку, особенно часто применяемыми на младшей ступени обучения. С помощью игры создаётся естественная коммуникативная игра, вызывающая интерес и активность детей, а постоянно присутствующий в игре элемент соревнования, желание выиграть мобилизует внимание учащихся, тренирует их память. Всё это способствует более прочному усвоению изучаемого лексического материала. Игры используются в самых различных целях: при введении нового лексического материала, для закрепления его в памяти учащихся и для развития их устной речи. Лексические игры преследуют следующие цели: 1)
2)
тренировать учащихся в употреблении лексике в ситуациях, приближенных к естественной обстановке; 3)
активизировать речемыслительную деятельность учащихся; 4)
развивать речевую реакцию. Можно варьировать условия игры и ограничить выбор слов только фруктами и овощами, или съедобными продуктами в целом, офисными товарами, любыми другими категориями: или наоборот расширить его, допуская употребление качественных прилагательных. Ещё одним примером лексической игры является «ассоциативные классики» – на листе рисуем классики (с младшими школьниками можно нарисовать классики на полу), каждый помечен своей категорией (например, животные). Учащиеся, бросая монетку, должны назвать как можно больше слов из этой категории за 20 секунд. Вариантом данной игры может быть следующее: учащиеся получают набор карт с различными категориями, тасуют и раздают или тянут их по очереди. Интересный способ лучшего запоминания лексики предлагает Ф.Ф.Миролюбов. Учащимся сообщается несколько «секретных слов», которые будут нужны им на следующем уроке. Учащиеся должны их выучить дома для того, чтобы потом пользоваться ими на уроке. Ученики любят тайны и поэтому выучивание лексики превратится для них в увлекательное дело. Формированию и развитию лексических навыков, в какой- то степени, способствуют орфографические игры, основная цель которых освоение правописания изученной лексики. Большинство игр можно использовать в качестве тренировочных упражнений на этапе как первичного, так и вторичного закрепления. Цель орфографических игр – упражнение в написании иноязычных слов. Часть игр рассчитана на тренировку памяти учащихся, другие основаны на некоторых закономерностях в правописании слов. Большинство игр можно использовать при проверке домашнего задания. Из этого следует, что игровой метод таит в себе богатые обучающие возможности. Игра, являясь развлечением, отдыхом, способна перерасти в обучение, в творчество учащихся при ознакомлении их с лексическим материалом и автоматизации лексических навыков в речи.
Мы живём в эпохе информационных технологий, 21 век характеризуется как век больших новшеств, в которой необходимо использовать интернет ресурсы, как и в образовании, так и в различных отраслях промышленности. В Азербайджане этот процесс идёт ускоренным темпом. Традиционные доски постепенно заменяются электронными, увеличивается количество лингафонных кабинетов в образовательных учреждениях. Английский язык считается главным языком интернета, также как и интернет является одним из главных средств, при изучении английского языка, это доказывается и большим количеством материала на английском языке, который предусмотрен для Yüklə 10,07 Mb. Dostları ilə paylaş:
|