Uczeń:
– podaje podział w obrębie grupy roślin,
– wymienia wspólne cechy roślin,
– wymienia środowiska życia zielenic i krasnorostów,
– wymienia przykłady glonów,
– wymienia formy występowania zielenic i krasnorostów,
– wymienia rodzaje tkanek roślinnych, stosując kryterium podziału na tkanki twórcze i stałe,
– wymienia cechy budowy i podstawowe funkcje poszczególnych tkanek roślinnych,
– rozpoznaje wybrane tkanki roślin na ilustracjach lub w obrazie mikroskopowym,
– opisuje ogólny schemat budowy rośliny naczyniowej z uwzględnieniem jej organów (liści, korzenia, łodygi, kwiatu),
– rozróżnia poszczególne strefy korzenia,
– rozpoznaje systemy korzeniowe: palowy i wiązkowy,
– wymienia funkcje korzenia,
– rozpoznaje na schematach lub okazach naturalnych rodzaje łodyg,
– wymienia funkcje łodygi,
– rozróżnia części liścia, rodzaj unerwienia i blaszki liściowej,
– wymienia funkcje liścia,
– wymienia środowiska życia mszaków,
– rozpoznaje mszaki na schematach i wśród okazów naturalnych,
– określa znaczenie mszaków w przyrodzie i w życiu człowieka,
– wymienia środowiska życia paprotników,
– wymienia charakterystyczne cechy budowy paproci, skrzypów i widłaków,
– rozpoznaje paprotniki na schematach i wśród okazów naturalnych roślin,
– określa znaczenie paprotników w przyrodzie i w życiu człowieka,
– wymienia miejsca występowania roślin nagonasiennych,
– przedstawia ogólną charakterystykę roślin nagonasiennych,
– wymienia przykładowe gatunki roślin nagonasiennych występujących w Polsce i na świecie,
– określa znaczenie roślin nagonasiennych w przyrodzie i w życiu człowieka,
– wymienia miejsca występowania roślin okrytonasiennych,
– przedstawia ogólną charakterystykę roślin okrytonasiennych,
– opisuje budowę kwiatu rośliny okrytonasiennej,
– omawia budowę nasienia,
– wymienia rodzaje owoców,
– wymienia etapy kiełkowania,
– rozpoznaje wybrane gatunki roślin okrytonasiennych,
– omawia znaczenie roślin okrytonasiennych w przyrodzie i w życiu człowieka.
|
Uczeń:
– omawia podział w obrębie grupy roślin,
– określa podstawową różnicę między glonami i roślinami wyższymi,
– określa środowiska życia zielenic i krasnorostów,
– podaje przykłady glonów jednokomórkowych, wielokomórkowych i kolonijnych,
– określa znaczenie zielenic i krasnorostów w przyrodzie i dla człowieka,
– określa cechy budowy poszczególnych tkanek roślinnych,
– omawia podstawowe funkcje poszczególnych tkanek roślinnych,
– charakteryzuje zewnętrzną budowę korzenia, wskazując poszczególne strefy na schemacie lub samodzielnie wykonanym rysunku,
– omawia wewnętrzną budowę korzenia,
– rozpoznaje w obrazie mikroskopowym przekroju poprzecznego korzenia poszczególne tkanki roślinne,
– wymienia przykłady modyfikacji korzeni,
– charakteryzuje zewnętrzną i wewnętrzną budowę łodygi,
– rozpoznaje na obrazie mikroskopowym lub na schemacie przekroju poprzecznego łodygi poszczególne tkanki roślinne,
– wymienia przykłady modyfikacji łodygi,
– wymienia rodzaje reakcji ruchowych łodygi roślin,
– charakteryzuje zewnętrzną budowę liścia (nazywa jego części, określa rodzaj unerwienia i blaszki liściowej),
– opisuje tkankową budowę liścia płaskiego i igły sosny,
– omawia budowę i funkcję aparatów szparkowych,
– rozpoznaje w obrazie mikroskopowym lub na schemacie przekroju poprzecznego liścia tkanki go tworzące,
– wymienia przykłady modyfikacji liści,
– opisuje budowę zewnętrzną i elementy budowy wewnętrznej mszaków,
– opisuje cykl rozwojowy mszaków na przykładzie mchu płonnika,
– opisuje budowę zewnętrzną i elementy budowy wewnętrznej paprotników,
– opisuje cykl rozwojowy paproci,
– opisuje cykl rozwojowy roślin nagonasiennych na przykładzie sosny,
– rozpoznaje wybrane gatunki roślin nagonasiennych na podstawie pokroju oraz szyszek,
– określa rozmieszczenie roślin nagonasiennych na świecie,
– rozpoznaje wybrane rodzaje kwiatostanów,
– wymienia przykłady strategii roślin, sprzyjających zapyleniu,
– opisuje cykl rozwojowy rośliny okrytonasiennej,
– porównuje budowę nasienia bielmowego i bezbielmowego,
– dokonuje podziału owoców na pojedyncze i złożone,
– rozróżnia różne typy owoców,
– wymienia sposoby rozsiewania nasion,
– wymienia czynniki warunkujące kiełkowanie nasion,
– opisuje proces kiełkowania,
– określa różnorodność form oraz środowisk życia roślin okrytonasiennych,
– porównuje wybrane elementy budowy roślin okrytonasiennych dwu- i jednoliściennych.
