O‘zbekiston respublikasi oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi urganch davlat universiteti Sirtqi bo’limi

Kurs ishining maqsadi: Dars jarayonida qo’yilgan vazifalarni hal etish uchun o’qituvchi turli xil metodlar, didaktik o’yinlardan keng foydalanadi. Didaktik o’yinlar ona tili ta’limi jarayonida o’quvchilarni o’qitish, tarbiyalash va kamol toptirishda muhim ahamiyat kasb etadi. Didaktik o’yinlarni qo’llash jarayonida o’quvchilarda fikrlash jarayonlari- tahlil qilish, taqqoslash, xulosa chiqarish rivojlanadi va takomillashadi.
Kurs ishining vazifasi: Ona tili dars jarayonida bu kabi didaktik o’yinlardan foydalanish ijobiy natija beradi. Darsning samaradorligini yanada oshiradi. Faqatgina o’qituvchi didaktik o’yinlardan o’z o’rnida va oqilona foydalanishi lozim. Boshlang’ich sinf ona tili darslarida qo’llaniladigan metodlar. Ona tilini o’qitishda o’qituvchi bilan o’quvchining birgalikdagi faoliyatini tashkil etish shakllari, metodlari va usullari ta’lim tizimining takomillashuvi bilan bog’liq holda rivojlanib, yangilanib bormoqda.
Kurs ishining metadologik asoslari: Boshlang’ich sinflarda suhbat metodining muammoli o’qitish mctodi sifatida qo’llanilishi ta’limda o’quvchilarni faollashtirishga katta ta’sir ko’rsatadi. Muammoli o’qitish metodiga amerikalik pedagog va psixolog Dyun 1894yilda asos solgan. Bu metodning maqsadi ilmiy tushunchalarni o’zlashtirishga yordam berishgina emas, balki o’quvchilarning bilish qobiliyatini ham rivojlantirish, ijodiy qobiliyatlarini o’stirish hamdir. Bunda suhbat davomida o’qituvchining topshirig’i bilan o’quvchining oldiga biror muammo qo’yiladi va darsda muammoli vaziyat yaratiladi.

I Bob Boshlang'ich sinflarda mavzusini o'rgatish metodikasi
1.1 Gapning vazifasi va tuzulishi
Gap ustida ishlash. Boshlang’ich sinflarda sintaksis yuzasidan beriladigan bilimlar amaliy o’rganiladigan va nazariy o’rganiladigan bilimlarga bo’linadi. Sintaksisga oid bilimlarni amaliy o’rganish savod o’rgatish davridayoq boshlanadi va 4-sinfda ham davom ettiriladi. Boshlang’ich sinfda “”, “Darak ”, “So’roq ”, “Buyruq ”, “His-hayajon ”, “Sodda ”, “ bo’laklari”, “ning uyushiq bo’laklari”, “Undalmali lar” mavzulari nazariy o’rganiladi. Bu mavzular yuzasidan turli mashqlar bajariladi.
Boshlang’ich sinflarda ona tili darslarining muhim vazifalaridan biri fikrni ifodalashda dan ongli foydalanish ko’nikmasini shakllantirish hisoblanadi.
Morfologiya va leksika, fonetika va orfografiya sintaksis asosida o’zlashtirilgani uchun tilni o’rganishda Gapustida ishlash markaziy o’rin egallaydi. nutqning asosiy birligi bo’lib, boshlang’ich sinf o’quvchilari Gap, sifat, son, olmosh, fe’l va ularning muhim kategoriyalarining tilimizdagi rolini asosida bilib oladilar. O’quvchilar ona tili leksikasini ham negizida egallaydilar. So’zning leksik ma’nosi va uning qo’llanish xususiyatlari so’z birikmasi yoki da ma’lum bo’ladi. So’z da bir ma’noli bo’ladi (dan tashqari bir necha ma’no ifodalash mumkin). Metodist olima T. G. Ramzaeva boshlang’ich sinflarda Gapustida ishlashni shartli ravishda besh yo’nalishga bo’ladi: 1. haqidagi grammatik tushunchani shakllantirish (til birligi bo’lgan ning muhim belgilarini o’rgatish).
