Kirish
Respublikamizda olib borilayotgan barcha islohotlarning maqsadi davlatimz kelajagiga
mustahkam poydevar qurishdan iborat. Bu poydevor sog’lom, yetuk va barkamol shaxslarni
tarbiyalab voyaga yetkazish natijasida yaratiladi. Shuning uchun ham «Kadrlar
tayyorlash milliy
dasturi» va «Ta’lim to’g’risida»gi Qonun qabul qilindi. Ta’lim sohasidagi bu islohotlar bugungi
kunda o’z samarasini bermoqda. Mazkur huquqiy me’yoriy hujjatlar doirasi maxsus ehtiyojli
bolar ta’lim-tarbiyasini ham qamrab olgan.
Maxsus ehtiyojli bolalar ta’lim tarbiyasi masalasi bugungi kunda eng dolzarb
masalalar sirasiga
aylanib bormokda.
Maxsus ta’lim imkoniyati cheklangan bolalar uchun ta’lim tizimi sifatida rivojlangan. Ushbu
ta’lim imkoniyati cheklangan bolalarning ehtiyojlarini umumta’lim muasasalarida qondirib
bo’lmaydi degan taxminlar asosida qurilgan. Maxsus ta’lim butun dunyoda maktab yoki
internat
shaklida, shuningdek umumta’lim maktablarining katta bo’lmagan qismlari sifatida faoliyat
yuritadi.
Maxsus ehtiyojli bolalarning maxsus ta’lim tizimda o’qitilishi ularning maktabni tugatgach
ijtimoiy jamiyatga moslashib ketishlarini qiyinlashtiradi. Shuningdek ularning o’z oilasidan
uzokda bo’lishlariga majbur qiladi. Bu toifa bolalar boqimandalikka o’rganib
qoladilar, o’z-
o’ziga xizmat qilishlarida qiyinchiliklarga duch keladilar. Bundan tashqari juda ko’plab maxsus
ehtiyojli bolalar ta’limdan chetda qolib ketmokdalar. Hozirgi kunda Respublikamizda alohida
yordamga muhtoj bolalarni rivojlanish darajasi, imkoniyati nuqson
xususiyatlari va
qobiliyatlariga ko’ra maxsus yoki umumta’lim tizimida ta’lim olishini amalga oshirish
maqsadida inklyuziv ta’lim siyosati amalga oshirilmokda.
Biroq inklyuziv ta’limning mazmun mohiyati to’g’risidagi bilim va ma’lumotlar hali jamiyatda
yetarli emas. «Inklyuziv» va «integrasiyalashgan» atamalari ko’pincha bir xil ma’noda
ishlatiladi. Shunga qaramasdan falsafada ushbu tushunchalar orasida juda katta farq bor.
Nogiron bolani oddiy sharoitga joylashtirish integrasiyaga qarab qo’yilgan birinchi qadamdir.
Integrasiyalashgan ta’lim bu-diqqat markazida bolaning aynan maktabga kelib
ketish muammosi
turgan, maxsus ehtiyojli bolaning maktabga qatnash jarayonidir.
Integrasiyalashgan ta’limda bolaga muammo sifatida qaraladi. Bu ta’lim tizimining quyidagicha
shakllari mavjud:
a.
Jismoniy integrasiya. Integrasiyaning bu shakli nogiron va nogiron bo’lmagan bolalar
o’rtasidagi jismoniy farqni kamaytirishga qaratilgan. Oddiy maktab
bilan yonma-yon
joyda nogiron bolalar uchun maxsus bo’lim yoki sinf tashkil qilish mumkin.
b.
Funksional integrasiya. Bu shakl nogiron va nogiron bo’lmagan bolalar o’rtasidagi
funksional muammolarni kamaytirishga qaratilgan.
V) Ijtimoiy integrasiya. Itegrasiyaning bu shakli ijtimoiy muammolarni kamaytirishga qaratilgan
va u nogiron hamda nogiron bo’lmagan bolalar o’rtasidagi o’zaro aloqani qo’llab - quvvatlaydi.
G) Jamiyatga integrasiya qilish kabilar.
Integrasilashgan talim tizimining bir qator quyidagicha chegaralangan tomonlari mavjud:
Umumta’lim muassasalarda kompleks tibbiy-pedagogik yordam olish imkoniyati bo’lmaydi.
Umumta’lim maktab pedagogi maxsus mayetodikani bilmaganligi sababli imkoniyati
cheklangan bolalarning maxsus ehtiyojlarini qondirmaydi.
Umumta’lim
maktablarida tiflo, surdotexnik vositalar, maxsus tibbiyot uskunalar bo’lmaydi.
Sinfda o’quvchilar soni 25 tadan-35 gacha yetadi va oqibatda ularning barchasiga ko’p vaqt
ajrata olmaydi.
Umumta’lim maktablarda o’quvchilarda maxsus malaka va ko’nikmalarni shakllantirish uchun
mutaxassislar bo’lmaganligi sababli, imkoniyat topish qiyin.