TEMATICKÝ CELOK
(Témy)
|
CIEĽ
|
VÝCHODISKÁ
Po ukončení danej témy žiak:
|
ODPORUČENÝ OBSAH PO TÉMACH
|
SPôSOB REALIZOVANIA PROGRAMU
|
I. - ÚVOD
1.Úvodná hodina
|
- Spoznávanie žiakov s obsahom a spôsobom práce na hodinách náboženstva
- Motivovanie žiakov, aby navštevovali hodiny náboženstva
|
Kognitívny aspekt:
- Bude mať predstavu o tom s akými témami sa zoznámi v druhom ročníku
- Zistí, aké sú jeho poznatky z predchádzajúceho roku z hodín náboženskej výchovy
Afektívny aspekt:
- motivovaní je k tomu, aby sa aktívne zapájal na hodinách náboženstva
|
- spoznávanie sa s obsahom a spôsobom práce
|
Katechéta (učiteľ náboženstva) by mal vždy prihliadať na to, že katechizmus nie je len hromadenie informácii ("poznaní o viere"), ale znamená to snahu osobne prijať učenie a skúsenosti Cirkvi, ako i implementáciu do života prostredníctvom slobodnej účasti na cirkevnom liturgickom živote.
Na začiatku každej vyučovacej témy by mali byť žiaci oboznámení s cieľmi a východiskami výučby, tematickými obsahmi, spôsobom realizovania programu práce, ako i so spôsobom hodnotenia ich práce.
Realizácia výučby:
Výučba sa realizuje cez nasledovné druhy výučby:
- teoretickú (35 hodín)
- praktickú (1 hodinu)
Miesto realizácie výučby:
- teoretická výučba sa realizuje v učebni
- praktická sa realizuje v chráme Božom - zúčastnením sa na Službách Božích
Didakticko - metodické návody pre realizáciu výučby:
- Úvodné hodiny by mali byť naplánované tak, aby prispeli k vzájomnému zoznámeniu sa žiakov, oboznámeniu žiakov s cieľmi, východiskami a vyučujúcimi obsahmi, tiež i začiatočný prehľad učiteľa o predchádzajúcich znalostiach a postojoch skupiny z oblasti náboženskej výchovy Slovenskej evanjelickej a.v. cirkvi.
- Realizáciu programu treba konať v súlade s princípmi súčasnej aktívnej výučby, ktorá podľa svojej dynamiky podporuje žiakov na výskumný a problémový prístup k obsahovým témam.
V priebehu realizácie treba dávať dôraz najmä na skúsenostné a formatívne, menej na kognitívne a informatívne.
- Kvalita výučby sa dosahuje realizáciou obsahu výučby v súlade s modernými pedagogickými požiadavkami s použitím rôznych metód, foriem práce a učebných pomôcok.
- Majúc na zreteli požiadavky osnov vyučujúceho programu a možnosť presunu vyučujúceho obsahu do pedagogicko-didaktického riešenia, učiteľ treba aby bral do úvahy psychologické faktory realizovania výučby - vek žiakov, úroveň psychomotorického rozvoja, záujmy, schopnosti, a motiváciu žiakov.
- Pri realizácii modernej výučby učiteľ je zdroj vedomostí, tvorca, organizátor a koordinátor žiackych aktivít vo vyučovacom procese.
- Výučba je úspešne realizovaná, ak je žiak pripravený pochopiť Cirkev ako priestor pre uskutočnenie svojej osobnosti prostredníctvom spoločenstva s blížnymi a Trojjediným Bohom, ktorý sa stáva zdrojom a plnosťou jeho života.
