Mövzu: “Azərbaycan dilində işgüzar və akade

Təqdimat. Masterlərin köməyilə MS PowerPoint proqramında təqdimat yaradarkən bu işə 10 dəqiqə sərf olunur, qalan vaxt isə strukturun yaranmasına sərf olunur. Pis və ya zövqsüz işlənmiş təqdimatlar auditoriyanı tərəfindən soyuq qarşılanacaq. Baxmayaraq ki, orada rəngarəng illüstrasiyalardan, videokliplərdən, hiper istinadlardan və s. istifadə edilmişdir. Digər tərəfdən yaxşı düşünülmüş və sadə təqdimatlar dinləyicilərin marağına səbəb ola bilər. düyməsini basdıqda köməkçi siyahı açılır. Burada əmrlərin tam siyahısı verilmişdir. Əsas əmrlər aşağıda göstərilmişdir: 1. Bir slayddan digərinə keçmək üçün: a.Slayd üzərində mausun sol düyməsi basılır; b."Enter" düyməsi basılır; c."N" düyməsi basılır; d.SPACE və ya üzərində ox işarəsi olan düymə basılır; e.kontekst menyusundan Далее əmri seçilir. 1. Əvvəlki slayda qayıtmaq üçün: f."P" düyməsi basılır; g."PageUp" düyməsi basılır; h.üzərində ox işarəsi olan düymə basılır; i.kontekst menyusundan Назад əmri seçilir. 1. Təqdimatnın göstərilməsi rejimindən çıxmaq üçün: "Esc" düyməsi basılır; 1. "B" – slaydlar arasında qara ekran görünür. 2. "W" – slaydlar arasında ağ ekran görünür. 3. "Tab" – slaydda yerləşdirilmiş istinadlar üzərində gəzmək üçün. 4. "Home" – Təqdimatnın birinci slaydına keçmək üçün. 5. "End" – Təqdimatnın axırıncı slaydına keçmək üçün.
Tam yüklənmiş təqdimat slaydı 6 hissədən ibarətdir:
 Başlıq – sənədin yuxarı hissəsində yerləşir.
 Slaydın mətni – nömrələnmiş və ya markirovka olunmuş siyahı şəklində olur.
 Qrafik obyekt – şəkillər, videokliplər
.  Tarix – slaytda adətən sol aşağı küncdə yerləşdirilir
.  Slaydın nömrəsi – bütün slaytlarda aşağıda yerləşdirilir. PowerPoint proqramında yaradılmış fayllar 3 tip genişləndiricilərə malikdirlər:
 Təqdimat (.ppt)
 Şablon (.pot)
 Demonstrasiya (.pps)
XXI əsr yüksək kompüter texnologiyaları əsridir. Kompüter və elektron texnologiyaları həyatımızın böyük bir hissəsini təşkil edir. Müəllimlərimiz müasir dövrün bu ən mükəmməl texnologiyalarının tədrisdə tətbiqi istiqamətində yaradıcı axtarışlar aparmaqda və ortaya maraqlı fəaliyyət nümunələri qoymaqdadırlar. Müasir təlim prosesi tələbəyə yönəlmiş prosesdir. Bu prosestələbələrdə informasiya mübadiləsi və fikir yürütmək bacarığı formalaşdırır. Tələbə müxtəlif mənbələrdəki elektron resurslara istinad etməklə müstəqil məlumat əldə edir. Tədqiqat aparmaq, ünsiyyət qurmaq və yeni informasiya əldə etmək üçün isə müas ir texnologiyaların imkanlarından istifadə etmək lazım gəlir. Bundan əlavə şagirdləri n maraq dairəsini nəzərə alsaq şahidi olarıq ki, İKTdən istifadə onların diqqətini cəlb edən bir sahədir. Eyni zamanda müəllim də İKTdən istifadə etməklə tələbələrdə həvəs və maraq yarada bilər. Təbii ki, bu da müəllimin yaradıcılıq qabiliyyətindən asılıdır. Elektron (təlim və internet) resursları müvəffəqqiyətli təhsil almaq üçün şərait yaradan və ən yüksək nəticəyə nail olmağa kömək edən bir vasitədir. Hazırda təhsil sisteminin informasiyalaşdırılmasında əsas diqqət elektron təhsil resurslarının hazırlanmasına yönəlmiş Elektron Təhsil Resursları (ETR) dedikdə tədris məzmunlu elektron forma nəzərdə tutulur ki, onları da səsləndirmək üçün müxtəlif elektron mexanizm və maşınlardan istifadə edilir. Ən müasir tədris resursları kompüterlərdə hazırlanır. ETR adi dərslikdən fərqlənir və onun interaktivliyi isə şagirdin müstəqil işləməsini təmin edir. ETRnı üç qrupa mətn, tekstoqrafik və multimedia xarakterli resurslara ayırm aq olar. Mətn xarakterli ETR əsasən mətndən ibarət olur, mühazirə xarakteri daşıyır v ə internetdə yerləşdirilməsi mümkündür. Tekstoqrafik