Magistrantların XVIII respublika Elmi konfransı, 17-18 may 2018-ci IL
Magistrantların XVIII Respublika Elmi konfransı, 17-18 may 2018-ci il
Yüklə 10,07 Mb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- Magistrantların XVIII Respublika Elmi konfransı, 17-18 may 2018-ci il
- ТИПЫ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В АЗЕРБАЙДЖАНСКОЙ ШКОЛЕ Мамедова Г.А.
Magistrantların XVIII Respublika Elmi konfransı, 17-18 may 2018-ci il
411
В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ КАК ВАЖНЫЙ ФАКТОР НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОГО И КУЛЬТУРНОГО ПРОГРЕССА Керимова Н.С. Бакинский славянский университет
В сегодняшний день информационные технологии стали важнейшим фактором, определяющим развитие общества и его место в современной информационной цивилизации. Успешность нацио- нальной системы образования, зависит от ее способности адекватно отвечать на современные вызовы информационного века. В настоящее время, в эпоху информационных технологий, владение иностранным языком рассматривается как важный фактор социально-экономического, научно- технического и культурного прогресса. Иностранные языки изучаются в целях всестороннего информационного обмена, взаимодействия национальных культур. На данном этапе развития образования основной задачей школы становится всестороннее развитие обучающихся. Широкое использование средств информационных и коммуникационных технологий на уроках определяет их стремительное внедрение в учебный процесс и способствует модернизации образовательной системы в школе. Вследствии этого одним из важных качеств педагогического мастерства учителя в современных условиях становится его соответствие уровню развития науки и техники, его умению решать профессиональные задачи с применением ИКТ. ИКТ – это «система методов и способов сбора, накопления, хранения, поиска, передачи, обработки и выдачи информации с помощью компьютеров и компьютерных линий связи». Информационные технологии, как правило, представляют собой такие технические средства как аудио, видео, компьютер, Интернет. Применение компьютеров на уроках иностранного языка существенно повышает интенсивность образовательного процесса. Интерактивное обучение с помощью обучающих компьютерных программ способствует реализации методических, педагогических, дидактических, психологических принципов, делает процесс обучения более интересным. Гершунский Б.С. в своей работе «Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы» рассматривал задачи преподавателя в том, чтобы: 1) создать условия для практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому из них проявить свою активность и творчество; 2) повысить познавательную и информационную активность в процессе обучения иностранным языкам. Современные педагогические технологии, такие как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых
информационных технологий, Интернет-ресурсов, обеспечивают индивидуализацию(личностный подход) и дифференциацию обучения. Для эффективной организации компьютерного обучения преподаватель должен уметь работать со всеми типами программ, входящих в программное обеспечение обучения языку. Преподавателю необходимо предусмотреть три этапа упражнений. Это должны быть задания: 1) предваряющие работу с программой; 2) организующие работу с программой; 3) выполняющиеся после завершения работы с программой. Успешная организация компьютерного обучения языку зависит от множества факторов, ведущими среди которых являются: 1) наличие необходимого комплекса программ различных типов; 2) образовательное качество использующихся обучающих программ; 3) достаточный уровень компьютерной грамотности учащихся и преподавателей; 4) владение преподавателем методикой интеграции программ различных типов в учебные курсы. Cуществует ряд редакторов текстов, программ проверки орфографии, грамматики, стиля, используемых преимущественно для обучения письму, написанию сочинений, эссе и других видов письменных работ. Эффективность применения программ данных типов в обучении языку давно доказана. Компьютерные (электронные) словари, а в последние годы и энциклопедии, становятся все более распространенными разновидностями прикладных программ, без которых уже сложно предста- вить процесс обучения языку. Компьютерный словарь, по сравнению, с бумажным, предоставляет пользователю дополнительные возможности.
Обращение к Интернету как к источнику информации позволяет достичь доступ к самым раз- нообразным текстовым, звуковым и видеоматериалам. Обучение через Интернет осуществляется в Magistrantların XVIII Respublika Elmi konfransı, 17-18 may 2018-ci il
412
рамках специальных программ, предлагаемых различными учебными заведениями. Помимо таких образовательных программ, существует множество общедоступных сайтов, которые содержат учебные задания. Некоторые задания являются интерактивными — они выполняются в так называемом режиме реального времени (on-line) и сразу же проверяются и оцениваются. Организация реальной коммуникации представляет наибольший интерес для изучения иностранного языка вне языковой среды, поскольку дает возможность общения с носителями языка с помощью телекоммуникационных технологий.
Мамедова Г.А. Бакинский славянский университет В методике преподавания русского языка существуют разные классификации уроков. Наиболее распространенной из них является традиционная классификация, согласно которой в зависимости от главной дидактической цели уроки делятся на четыре основных типа: урок сообщения нового материала; урок закрепления знаний, умений и навыков; урок обобщающего повторения, систематизации полученных знаний; урок контроля. Каждому из этих типов уроков присущи свои структурные особенности. Представим схемы указанных типов урока. Схема урока сообщения нового материала: организационный этап; этап актуализации знаний; этап объяснения нового материала; этап закрепления знаний; этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению; выводы по уроку, оценивание учащихся. Схема урока закрепления знаний, умений и навыков: организационный этап; этап актуализации знаний; этап закрепления знаний; этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению; выводы по уроку, оценивание учащихся. Схема урока повторения: организационный этап; этап актуализации знаний; этап повторения, обобщения знаний; этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению; выводы по уроку, оценивание учащихся. Схема урока контроля: организационный этап; этап подготовки учащихся к проверке знаний; этап всесторонней проверки знаний учащихся; этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению; выводы по уроку. По мнению многих методистов, основным, господствующим типом урока русского языка является комбинированный урок с его многообразными структурными вариантами.. Кроме традиционных уроков, в настоящее время получили широкое распространение нетрадиционные (или нестандартные) уроки, которые по своей структуре в корне отличаются от уроков классического образца. К нестандартным урокам относятся: урок-лекция, урок-семинар, урок- диспут, урок-игра, урок-зачет и др. Эти уроки повышают интерес к учебному процессу, вносят в него разнообразие, активизируют учащихся. Таким образом, для того, чтобы иметь возможность правильно организовать учебный процесс при изучении темы, раздела программы, необходимо использовать не один какой-либо тип урока, а серию уроков разных типов.
В процессе своей профессиональной деятельности педагог, помимо своих основных обязанностей, связанных с обучением и воспитанием подрастающего поколения, общается с коллегами, учениками и их родителями. В процессе учебной деятельности учитель тесно взаимодействует с учениками. При этом взаимодействии конфликты являются неизбежным явлением. В последнее время чаще встречаются мелкие конфликты между учителем и учеником. При современном уровне воспитательной среды в семьях не всегда возможно обойтись без конфликтных ситуаций.Конфликты в педагогической Yüklə 10,07 Mb. Dostları ilə paylaş:
|