Evaluácia vyučby:
Evaluáciu vyučby, učiteľ realizuje na dva spôsoby:
- hodnotením reakcií žiakov (cez evaluačné lístky);
- preverovaním vedomostí, ktoré si žiaci osvojili na hodine,
Známkovanie
Opisné známkovanie sa môže konať:
- ústnym spôsobom
- písomným spôsobom,
- pozorovaním správania sa žiaka
Počet hodín po témach:
I. - Úvod - 1
II. - Kniha života - 3
III. - Vzťah medzi Pánom Bohom a človekom - 13
IV. -Doba sudcov - 4
V. - Doba kráľov-5
VI. - Proroci - 5
VII. - Prorok ohlasuje príchod Mesiáša - 3
Evaluácia 1+1
|
II. - KNIHA ŽIVOTA
2. Biblia - Kniha kníh
3. Stará a Nová zmluva
|
- Žiaci si získajú základné informácie o Biblii (o základnom podelení, podelení na kapitoly a verše)
- Poukázať žiakom na dôležitosť Biblie pre život každého človeka
- Zdôrazniť žiakom, aby si Bibliu brali s úctou, pretože v nej k nám hovorí Trojjediný Boh
- Viesť žiakov k tomu, aby ich Biblia zaujala a aby v nej spoznali pravidlá pre svoj život
|
Kognitívny aspekt:
- bude vedieť odkiaľ Biblia pochádza, prečo je nazývaná Knihou kníh
- bude vedieť vymenovať základné rozdelenie Biblie
- bude vedieť,kedy bola napísaná Stará a kedy Nová Zmluva
- bude vedieť, čo sú kapitoly a čo verše
- zistí koľko kníh obsahuje Biblia a jej jednotlivé časti
- uvedomí si, že sa cez Biblia učí, ako má každý človek žiť
Afektívny aspekt:
- privádzať ho k tomu, aby si k nej budoval pozitívny vzťah
- ju vníma ako zdroj múdrosti a ako knihu, ktorá je dôležitá pre život každého človeka
|
- Rôzne preklady Biblií (môžu poslúžiť aj ilustrácie rôznych Biblií)
- pieseň " Pán Ježiš usilovne čítal Písmo Sväté" (KTS 84)
- Prerozprávanie a vysvetlenie učebného textu (učebnica evanjelického náboženstva pre 2. ročník str. 4-7)
|
III. - VZŤAH MEDZI PÁNOM BOHOM A ČLOVEKOM
4. Kain a Ábel
5. Noách
6. Povolanie Abraháma
7. Zachránený Izák
8. Ézav a Jákob
9. Jozef a jeho bratia
10. Jozef v Egypte
11. Narodenie Mojžiša
12. Mojžišovo povolanie - 10 trestov
13. Červené more - Cesta po púšti
14. Vydanie Desatora
15. Józua-Jericho
|
- Žiaci sa zoznámia s príbehom o Kainovi a Ábelovi, budú vedieť definovať, čo bolo na správaní Kaina zlé
- Na príbehu Noácha vysvetliť žiakom, aké je dôležité poslúchať Boha a dôverovať jeho sľubom
- Cez príbeh o Abrahámovi žiaci spoznajú Abrahámovu silnú vieru v Boha a poslušnosť
- Viesť žiakov k pochopeniu, že Pán Boh sa o svoje deti stará v každej situácii a nedovolí, aby sa im stalo niečo zlé
- Na príbehu Izáka žiaci získavajú istotu Božej ochrany
- Poukázať žiakom na dôsledok Jákobovho klamstva
- Cez život Jozefa si žiaci uvedomia potrebu dobrých súrodeneckých vzťahov, ako i možné následky zlých vzťahov medzi súrodencami
- Zdôrazniť žiakom potrebu odpustenia v rodine a poukázať na to, aby odmietali pomstu ako spôsob riešenia konfliktov
- Privádzať žiakov k tomu, aby vnímali vieru ako spôsob prekonávania prekážok, aby sa naučili vnímať prekážky ako skúšky odvahy a viery
- Privádzať žiakov k dôležitosti odpustenia v rodine a privádzať ho k tomu, aby sa snažil sám prejavovať odpustenie v škole, v rodine i prosiť o odpustenie iných
- Na základe príbehu o Jozefovi a jeho bratoch sú žiaci sú vedení k tomu, aby odmietali pomstu ako súčasť svojho konania
- Žiaci porozumejú pojmu "otrok" a jeho postavenie vo vtedajšej dobe
- Žiaci pochopia, že Boh sa o nás chce starať a vyzýva nás k zodpovednosti
- Žiaci si uvedomia dôležitosť Božej ochrany a jeho vedenia
- Cez príbeh o Mojžišovi sa žiaci učia dôverovať Pánu Bohu vo svojich každodenných potrebách a starostiach
- Žiaci pochopia, že Pán Boh ich skrze svoje pravidlá chce chrániť pred zlom.
