103
Şagirdin davranışı
A1s_1 Şagirdlərin öz nəzərlərini ifadə edirlər, bunu da
mütləq əsaslandırılmış müzakirə müşaiyət edir
A1s_2 Şagirdlərə məzəmmət lazım deyil
A1s_3 Şagird sinif yoldaşına bildirir ki, sözsüz diqqəti
tələb edən müəllimə baxsın
A1s_4 Şagirdlər həm bir-birinə, eləcə də müəllimə
qarşı hörmət və qayğıkeş münasibət ifadə
edirlər
A1s_5 Şagirdlər dərsdə nə edəcəklərini bilirlər
A1s_6 Anlaşılmazlıq halında şagirdlər münaqişənin
həlli yollarından istifadə edirlər
A1a_
t_1
Öz-özü-
nüzü
refleksiya-1 Buna nail olmaq üçün nəyi etdiklərinizə
dair şəxsi təcrübənizdən nümunələr/sübutlar
gətirin
A1a_
t_2
Öz-özü-
nüzü refleksiya-2 Formalaşdırın ki,bu istiqamətdə
sizin təcrübənizin yaxşılaşdırılması necə
mümkündür
104
1
2
3
4
0
A Dərs prosesi, dərs mühiti
A1b Şagirdlərin tolerantlıq hissinin həvəsləndi-
rilməsi, şagirdlərin hüquq bərabərliyinin
təminatı – 15 bənd
A1b.1 Şagirdin dini inamını, onun mədəni xüsusi-
yyətlərini bilirəm və hörmətlə yanaşıram ki,
şagirdlərin arasında birlik və həmrəylik hissinin
formalaşmasına, sinif otağında əməkdaşlıq
mühitinin yaradılmasına dəstək verim
A1b.2 Fəallıqlar planlaşdırıram və onların vasitəsilə
etnik və başqa əlamətlə fərqlənən şagirdlər
bir-birini daha yaxşı tanıya və ünsiyyət qura
biləcəklər
A1b.3 Şagirdlərin şəxsi, mədəni, sosial, etnik və dini
müxtəlifliyindən dərs resursu kimi istifadə
edirəm
A1b.4 Şagirdlərə öyrədirəm ki, insanların fərqli
nəzərləri, yanaşmaları və ideyalarının olduğunu
başa düşsünlər
A1b.5 Şagirdlər arasında müxtəlif mühitdə səmərəli
kommunikasiyanın, mediasiyanın, əməkdaşlığın
və münaqişələrin həlli bacarıqlarını inkişaf
etdirirəm
A1b.6 Hər bir şagirdə öz imkanlarını maksimal
şəkildə nümayiş etdirməyə dəstək verirəm
A1b.7 Diqqətimin və xoş əhvalımın bütün şagirdlərə
eyni şəkildə bölüşdürülməsinə, obyektiv olmağa
çalışıram
A1b.8 Şagirdlərin məni tərəfdaş kimi qəbul etmələrinə
çalışıram
A1b.9 Şagirdlərə stimul verirəm ki, dərs məqsədlərini
birlikdə formalaşdıraq, onların birlikdə
iştirakına və məsuliyyət hissinin artırılmasına
dəstək verirəm
A1b.10 Prososial davranışları həvəsləndirirəm (başqa-
sına yardım, qayğı)
A1b.11 Şagirdlər arasında etimadın oyanmasına
dəstək verməyə çalışıram ki, onlar özlərini
sərbəst hiss etsinlər, səhv buraxmaqdan qorx-
masınlar, öz səhvləri üzərində öyrənsinlər və
bir-birinin nailiyyətinə sevinsinlər
A1b.12 İnklüziv təhsil prinsiplərinin biliyi və dərs
prosesində istifadəsi
A1b.13 Mütəxəssislə birlikdə xüsusi təhsilə ehtiyacı
olan şagirdin fərdi tədris planı
A1b.14 Xüsusi təhsilə ehtiyacı olan şagirdlə birlikdə
fərdi tədris planına əsasən işləyirəm
Şərh
I. DƏRS PROSESININ IDARƏETMƏSI
105
1
2
3
4
0
Şagirdlərin davranışı
A1s_1 Şagirdlər öz nəzərlərini ifadə edirlər və bunu
da mütləq əsaslandırılmış müzakirə müşaiyət
edir
A1s_2 Şagirdlər xüsusi təhsilə ehtiyacı olan şagirdə