2. qurilishini o’rgatish (so’z birikmasida so’zlarning bog’lanishi Gapustida ishlash, ning grammatik asosini, bosh va ikkinchi darajali bo’laklarning xususiyatlari, yoyiq va yig’iq lar Gapustida ishlash). 3. O’quvchilarning nutqida ning maqsadga va ohangga ko’ra turlaridan foydalanish ko’nikmasini shakllantirish. 4. da so’zlarni aniq qo’llash ko’nikmasini o’stirish.
5. Yozma nutqda ni to’g’ri tuzib yozish (uni bosh harf bilan boshlash, tinish belgilarini qo’yish) ko’nikmasini shakllantirish¹⁰. Ishning bu besh yo’nalishi bir-biriga o’zaro ta’sir etadi va ning ayrim tomonlarini o’rganish maqsadidagina ularning har biri mustaqil muhokama qilinadi. ni o’rganish va nutqda undan foydalanish ko’nikmasini shakllantirish o’quvchilarning aniq bilimlarini doimiy kengaytirib, boyitib borishga asoslanadi. O’quvchi qanday yangilikni bilsa, unda bu yangilik haqida xabar berish ehtiyoji tug’iladi. U o’z fikrini ifodalash uchun qulayroq shakl qidiradi. Demak, aloqa qilish talabidan ni mukammalroq egallash zaruriyati kelib chiqadi. “” mavzusi barcha sinflarda o’rganiladi. ning belgilari haqidagi bilimlar chuqurlashtirib boriladi. O’quvchilar fikr ifodalovchi nutq birligi – haqidagi elementar tasavvurdan ning bosh va ikkinchi darajali bo’laklari, da so’zlarning bog’lanishi, ning uyushiq bo’laklarini o’rganishga o’tadilar. Gapustida ishlashning boshlang’ich bosqichi savod o’rgatish davriga to’g’ri keladi. Bu davrda o’quvchilar ning muhim xususiyatlari (fikr ifodalashi, tugallangan ohang bilan aytilishi) bilan tanishadilar. ning bu xususiyatlarini bilmasdan turib, so’zlardan tuzib bo’lmaydi. Agar o’quvchilar ning bosh bo’laklarini ajrata olmasalar, nutqning yaxlit birligi ekanini bilmaydilar. Ega va kesim ning qurilishi va mazmunining asosini tashkil etadi. SHuning uchun ham savod o’rgatish davrida ning bosh bo’laklari Gapustida kuzatish o’tkazgan ma’qul. ning bosh bo’laklarini kuzatish bilan o’quvchilar o’z fikrlarini aniq ifodalashga o’rganadilar, ularda nutqdan ni ajratish ko’nikmasi shakllanadi. ni o’rganish me’yoriga qarab uning tarkibiy qismlari, xususan, so’z birikmasi haqidagi tasavvur aniqlanadi.
Boshlang’ich sinflarda o’rganiladigan sintaktik material kam bo’lsa ham, butun o’quv yili davomida, boshqa mavzularga singdirilgan holda Gapustida ishlab boriladi. Dasturga ko’ra, 1-sinfda o’quvchilarga haqida elementar tushunchalar beriladi. tugallangan fikr bildirishi, so’zlardan tashkil topishi, uning oxiriga ma’lum tinish belgilari qo’yilishi haqida amaliy ma’lumGaplar beriladi.
2-sinfda esa o’quvchilar haqida amaliy tushunchalar oladilar. Ular dan shu kim yoki nima haqida aytilganini va u haqda nima deyilganini bildirgan so’zni ajratishga o’rganadilar. Aslida ning grammatik asosi Gapustida ishlash mana shundan boshlanadi va bu bosh bo’laklarni o’rganishga muqaddima bo’ladi.
