Microsoft Word fiz-9 mv az capa docx

 
Ta
ka
hə
la
T
tə
k
K
n
çə
o

T
iş
şü
 
B
B
D
T
rə
ü
q
P
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ş
sa
y
 
Qi
mü
Tapşırıq 5. Sancaqla
arandaşla işarələyin
ənin konturunu xət
aşdırın. 
Tapşırıq 6. A və B, 
ələrindən keçməklə
əsişənə qədər uyğu
Kəsişmə nöqtələrini
öqtələrdən keçmək
əkin ki, AM və AP
lan iki düzbucaqlı 
AMN və APQ .
Tapşırıq 7. Uyğun ö
şığın sınma qanunu
üşənin sındırma əm
Beləliklə: 
;
Buradan alınır: 
Deməli, təcrübədə ş
Tapşırıq 8. Təcrübə
əqinə çəkin və şüşə
çün aldığınız qiym
iyməti ilə müqayis
raktik işin sxemi:
agirdlərə yığdıqlar
ayını hesablamaq v
azmaq tapşırılır. 
iymətləndirmə. 
üəyyən etmək ola
arı çıxarıb yerlərini
n. Sonra şüşə löv-
tləyib onu da kənar
sonra isə C və D n
ə trapesiyanın səthi
un xətlər çəkin. 
i qeyd edin və bu 
klə elə qırıq xətlər 
P məsafələri bərabə
üçbucaq alınsın: 
ölçmələr aparın və 
undan istifadə etmə
msalını hesablayın.
;
;
∙
, b
şüşənin sındırma əm
nin sxemini iş və-
ənin sındırma əmsa
məti onun cədvəl 
ə edin. 
rı balların ümumi 
və nəticəni iş vərəq
Aşağıdakı meya
ar.  
140 
i 
r-
Fiziki ölçü c
rından istifa
 
nöq-
i ilə 
ər 
Praktik nətic
hesablanmas
rıqları. 
əklə 
Alınmış qiym
uyğun riyazi
lama aparab
 
. 
urada AM=AP old
msalını təyin etmək
alı 
Ölçmə və he
madan alına
cədvəl qiym
müqayisə et
 
qinə  
Ümumiləşdi
arlar  əsasında təl
cihazla-
dəetmə. 
İşin nə
rirsiniz
bilər. 
 
cələrin 
sı baca-
Şagird
yoxlay
tapşırıq
Hər do
əlavə o
ola bil
mətlərə 
i hesab-
bilmə.  
Şagird
yoxlay
Hər dü
zılır. M
duğundan,
∙
k üçün MN və PQ m
esabla-
an ifadəni 
məti ilə 
mək. 
Şagird
işlərin
üst-üst
müzak
nəticəs
rirsiniz
lər. 
irmə Maksim
lim  məqsədlərinə
əticəsini siz qiymət
z. Maksimum 5 bal
dlər yoldaşlarının iş
yırlar. Onlar praktik
qlarını nümayiş etd
olğun nümayiş üçün
olunur. Maksimum
ər. 
dlər bir-birinin cava
yır və qiymətləndiri
üzgün cavaba 1 bal
Maksimum 8 bal ol
∙ 
məsafələrini təyin e
dlərdən bir-birilərin
i müqayisə edir. On
tə düşməyən cavab
kirə etmək tapşırılır
sini siz qiymətlənd
z. Maksimum 6 bal
mum 45 bal ola bil
ə nail olmaq də
ləndi-
l ola 
şini  
k 
dirirlər. 
n1 bal 
m 5 bal 
abını 
irlər. 
 ya-
a bilər. 
edirlər. 
nin 
nlara 
bları 
r. İşin 
di-
l ola bi-
lər. 
ərəcəsini 