xüsusi diqqət vermirlər, ona adi yanaşırlar
A1s_3 Şagirdlərə məzəmmət lazım deyil
A1s_4 Şagird sinif yoldaşına bildirir ki, sözsüz diqqəti
tələb edən müəllimə baxsın
A1s_5 Şagirdlər həm bir-birinə, eləcə də müəllimə qa-
rşı hörmət və qayğıkeş münasibət ifadə edirlər
A1s_6 Şagirdlər dərsdə nə edəcəklərini bilirlər
A1s_7 Anlaşılmazlıq halında şagirdlər münaqişənin
həlli yollarından istifadə edirlər
Şərh
I. DƏRS PROSESININ IDARƏETMƏSI
A1b.15 Fərdi məqsədlərin və Milli tədris planının
nəzərə alınması ilə xüsusi təhsilə ehtiyacı olan
şagirdin təlim tərəqqisini qiymətləndirirəm və
qiymətləndirmənin müvafiq strategiyalarını
seçirəm
A1b_
t_1 Öz-
özünü
refleksiya-1 Buna nail olmaq üçün təcrübənizdən
nümunələr/sübutlar gətirin
A1b_
t_2Öz-
özünü
refleksiya-2 Bu istiqamətdə təcrübənizin yax-
şılaşdırılmasının necə mümkün olduğunu
formalaşdırın
106
1
2
3
4
0
A Dərs prosesi, dərs mühiti
A2 Sinfin idarəetməsi (davranış qaydalarının
müdafiəsi): 5 bənd
“Dərs prosesinin idarəetməsi” şagirdlər üçün
planlaşdırılmış fəallıqlarının müvafiq qayda-
ları ilə tanışlıqdan, onlarla birlikdə davranış
qaydalarının işlənib-hazırlanmasından və
monitorinqdən ibarətdir
Planlaşdırılmış fəallıqlarının müvafiq qayda-
ları ilə tanışlıq və müdafiə
A2.1 Şagirdlərlə birlikdə sinifdə davranış qaydalarını
işləyib-hazırlayıram
A2.2 Şagirdlər davranış qaydalarının pozulması üçün
sanksiyaların işlənib hazırlanmasında iştirak
edirlər.
A2.3 Dərsdə istənilən davranışın təsdiqlənməsi
strategiyalarından istifadə edirəm ki, şagirdlərin
öz-özünü tənzimləyən davranışını təmin edim.
A2.4 Şagirdlərin çətin fəallıqlarına cəlb olunması
məqsədilə yaxşı yazılmış və aydın şəkildə
formalaşdırılmış təlimatlardan istifadə edirəm
A2.5 Şagirdlərə bu və ya digər tapşırığın yerinə
yetirilməsi haqqında aydın göstərişlər verirəm
(məs., verbal, vizual, fiziki nümayiş yolu ilə)
A2t_1
Öz-özü-
nürefleksiya-1 Təcrübədən irəli gələrək, nümunələr/
sübutlar gətirin ki, buna nail olmaq üçün nə
edirsiniz
A2t_2
Öz-özü-
nürefleksiya -2 Bu istiqamətdə təcrübənizin necə
yaxşılaşdırılmasını formalaşdırın
TƏSVIR
Şagirdin davranışı
A2s_1 Şagirdlər vaxtdan düşüncəli şəkildə istifadə
edirlər
A2s_2 Şagirdlər planlaşdırılmış fəallıqların müvafiq
qaydalarını yaxşı bilirlər və onlara əməl edirlər
A2s_3 Şagirdlərin özləri davranış qaydalarına əməl
edilməsinə qayğı göstərirlər
A2s_4 Şagirdlər bir dərs fəallığından ikinciyə keçid
zamanı vaxt itirmirlər.
A2s_5 Şagirdlər öz üzərlərinə sinfin idarəetmə
təşəbbüsünü götürürlər, çqnki sinifdə mövcud
vəziyyət üzərində məsuliyyətlə bölüşürlər
A2s_6 Şagirdlərin kiçik qruplarda rolları bölün-
müşdür; bir-birini dinləyir, fərqli fikirləri
müqayisə edirlər və s.
A2s_7 Şagirdlər sinfin təşkilinin hər hansı bir for-
masının spesifikasını/qaydalarını yaxşı bilirlər
Şərh
I. DƏRS PROSESININ IDARƏETMƏSI
Dostları ilə paylaş: |