3-sinf Gapustida ishlashda yangi bosqichdir. O’quvchilar ni amaliy o’rganishdan tushuncha sifatida o’rganishga o’tadilar. Ular ning muhim belgilarni bilib oladilar. Bu bosqichda bosh va ikkinchi darajali bo’laklarning ta’rifi, ega va kesim atamalari kiritiladi. Bu sinfda da so’zlarning bog’lanishiga katta e’tibor beriladi. O’quvchilar ning asosi (ega va kesim)ni ajratadilar, ikkinchi darajali bo’laklarni farqlaydilar va dagi ikki so’z (hokim va tobe so’z)ni, so’zlarning grammatik jihatdan, ya’ni qo’shimchalar orqali bog’lanishni bilib oladilar. 4-sinfda ning uyushiq bo’laklarini o’rganish bilan bo’laklari haqidagi bilim kengaytiriladi. SHunday qilib, o’quvchilarda bo’laklari haqidagi tasavvurni o’stirish ni o’zlashtirishda yetakchi hisoblanadi. Birinchidan, boshlang’ich sinf o’quvchilari bo’laklarini ikkita katta guruhga (bosh va ikkinchi darajali bo’laklarga) bo’linishini o’zlashtiradilar. Bu sinflarda ikkinchi darajali bo’laklar turlarga ajratilmaydi. ni o’zlashtirish uchun bosh va ikkinchi darajali bo’laklarning mohiyati ochiladi: bosh bo’laklar ning grammatik asosini tashkil qiladi, fikr, asosan, ning grammatik asosi orqali ifodalanadi; ikkinchi darajali bo’laklar esa bosh bo’laklarni aniqlovchilik va to’ldiruvchilik vazifasini bajaradi. Ikkinchi darajali bo’laklarning mohiyatini ochish uchun o’quvchilar ni tahlil qiladilar va ular qaysi bo’lagiga bog’lanib, uni izohlab kelayGapganini aniqlaydilar. Ikkinchi darajali bo’laklarning xususiyatlari ni yoyish (yig’iq ni yoyiq ga aylantirish) jarayonida yaqqol ko’rinadi. Masalan, o’quvchilar “Qaldirg’ochlar uchib keldi” ini yozadilar. Fikrni to’liq ifodalash uchun ga qaerga? va qachon? so’roqlariga javob bo’lgan so’zlarni qo’yish topshiriladi. O’quvchilar bu vazifani bajarib, qaysi bo’lagi (ikkinchi darajali bo’lak) fikrni yana aniqroq ifodalaganiga ishonch hosil qiladilar.
O’quvchilarda da so’zlarning bog’lanishini aniqlash ko’nikmasini shakllantirish muhim sintaktik va nutqiy ko’nikmalar qatoriga kiradi. So’z birikmasi qismi sifatida ajratiladi va boshlang’ich sinflarda uning muhim belgilari idrok qilinadi. “So’z birikmasi” atamasi darsliklarga kiritilmagan, ta’rifi berilmaydi. Ammo kichik yoshdagi o’quvchilar uning quyidagi muhim belgilarini amaliy bilib olishlari zarur: 1. So’z birikmasi mazmun va grammatik tomondan bog’langan ikki qism bo’ladi. Masalan, “Dunyo xalqlari tinchlik uchun kurashadilar” ida ikkita so’z birikmasi bor: 1) dunyo xalqlari; 2) tinchlik uchun kurashadilar. 2. So’z birikmasida bir so’z hokim ikkinchi so’z tobe bo’ladi. Hokim so’zdan tobe so’zga so’roq beriladi, tobe so’z shu so’roqqa javob bo’lgan so’zdir. Masalan, (Qanday?) Iqtidorli o’quvchilar (qaerga?) to’garakka a’zo bo’ldilar. Ega va kesim so’z birikmasini emas, ni hosil qiladi.
tarkibidagi so’z birikmalarni ajratish ko’nikmasi uzoq mashq davomida shakllantirilib boriladi. Buning uchun o’quvchilarning so’z birikmasidan bir so’zning boshqa so’zga tobeligini tushunishga qaratilgan mashqlar tizimidan foydalaniladi: 1. larni yoyish. Buning uchun ning qaysi bo’lagi yoyishni talab qilishi aniqlanadi. Masalan, “Daraxtlar gullaydi” ini tahlil qilish uchun berilgan ega va kesim (ning asosi) ajratiladi. – Daraxtlar qachon gullashini aytish uchun ga qanday so’zni qo’shish kerak? 
– Qachon gullaydi? (bahorda gullaydi) 
– Bu so’z ning qaysi bo’lagi bo’ladi? (Ikkinchi darajali bo’lak) 
– U ning qaysi bo’lagiga bog’lanadi, ya’ni tobelanadi? (Kesimga bog’lanadi) 
– ga egani izohlaydigan yana bitta so’z qo’ying. Qanday hosil bo’ldi? (Mevali daraxtlar bahorda gullaydi).