---

141 
 
M-lar
 
I 
səviyyə 
II 
səviyyə 
III 
səviyyə 
IV 
səviyyə 
T
əyin
etm
ə 
Trapesiya formalı 
şüşə lövhənin 
sındırma əmsalını 
təcrübi olaraq  təyin 
edə bilmir. 
Trapesiya formalı 
şüşə lövhənin 
sındırma əmsalını 
təcrübi olaraq 
çətinliklə təyin edir. 
Trapesiya formalı 
şüşə lövhənin 
sındırma əmsalını 
təcrübi olaraq əsasən 
təyin edir. 
Trapesiya formalı 
şüşə lövhənin 
sındırma əmsalını 
təcrübi olaraq düzgün 
təyin edir. 
T
ətbiq
et
m
ə 
Sadə cihaz və ava-
danlıqlardan sərbəst 
istifadə etmək, lazımi 
ölçmələr və hesabla-
malar aparmaq baca-
rığını nümayiş etdirə 
bilmir. 
Sadə cihaz və avadan-
lıqlardan sərbəst isti-
fadə etmək, lazımi 
ölçmələr və hesabla-
malar aparmaq baca-
rığını az səhvlərə yol 
verməklə nümayiş 
etdirir. 
Sadə cihaz və ava-
danlıqlardan sərbəst 
istifadə etmək, lazımi 
ölçmələr və hesabla-
malar aparmaq baca-
rığını qismən doğru  
nümayiş etdirir. 
Sadə cihaz və ava-
danlıqlardan sərbəst 
istifadə etmək, lazımi 
ölçmələr və hesabla-
malar aparmaq baca-
rığını dəqiq nümayiş 
etdirir. 
Dərsin sonunda iş vərəqləri yığılır və şagirdlərin portfoliosuna əlavə olunur. 
 
 
Dərs 62/Mövzu: 
TAM DAXİLİ QAYITMA 
Maraqoyatma belə bir təcrübə ilə yaradıla bilər: şagirdlərə içərisində yarıya qədər su olan 
stəkanı gözlərinin səviyyəsindən bir qədər yuxarı qaldıraraq suyun daxili səthinə baxmaq 
təklif olunur. Bu zaman suyun səthi parlaq gümüşü rəngdə görünür.  
Tədqiqat sualları.
  “Suyun daxili səthinin parıldamasının səbəbi nədir? Bu cür görüntü 
hansı işıq hadisəsi zamanı yaranır?” 
Maraqoyatma dərslikdə verilən material əsasında da (A bloku) yaradıla bilər.  
Tövsiyə.  Texniki imkanları olan sinifdə qabaqcadan hazırlanan slaydlardan və ya 
elektron  resursundan istifadə etmək olar. 
Bu zaman şagirdlərin fərziyyələri dinlənilir, onlardan təkrarlanmayan və maraq doğuranları 
lövhədə qeyd olunur. Şagirdlərin cavab variantları dinlənildikdən sonra, qruplara “Nə üçün 
cisim yarımçıq görünür?” araşdırmasını icra etmək tapşırığı verilir (B bloku). Onlara 
eksperimenti apardıqdan sonra belə bir cədvəli iş  vərəqinə köçürüb tamamlamaq tapşırıla 
bilər: 
 
S.s Müzakirə sualı 
Nəticə 
1 
Su içərisində olan karandaş hansı 
halda daha çox sınmış kimi gö-
ründü: hava-su sərhədində, yoxsa 
su-hava sərhədində? Nə üçün? 
Su içərisində olan karandaş su-hava sərhədində daha 
çox sınmış kimi göründü, çünki şüa sıx mühitdən 
seyrək mühitə keçdikdə sınan şüa düşmə nöqtəsindən 
səthə qaldırılan perpendikulyardan uzaqlaşır – sınma 
bucağı düşmə bucağından böyük olur.  
 
Alt 
STANDARTLAR 
1.1.1. Elektromaqnit (maqnit, işıq), atom və nüvə hadisələrini, onların baş 
vermə səbəblərini  şərh  edir.  
1.1.4. Elektromaqnit (maqnit, işıq), atom və nüvə hadisələrinin 
qanunauyğunluqlarına dair topladığı məlumatları şərh edir. 
Təlim  
NƏTİCƏLƏRİ 
 İşığın tam daxili qayıtması hadisəsinin baş vermə səbəbini izah edir. 
 Tam daxili qayıtmanın “limit bucağı” anlayışını şərh edir. 
 Tam daxili qayıtma hadisəsinə dair kəmiyyət və keyfiyyət xarakterli 
məsələlər həll edir. 

---