xarakterli ETR və daxilində cədvəllər, diaqramlar və s. ibarətdir. Multimedia xarakterli ETR-ə isə video, animasiya, audio, məzmun və interaktiv üsullar daxildir. Bu tədris resurslarının ən effektivlisi multimedia resursudur. Burada tədris ob yektləri mətn, qrafik, fotovideo, səs və animasiya formasında təqdim olunur. Bütün bunlar şagirdlərdə qavra manın növlərini hərəkətə gətirir, bununla da tədris prosesi daha rəngarəng və mara qlı olur. Sözsüz ki, multmedia resursları müəllimi və dərslikləri əvəz etmir, amma eyni zamanda materialı mənimsəmək üçün yeni imkanlar yaradır. Bu resurslar tələbələrdə anlama səviyyəsini yüksəldir və multimedia vasitələrindən istifadə zamanı tələbələrin yorğunluğunu aradan qaldırır. Nəhayət, ETRin mühüm üstünlüyü onuntələbə tərəfindən fərdi öyrənməyini təmin etməsindədir. Yəni, tələbə sərbəst şəkildə öz bilik və bacarıqlarının nə səviyyədə olduğunu müəyyən edə bilir. Elektron təhsil resursları dedikdə təkcə CDlərdə və müəllimin kompüterdə hazırladığı resurslar nəzərdə tutulmur, bur a İnternet tədris resursları da daxildir. İnternet təhsil sahəsində də böyük imkanl ar yaradır. Tədris prosesində internetin rolu və yerini düzgün müəyyən etmək oldu qca vacibdir. Bu məsuliyyətli iş fənn müəllimlərinin üzərinə düşür. Tədris internet resurslarının əksəriyyəti heç bir yoxlamadan keçmir, tədrisə uyğun olan materialların seçilməsində hətta müəllimlər üçün də çətinlik yaradır. Bu problemi həll etmək üçün müəllim əsl peşəkar olmalıdır. Müəllim materialları təhlil edib öz tələbələrinə məsləhət verməyi bacarmalıdır. İnternetdən səmərəli istifadə zamanı tələbədə yazı bacarığı, söz ehtiyatı, tez ünsiyyətə girmək və lazımi formada ünsiyyət qurmaq, qarşısındakını dinləmə k və s. kimi müsbət keyfiyyət və vərdişlər formalaşır. Təbii ki, bəzən sosial şəb əkələrdən düzgün istifadə etməmək bir çox mənfi sonluqlarla da nəticələnə bilər. B elə ki, tələbələr informasiya axtararkən konkret nəyi axtarmalı olduqlarını bilmədik ləri üçün qarşılarına çıxan böyük informasiya axınının içərisinə düşmüş olurlar. Bu zaman onlar hətta əxlaqi dəyərlərini poza biləcək resurslarla da qarşılaşa bilərlər. Son illər Azərbaycan Respublikasında Təhsil sistemində İKTdən istifadə ilə ümumi səviyyəni yüksəltmək, təhsillə əlaqəli şəxslərin bu sahəyə marağını daha da artırmaq üçün bir sıra layihələr, müsabiqələr və treninqlər keçirilməkdədir. Müəllimlərimiz bu müsabiqələrdə daim iştirak edir və yüksək nailiyyətlər qazanır. Elektron resurs hazırlayarkən bu ideyalar haqqında düşünmək gərəkdir. İnteraktiv elektron resurslar həm müəllim, həm tələbələr üçün faydalı, maraqlı, asa nlıqla yad-daqalan olmalıdır. İnsanlar tez-tez xalqdan danışmaqdan qorxurlar. Qarşınızda 3-4 nəfərin və ya bir neçə yüz tamaşaçı auditoriyasının olub-olmamasının əhəmiyyəti yoxdur. Qorxu xarakterik simptomlarla özünü göstərir: mədə krampları, çarpıntılar, artan tərləmə, qarışıqlıq və s. İnformasiyanı düzgün və dəqiq çatdırmağı öyrənmək lazımdır. Kütləvi çıxışlardan əvvəl narahatlığı həyata keçirmək üçün, fobiyanın təsirini aradan qaldıracaq kök səbəbini başa düşməlisiniz. Səhnə qorxusu nədir? Xalq qarşısında danışmaq qorxusu hadisədən bir neçə gün əvvəl tez-tez özünü göstərir. İnsan başındakı seçimləri sıralamağa başlayır, niyə nitqi xalqa xitab olunmur, tənqid oluna və qüsursuz ola bilər? Bütün fərdlər öz nüfuzlarını digər şəxsi keyfiyyətlərdən daha az narahat etmək üçün proqramlaşdırılmışdırlar. Bəzən bu nöqtədə beyin reaksiyasını idarə etmək demək olar ki, qeyri-mümkündür. Məsələn, alim C. Təqdimatınızın effektli olması üçün aşağıdakıları nəzərə almağınız lazımdır.