|
Uczeń:
– wyjaśnia pochodzenie terminów: rośliny nagonasienne, rośliny okrytonasienne,
– charakteryzuje środowisko życia i elementy budowy wybranych przedstawicieli zielenic i krasnorostów,
– charakteryzuje budowę i rozmieszczenie poszczególnych tkanek roślinnych,
– rozpoznaje poszczególne tkanki roślinne na schematach lub w trakcie obserwacji mikroskopowej przekrojów przez organy roślinne,
– charakteryzuje budowę rośliny naczyniowej z uwzględnieniem funkcji jej organów (liści, korzenia i łodygi, kwiatu i owocu)
– analizuje budowę zewnętrzną i wewnętrzną korzenia,
– charakteryzuje wybrane modyfikacje korzeni,
– charakteryzuje budowę zewnętrzną i wewnętrzną łodygi,
– charakteryzuje wybrane modyfikacje łodygi w zależności od pełnionych funkcji,
– dokonuje podziału reakcji ruchowych roślin w zależności od działającego czynnika zewnętrznego,
– charakteryzuje na wskazanych przykładach budowę zewnętrzną liścia (rozpoznaje rodzaj blaszki liściowej i unerwienia),
– wyjaśnia działanie aparatów szparkowych,
– charakteryzuje wybrane modyfikacje liści w zależności od pełnionych funkcji,
– charakteryzuje budowę zewnętrzną i wewnętrzną mszaków,
– wskazuje poszczególne organy mchu płonnika na schemacie lub samodzielnie wykonanym rysunku i określa ich funkcje,
– charakteryzuje budowę zewnętrzną i wewnętrzną paprotników,
– wymienia charakterystyczne cechy budowy paproci, skrzypów i widłaków oraz określa ich funkcję,
– rozpoznaje wybrane gatunki paproci, skrzypów i widłaków za pomocą przewodników lub kluczy do oznaczania roślin,
– charakteryzuje budowę roślin nagonasiennych uwzględniając przystosowania do środowiska występowania,
– charakteryzuje przystosowania nasion roślin nagonasiennych do wiatropylności,
– analizuje znaczenie roślin nagonasiennych w przyrodzie i w życiu człowieka,
– analizuje charakterystyczne cechy budowy rośliny okrytonasiennej
– charakteryzuje budowę kwiatu rośliny okrytonasiennej,
– rozpoznaje kwiaty i kwiatostany roślin okrytonasiennych,
– wykazuje związek budowy kwiatu rośliny okrytonasiennej ze sposobem zapylania,
– charakteryzuje budowę nasion i owoców,
– charakteryzuje rolę poszczególnych elementów nasienia w procesie kiełkowania,
– analizuje proces kiełkowania,
– charakteryzuje różnorodność form roślin okrytonasiennych,
– analizuje różnice pomiędzy roślinami okrytonasiennymi dwu- i jednoliściennymi.
|
Uczeń:
– ocenia kryterium podziału roślin na glony i rośliny wyższe,
– ocenia znaczenie glonów w przyrodzie i w życiu człowieka,
– wykazuje związek budowy poszczególnych tkanek z funkcjami pełnionymi przez nie w roślinie,
– wykonuje preparaty (np. przekrój przez liść), prowadzi obserwacje mikroskopowe, rozpoznając wybrane tkanki na podstawie ich charakterystycznych cech,
– wykazuje związek budowy korzenia z pełnioną w roślinie funkcją,
– analizuje różnice w budowie i przystosowaniach do pełnienia swoich funkcji palowego i wiązkowego systemu korzeniowego,
– wykazuje związek budowy łodygi z pełnioną w roślinie funkcją,
– wykazuje związek budowy liści z pełnionymi w roślinie funkcjami,
– analizuje rolę aparatów szparkowych w wymianie gazowej i transpiracji,
– analizuje cykl rozwojowy mszaków na przykładzie mchu płonnika,
– ocenia znaczenie mszaków w przyrodzie i w życiu człowieka,
– wyjaśnia, na czym polega niepełne przystosowanie paprotników do życia na lądzie,
– analizuje cykl rozwojowy paproci,
– ocenia znaczenie paprotników w przyrodzie i w życiu człowieka,
– analizuje cykl rozwojowy roślin nagonasiennych na przykładzie sosny, uwzględniając sposób rozmnażania się uniezależniający je od wody,
– wykazuje związek budowy organów roślin nagonasiennych z ich rozmieszczeniem geograficznym,
– analizuje cykl rozwojowy rośliny okrytonasiennej,
– wykazuje związek budowy nasion ze sposobem ich rozsiewania,
– wykazuje wpływ czynników zewnętrznych na kiełkowanie nasion,
– ocenia znaczenie roślin okrytonasiennych w przyrodzie i w życiu człowieka.
|
Uczeń:
– porównuje królestwa roślin i zwierząt,
– planuje obserwacje i eksperymenty mające na celu udowodnienie obecności różnych tkanek w organach roślinnych,
– charakteryzuje mechanizm wzrostu łodygi na długość i przyrostu na grubość,
– ocenia i porównuje przystosowania poszczególnych organów roślinnych do pełnionych przez nie funkcji,
– uzasadnia potrzebę ochrony gatunkowej w obrębie królestwa roślin, podaje przykłady gatunków chronionych,
– ocenia wpływ działalności człowieka, w tym zanieczyszczenia środowiska, na wzrost i rozwój roślin,
– ocenia adaptacje do trudnych warunków klimatycznych w poszczególnych grupach królestwa roślin,
– dowodzi ogromnego znaczenia glonów, mszaków, paprotników i roślin nasiennych dla przyrody i człowieka,
– przeprowadza doświadczenie demonstrujące wpływ wody i temperatury na kiełkowanie nasion i interpretuje jego wyniki,
– zakłada i prowadzi zielnik, samodzielnie oznaczając zebrane gatunki za pomocą klucza do oznaczania roślin,
– analizuje czynniki, które pozwoliły roślinom okrytonasiennym zdominować niemal wszystkie środowiska życia.
|