- Žiaci spoznajú dôležitosť autorít/nadriadených vo svojom živote, budujú si rešpekt a úctu najmä voči rodičom, učiteľom, kňazom, starším
|
Kognitívny aspekt:
- porozumie pojmu "obeť" (primerané veku)
- uvedomí si, čo bolo na správaní Kaina zlé
- na základe jednotlivých príbehov z každodenného života, žiak bude vedieť rozlíšiť dobré a zlé správanie
- bude vedení k tomu, aby pochopil potrebu dôvery Bohu a jeho starostlivosť
- pochopí, že sa Pán Boh stále o neho stará a nedovolí mu, aby sa mu niečo zlé stalo aj keď prežíva ťažké chvíle
- pochopí, že Pán Boh nemá rád lož a nepravdu
- vníma vieru ako spôsob prekonávania prekážok
- chápe dôležitosť odpustenia
- vníma Abraháma ako osobnosť viery, ktorú môže nasledovať a ako vzor odovzdanosti
- snaží sa vedieť odpustiť ľuďom, ktorí mu ublížia
- učí prosiť iných o odpustenie
- učí sa poslušnosti a dôvere v Božie sľuby
- pozná, že klamstvo a podvod zraňujú
- chápe význam slova "otrok" ako i ich postavenie v tej dobe
- pozná situáciu, v ktorej sa ocitli Izraelci
- vie dôležitosť Božích prikázaní
- snaží sa ich uplatňovať v živote
- pochopí potrebu Božej ochrany
Afektívny aspekt:
- snaží sa byť nesebecký voči súrodencom a ostatným ľuďom
- túži po poslušnosti, ktorá vedie k záchrane seba i iných
- snaží sa po pravdovravnosti pred ľuďmi a Pánom Bohom
- učí sa vcítiť do situácie, v ktorej sa nachádzali Izraelci
- snaží sa o to, aby vedel odmietať prejavy pýchy
|
- Biblický príbeh (1M 4) prerozprávaný, prispôsobený veku a sprevádzaný ilustráciami
- kreslený film o Kainovi a Ábelovi
- rôzne príbehy z každodenného života detí, ktoré poukazujú na rôzne druhy správania sa
- Prerozprávaný, prispôsobený biblický príbeh o Noáchovi (1M 5-9) striedaný ilustráciami
- pieseň "Pane, daruj mi pravú vieru" (KST 200)
- Prerozprávaný biblický príbeh o Abrahámovi (1M12) a prispôsobený veku žiakov (doplnený obrázkami)
- Starozmluvné texty o Izákovi (1M22, 1M24)prispôsobené veku a prerozprávané
- pieseň "Keď viem, čo Ježiš pre mňa vykonal" (KTS 121,1)
- kreslený film - Abrahám
- Starozmluvný biblický text o Ézavovi a Jákobovi (1M 25,27) prerozprávaný
- Starozmluvné texty o Jozefovi (1M37, 1M39-41 1M 42-47), prerozprávané, prispôsobené veku žiakov a striedané ilustráciami (flashcartom alebo flanelografom)
- príbehy, ktoré hovoria o rôznych vzťahoch medzi súrodencami
- kreslený film - O Jozefovi
- Biblické texty o Mojžišovi (2M2, 2M3-12, 2M 13 -16, 2M 19-20) prerozprávané a striedané ilustráciami
- kreslený film -Mojžiš
- pieseň "Keď Mojžiš s ľudom Božím preč z Egypta sa bral" (KST 154)
- Biblický príbeh o Józuovi (Joz 1-6)
- pieseň "Vôkol múrov Jericha"(KTS 155,1)
|
IV. - DOBA SUDCOV
16. Samson
17. Samuel
18. Rút
|
- Žiaci si získajú základné poznatky o dobe sudcov, prečo ich Pán vyvolil a akú úlohu mali konať
- Žiaci si uvedomia, že sila človeka pramení z Pána Boha
- Na príklade Samuelovej mamy sa žiaci naučia modliť sa k Pánu Bohu a vytrvalo prosiť
- Na Samuelovom príklade sa žiaci naučia vnímať potrebu ochotnej služby a pomoci - aj najmenší môžu slúžiť Pánu Bohu
- Žiaci spoznajú postavu Rút a všímajú si jej príkladnú starostlivosť, ochotu pomáhať
- Žiaci zistia sa za akých okolností Rút prejavuje svoju vieru, ochotu a starostlivosť
|
Kognitívny aspekt:
- pozná význam slova "sudca"
- porozumie prečo Boh určil sudcov a akú úlohu mali vykonávať
- uvedomí si silu Pána Boha
- spozná, že vytrvalosť prináša odmenu
- bude vedieť popísať, za akých okolností sa Samuel narodil
- spozná, že ľahkovážnosť a neposlušnosť vedie k zlyhaniu a trestu
- naučí sa čo znamená dodržať sľub
- porozumie pojmu "sľub"
- pozná význam slova "prorok" (prispôsobené veku žiakov)
- pochopí, že aj najmenší môžu slúžiť Pánu
- vie dať príklady ako by on mohol slúžiť Pánu Bohu
- uvedomí si aké je potrebné pomáhať v rodine, byť ochotný a nápomocný
Afektívny aspekt:
- snaží sa byť vytrvalý vo všetkom ako Samuelova mama v modlitbe
- usiluje sa byť poslušný
- bude vedieť vyjadriť úctu k starším
- snaží sa správať ako Rút
|
- Biblický príbeh o Samsonovi (Sudcovia 13-16)prerozprávaný a prispôsobený veku
- Prerozprávaný príbeh o Samuelovi (1S 1-3)
- Biblický príbeh Rút 1-4 prerozprávaný a prispôsobený veku
|
V. - DOBA KRÁĽOV
19. Saul
20. Dávid a Goliáš
21. Dávid sa zamiloval
22. Šalamún
23. Ester - kráľovná
|
- Žiaci si osvoja poznatky o tom, kto bol prvý kráľ v Izraeli, prečo Izraelci chceli kráľa a kvôli čomu bol vybraný Hospodinom práve Saul a kto ho za kráľa pomazal
- Žiaci spoznávajú obsah príbehu o pomazaní Dávida a o tom, ako nenápadný mladík Dávid vychádza proti obrovi Goliášovi s odvahou a vierou v Pána Boha poráža Goliáša
- Žiaci si uvedomia, že vonkajší výzor človeka nie je rozhodujúci pre službu Pánu Bohu
-Žiaci sa zoznámia s príbehom stretnutia Dávida s Batšebou /veku primerane/
- Žiaci spoznajú príbeh - podobenstvo o ovečke chudobného, ktorý Nátan porozpráva Dávidovi pochopia jej hlavnú myšlienky (primerané veku)
- Žiaci príbehu o Šalamún zistia, aký on bol, o čo prosil Hospodina a čo všetko urobil pre Izraeský národ
- Viesť žiakov k uvedomovaniu si priorít, čo je v živote dôležité
- Na príbehu kráľovnej Ester žiaci spoznajú, prečo je dôležité byť odvážnym vo viere aj v ťažkých situáciách
|
Kognitívny aspekt:
- pozná vlastnosti kráľa
- vie prečo si národ žiadal kráľa
- porozumie slovu "pomazanie"
- pochopí, že nerozhoduje veľkosť postavy, ale viera, odvaha, smelosť
- pochopí, že Boh sa nepozerá na to, ako vyzeráme, ale akí sme
-
- porozumie slovku "podobenstvo" (primerané veku)
- uvedomí si, že aj jeden človek môže zachrániť veľa - celý národ, keď sa dá do služby Pánu Bohu
- bude vedieť prosiť o múdrosť v modlitbách
- chápe význam chrámu ako miesta, kde sa stretávame s Bohom a ľuďmi
- pochopí dôležitosť chrámu pre Izraelcov
- vedení je k tomu, aby navštevoval chrám a slušne sa v ňom správal
- uvedomí si, že aj jeden človek môže zachrániť veľa - celý národ, keď sa dá do služby Pánu Bohu
Afektívny aspekt:
- privádzať ho k tomu, aby sa nehanbil prejaviť svoju vieru v Pána Boha
- učí sa byť vďačný za to, čo má a nezávidieť, ak iní majú viac
- učí sa odmietať zlo, neveru a nespravodlivosť a postaviť sa na stranu dobra
- vedení je k tomu, aby odmietal lakomstvo, sebectvo a krádež
|
- prerozprávaný biblický text 1S 8-15 o Saulovi
- Pieseň "Ježiš na srdce ti klope" (KTS 120)
- príbeh o Dávidovi (1S 16-17, 2S 11-12) prerozprávaný a prispôsobený veku
- Kreslený film - Dávid
- biblický text o Šalamúnovi (1Kr 3-8) prerozprávaný
- ilustrácie Šalamúnovho chrámu
- biblický príbeh o kráľovnej Ester (Est 1-10)
- Kreslený film - Ester
|
VII. - PROROK OHLASUJE PRÍCHOD MESIÁŠA
28. Narodenie Jána Krstiteľa - Hlas na púšti
29. Krst Ježiša
|
- Žiaci si získajú poznatky o narodení Jána Krstiteľa a pochopia súvislosť so zasľúbením a pochopia význam jeho narodenia
- Poukázať žiakom na Božiu veľkosť a moc
- Žiaci sú vedení k pochopeniu dôležitosti dôvery k Bohu a potreby pokánia a odpustenia
- Žiaci zistia, čo sa dialo pri Ježišovom krste, ako a kde ho Ján pokrstil
- Preverovanie dosiahnutých a pochopených vedomostí z druhého ročníka
|
Kognitívny aspekt:
- pochopí dôležitosť dôvery k Bohu
- uvedomí si Božiu veľkosť a moc
- pochopí potrebu pokánia a odpustenia
- chápe význam Jánovho krstu ako i krstu každého človeka
- zistí spôsob života a úlohu poslania Jána Krstiteľa
- porozumie významu slova "prorok" (prispôsobený veku)
- zistí, čo sa dialo pri Ježišovom krste
- pochopí dôležitosť Ježišovho krstu
- uvedomí si, že Ježiš nie je obyčajný človek
Afektívny aspekt:
- túži po odpustení a snaží sa správať ako božie dieťa
|
- Novozmluvný text L1, 5-25. 57-80 prerozprávaný a prispôsobený veku
- kreslený film - Ján Krstiteľ"
- pokrstenie Pána Ježiša (Mt3, L3) prerozprávané a striedané s ilustráciami
- rôzne materiály (pomôcky) na preverovanie osvojených vedomostí v tomto ročníku
|
КORELÁCIA S PREDMETMI:
1. Slovenský jazyk a literatúra
2. Svet vôkol nás
3. Výtvarná kultúra
4. Hudobná kultúra
5. Národná tradícia
6. Občianska výchova
Pre realizovanie plánu a programu náboženskej výchovy - Slovenskej evanjelickej a.v.cirkvi pre druhý ročník odporúča sa nasledovná literatúra:
-BIBLIA - Stará a Nová Zmluva
- PRAMIENOK -učebnica evanjelického náboženstva pre 1.a 2.ročník základných škôl; Miloš Klátik a kol.; Tranoscius, L.Mikuláš, 2005.
- CHLEBÍK (náboženská výchova pre 2.ročník základných škôl - evanjelické a.v. náboženstvo); PaedDr. Ingrid Peťkovská; Tranoscius, Liptovský Mikuláš v roku 2012.
- Náboženská výchova- EVANJELICKÉ NÁBOŽENSTVO 2.ročník; Iveta a Roman Topoľčanyovci; Tranoscius, Liptovský Mikuláš, 2009.
VERSKO VASPITANJE REFORMATSKE HRIŠĆANSKE CRKVE
Cilj i zadaci
Cilj nastave vjeronauka u osnovnom obrazovanju i vaspitanju jeste da pruži celoviti vernički pogled na svet i život s posebnim naglaskom na dve dimenzije: istorijska realnost crkve - vernički praktični život i eshatološka dimenzija, odnosno večni život. To znači da deca, na način primeren njihovom uzrastu, upoznavaju vlastitu veru u doktriniranoj, liturgijskoj, socijalnoj i misionarskoj dimenziji pri čemu se izlaganje verskog viđenja i postojanja sveta obavlja u veoma otvorenom i tolerantnom dijalogu s ostalim naukama i teorijama. Način pristupa je hrišćansko viđenje (liturgijsko kao osobito doživljavanje vere) koja obuhvata sva pozitivna iskustva ljudi bez obzira na njihovu nacionalnu pripadnost i versko obrazovanje. Upoznavanje je istovremeno informativno-saznajno i doživljajno-delatno s nastojanjem da se doktrinirane postavke sprovedu u svim segmentima života: odnos s Bogom, sa svetom, s drugim ljudima i sa sobom. Znači cilj je vjeronauka informativno-formativni pristup veri i izgradnja pogleda na svet kroz prizmu vlastitog verovanja maksimalno poštujući i sve navedene datosti.
Zadaci verskog vaspitanja Reformatske hrišćanske crkve su da se kod učenika:
- razvije otvorenost i odnos prema Bogu kao drugoj i drugačijoj Osobi u odnosu na nas, kao i otvorenost i odnos prema drugom čoveku kao slici Božjoj, osobi takođe drugačijoj u odnosu na nas, kao i da se između ove dve relacije ostvari uzajamno zavisna veza (saznavanje zajednice);
- razvije sposobnost (na uzrastu učenika primeren način) za postavljanje pitanja o celini i najdubljem smislu postojanja čoveka i sveta, o ljudskoj slobodi, životu u zajednici, fenomenu smrti, odnosu sa prirodom koja nas okružuje i dr., kao i za razmišljanje o tim pitanjima u svetlu vere a na temelju iskustva Crkve;
- izgradi i razvije sposobnost dubljeg razumevanja i vrednovanja kulture i civilizacije u kojoj žive, uspona i padova u istoriji čovečanstva, kao i dostignuća u raznim oblastima stvaralaštva (pri čemu se ostvaruje komplementarnost s drugim naukama);
- razvije sposobnost za odgovorno oblikovanje zajedničkog života s drugim, u iznalaženju ravnoteže između vlastite osobe i zajednice, u ostvarivanju susreta sa svetom (sa ljudima i različitih kultura, religija i pogleda na svet, s društvom i s prirodom) i s Bogom;
- izgradi uverenje da je svet i sve što je u njemu, stvoren za večnost, da su svi stvoreni da budu sudionici večnog života, te da se iz te perspektive kod učenika razvije sposobnost razumevanja, preispitivanja i vrednovanja vlastitog odnosa prema drugom čoveku kao neponovljivom biću prema stvorenju Božjem i izgradi spremnost za pokajanje.
Prvi razred
Cilj nastave verskog vaspitanja je da prenese deci radosnu vest Božje reči i Božje istine kao i razvijanje pozitivnih stavova prema pripadnicima drugih verskih ispovesti, njihovoj tradiciji i kulturi.
Operativni zadaci
Učenici treba da:
- steknu predstavu o Bogu na osnovu biblijskog teksta;
- prepoznaju Božje delo u svemu što je stvoreno;
- prepoznaju Božju brigu i ljubav prema svakom stvorenju, čoveku;
- shvate da postoje vrednosti koje su dostupne ne samo preko intelekta, nego i preko verovanja;
- shvate da je Biblija najvažnija knjiga za sve hrišćane i da je najvažniji izvor odgovora za sva životna pitanja;
- prepoznaju istinu kroz veru u Boga: živeće pod Njegovom večnom zaštitom;
- prepoznaju ljubav Božju prema njima lično u liku Isusa Hrista.
Sadržaj programa
UVOD
- Međusobno upoznavanje učenika i veroučitelja i upoznavanje sa sadržajima rada u prvom razredu.
KO JE BOG? GOSPOD KOJI JE SVE STVORIO
- Bog je stvorio ceo svet
- Bog je stvorio i nas
PORODICA JE BOŽIJI POKLON
- Moji roditelji
- Moja porodica
BIBLIJA
- Biblija - susret sa Bogom
- Biblija - sveto pismo
- Božja reč - Biblija nas vodi
MOLITVA
- Šta je to molitva, kako se molimo
- Kada i gde se molimo
- Zašta i za koga se molimo
KO JE ISUS KRIST
- Božić - praznik Božje ljubavi
- Božje javljanje Mariji, rođenje Isusovo
- Tri kralja
- Isusa donose roditelji u hram.
ISUS MOJ PRIJATELJ
- Isus - prijatelj dece
- Isus - gospodar prirode na moru
- Isus - brine o nama, Isus štiti narod
- Isus i gospodar nad bolešću, Isus gospodar nad smrću
ISUS JE SPASITELJ
- Zašto slavimo Uskrs
- Isus se rastaje od učenika
- Raspeće
- Isus živi - odlazak kod svog Oca
ISUS ŠALJE POMOĆNIKA
- Duh Sveti - naš Učitelj i Pomoćnik
- Prvi hrišćani - i ja sam hrišćanin
BOG TVORAC
- Greh dolazi na svet - Adam i Eva u raju
- Smrt dolazi na svet - Kajin i Avelj
BOG SUDI NOVI POČETAK
- Potop - poslušnost Noja
- Duga - znak novog početka
- Vavilonski toranj - Bog kažnjava
POSLUŠNOST - PREVARA - POKAJANJE
- Bog zove Avrama - Avramova poslušnost
- Bog ispunjava svoje obećanje - rođenje Izava
- Avramova vera
- Jakov prevari oca Izava
- Jakov odlazi od kuće - težak život, bogatstvo, pokajanje
- Povratak i pomirenje sa bratom
Način ostvarivanja programa
Verska nastava je zajedničko djelo katehete (vjeroučitelja) i katehizanata (vjeroučenika). Polazište je konkretna stvarnost. Iz doživljenih iskustava prelazi se na istine, iz kojih se potom vraća na svakodnevnu njihovu primenu. Ovakav način saznanja ima vlastiti red: upoznavanje (obrada novih sadržaja), ponavljanje i provjeravanje, sređivanje (sistematizacija). To je makrostruktura ovakvog načina saznanja. Međutim, i ovi dijelovi imaju svoju strukturu. Tako, na primjer: način saznanja poseduje sledeće stupnjeve: postavljanje cilja, motivisanje, obrada novih nastavnih sadržaja, učenje, induktivni i deduktivni zaključci, tačni i netačni dokazi, formulisanje zapamćenih činjenica... Ili sadržaj primene ima ove delove: problem, postavljanje cilja, rešavanje problema, zadataka, upoznavanje prilika i uvežbavanje. Kod saznavanja treba imati pred očima fizionomiju grupe i pojedinca, no u okviru časa na kojem se obrađuju novi nastavni sadržaji, vrši se primena, ponavljanje i vrednovanje obrađenog gradiva.
Imajući na umu gore istaknuto, čas vjeronauka bi trebalo izgledati ovako: kratko ponavljanje sadržaja sa prethodnog časa i posebno osvetljavanje onoga što će poslužiti kao temelj za aktuelni čas. Nakon postavljanja cilja, (šta? i kako?), prelazi se na obradu novih nastavnih sadržaja, (npr. prvi razred, prvi čas), gde se objašnjava učeniku, šta to znači da "smo darovi Nebeskoga Oca", ističući kada se to i kako dogodilo. Zaključci se mogu istaći na tabli. Posle ovoga se već poznati sadržaji produbljuju, uče, tj. razgovara se o krštenju (šta/ kako? i zašto?). Ovako usvojeno gradivo, u skladu sa vaspitnim ciljem, mora naći svoju primenu u životu učenika. Razgovara se zašto i kako treba zahvaliti Bogu za roditelje, braću i prijatelje. Ovakva saznanja i dečje iskustvo se oslanjaju na njegov doživljaj i tekst Svetog Pisma.
Dostları ilə paylaş: |
