Microsoft Word kitab konfrans son

70 

 

Наряду с желанием активно владеть русским языком, устной речью обособились так 

называемые избирательные целевые установки, например, на чтение и перевод русской научно-

технической литературы или на разговорно - туристское общение. 

Приступая к обучению русскому языку, необходимо четко представлять себе жизненные 

ситуации и формы, в которых они хотят пользоваться русским языком. Соответственно учитель 

должен решить какие тексты надо принести на урок читать, какие темы на уроке обсуждать, какие 

задачи выполнять письменно и т.п. Это определяет объем языкового материала, систему устных и 

письменных упражнений, характер преподавания в целом. 

Устанавливая конечные цели обучения, и соответственно, определяя требуемый объем, 

характер и тематику учебных занятий, следует принимать во внимание реальные условия (общий 

объем часов, их распределение по годам обучения, возраст учащихся, их общеобразовательную и 

языковую подготовку и т.п.), в которых будет проходить обучение. Это необходимо и для того, 

чтобы выбрать подходящий для ваших целей и условий учебник русского языка. 

Проблема упражнений – одна из центральных проблем методики: выбор наиболее эффективной 

системы упражнений во многом определяет успех обучения иностранному языку. 

Основной вид упражнений – система вопросов-ответов как наиболее естественный вид 

общения. Даже чисто грамматическим упражнениям авторы старались придать вопросо-ответную 

форму (например, требовалось ответить на вопрос:Какая лаборатория?  - Лаборатория боль…, 

высок…, светл… ). 

Комбинированный метод обучения – это группа методов обучения иностранного языка, 

которые имеют особенности, присущие прямым и сознательным методам обучения. 

В их основе лежат следующие принципы: 

- интуитивность в сочетании с сознательностью; 

- устное опережение; 

- речевая направленность обучения; 

- параллельное овладение видами речевой деятельности. 

Активный метод обучения – это метод обучения языка, направленный на практическое 

овладение языком в результате обильной языковой практики с использованием суггестивных 

приемов обучения. Активный метод использует идеи аудиовизуального, аудиолингвального, 

гипнопедического и суггестивного методов обучения. Его ведущие положения следующие: 

- сознательная и активная речевая практика. 

- преобладание устной формы общения. 

- использование предложения в качестве единицы обучения. 

- установка на интуитивное владение языком (опора на зрительно слуховые образцы при 

семантизации материала). 

- широкое использование гипнопедии и суггестопедии. 

- учет индивидуально-психологических особенностей учащихся (достигается особым подходом 

к формированию групп). 

Активный метод ориентирован на овладение устной формой общения (слушание, говорение) и 

дополнительно на овладение чтением и переводом литературы по специальности. Поэтому он 

оказался особенно эффективным при работе со специалистами разных профессий. 

Репродуктивно креативный метод обучения (воспроизведение + созидание) – это метод 

обучения языку, использующий письменный текст в качестве главного источника формирования 

речевых навыков и умений. 

Базовые методы этого метода: 

- использование текста в качестве единицы обучения. 

- поэтапное использование текста, сначала его восприятие, репродукция, потом трансформация. 

- одновременное осознание и усвоение единиц языка. 

- использование сопоставления с родным языком. 

- усвоение образцовой артикуляции и интонации. 

Система обучения по репродуктивно-креативному методу включает в себе следующие этапы: 

1 этап – интенсивный корректировочный артикуляционный курс (4-6 недель). 

2 этап – интенсивно вводно разговорный курс (4-5 недель). 

3 этап – тренировка устной речи путем репродукции специального учебного текста 

(грамматический материал вводится в соответствии с текстом). 

4 этап – свободная репродукция оригинальных текстов. 

---

71 

 

5 этап – трансформация оригинальных текстов и продуктивное говорение с опорой на текст. 

- 6 этап – свободная речь на различные темы общения с опорой и без опоры на текст. 

Коммуникативный метод обучения – это метод обучения языка, специфической особенностью 

которого является попытка приблизить процесс обучения к процессу реальной коммуникации. 

Коммуникативный метод обучения реализует коммуникативно-деятельный подход к обучению. 

Он использует идеи коммуникативной лингвистики и психологической теории деятельности. 

Особенности коммуникативного обучения: 

- коммуникативно - мотивированное поведение преподавателя и обучающихся во время 

занятий. 

- тщательный отбор интенций (намерений, стремлений, целей, тем и ситуацией общения). 

- учет практических интересов и потребностей учащихся. 

Его основные принципы: 

- речевая направленность. 

- индивидуализация и ведущая роль личностного аспекта учащегося. 

- функциональность (значение языковых единиц усваивается вместе с их предназначением в 

речи). 

- ситуативность (отбор языковых средств в соответствии с их функцией в определенной 

ситуации общения). 

- новизна (регулярная подача учащимся нового материала с целью поддержания мотивации). 

Предлагает продолжительность занятий от 6 недель до 8 месяцев. 

 

Литература. 

1. В. Г. Костомаров, О. Д. Митрофанова. Методическое руководство для преподавателей русского языка 

иностранцам. 

2. Э. Ю. Сосенко. Коммуникативные подготовительные упражнения. 

 

 

DÜRDANƏ QURBANOVA 

Mingəçevir Dövlət Universiteti  

 

İNGILIS DİLİNİN LÜĞƏT TƏRKİBİNDƏ “PROBLEMLİ SÖZLƏR”İN  

ARAŞDIRILMASI VƏ TƏDQİQİ 

 

Açar sözlər: problemli sözlər, lüğət, müqayisə, ziddiyyət, oxşar, fərqli 

 

This research work deals with the problems of using confusing words in the sentences. The comparison and 

contrast between some English confusing words have been investigated in this article. 

Key words:  confusing words, vocabulary, comparison, contrast, similar, different 

 

Müasir dövrdə elm və texnikanın sürətlə inkişaf etdirilməsi ilə əlaqədar olaraq xarici dilin yüksək 

səviyyədə tədris olunmasına və genişləndirilməsinə xüsusilə diqqət ayrılmışdır.Bu məqsədlə xarici dilin yeni 

interaktiv təlim metodları ilə tədris olunması bir zərurət kimi qarşımızda durur.Hər bir dilin tədrisində bilik 

və bacarıqların kompleks şəklində inkişaf etdirilməsi üçün dilin lüğət ehtiyatını genişləndirmək və 

zənginləşdirmək vacib amillərdən biri hesab olunur.Ali və orta məktəblərdə dilin lüğət ehtiyatını 

zənginləşdirməyin bir çox üsul və metodları vardır. 

Lüğətin tədrisi 2 üsulla həyata keçirilir:Vasitəli və Vasitəsiz öyrənmə 

( Direct  and  İndirect Vocabulary  learning ) 

Bu zaman müəllim bilməlidir ki, şagird və tələbələr söz haqqında nəyi öyrənəcəklər? 

* forma: hərfləri və ya tələffüzü 

* mənasını 

* söz birləşmələrini 

* məzmunu 

* əlavə mənasını ( Modern Methodology in ELT page-19) 

Lüğəti təqdim etmək üçün aşağıdakı yeni təlim texnologiyalarından istifadə olunur.Bu 

texnologiyaların əksəriyyəti oyunlar və tapşırıqlar vasitəsilə tədris olunur.(Learning Teaching by Jim 

Scrivener page-83) 

 

---