50
axtarmaqda böyük maraq göst
ərir, kolllektiv işləyir, problemi
əvvəldən axıradək izləyirlər. Burada hafizədən, yaddaşdan daha
çox t
əfəkkür müstəqilliyi özünü göstərir. Problemin həlli yolları
axtarılır, keçmiş biliklər də (hafizə) xatırlanır, müstəqillik də
inkişaf edir. Müəllimin bələdçiliyi ilə şagirdlər axtarışda olur,
fikirl
əşir, müqayisə edir, təhlillər aparır, nəticə çıxarırlar. Bütün
bunlar m
əhz təfəkkürə,inkişafa yol açır.
Lakin
burada m
əsələnin başqa bir tərəfi özünü göstərir ki,
bu da b
əzən pedaqoqlar və müəllimlər tərəfindən narazılıqla
qarşılanır. Bu, fəal təlim metodları ilə keçilən dərslərin həddən
artıq dəyərləndirilməsi, 400 ildən artıq müddətdə məktəblərdə
t
ətbiq olunan, milyonlarla insanların savadlanmasında, hətta
dahi şəxsiyyətlərin yetişməsində mühüm rol oynayan
və bu gün
“
ənənəvi” adlandırılan dərslərin bir növ şübhə altına alınması,
xeyli nöqsanlardan ibar
ət dərslər kimi izah edilməsi, bütün
d
ərslərin fəal təlim metodları ilə tədris olunmasının vacibliyi,
indiy
ədək mövcud olan dərs tiplərinin təfəkkürü yox,
ancaq yad-
daş və hafizəni inkişaf etdirilməsi iddialar ənənəvi təlimin üzəri-
n
ə kölgə salır. Belə fikirlər
Dostları ilə paylaş: