F. I. Haydarov, N. I. Xalilova psixologiya fanlarini qitish metodikasi

shuningdek, ana shu guruhlarning psixologik tavsifi haqidagi savollarni 
bilishi, guruhning xatti-harakati yoki guruh faoliyatidagi holatlarni 
tahlil qilish uchun shu bilimlarni q llay olishi: 
- maxsus kurslar b yicha umumpsixologik ijtimoiy psixologik va 
pedagogik-psixologik qonuniyatlarni ommaviy ahamiyatini bolalar va 
kattalarga ta'lim va tarbiya berishdagi nazariy va amahy topshiriqlarini 
yechish uchun bilishi va shu bilimlarni pedagogik holatlarini psixologik 
baholash va tahlil qilish uchun ijodiy q llay olishi. 
4. Imtihon va sinovlardan tashqari talabani attestatsiya qilish 
uchun asos b lib, uning seminar va amaliy mash ulotlar natijalari, 
kurs va nazorat ishlari sifati b yicha qituvchi tomonidan aniqlangan 
oraliq baholashlarini tkazish zlashtirishiga xizmat qilishi mumkin. 
Bunday holatda talaba berilgan fan b yicha imtihonsiz (sinovsiz) 
«a'lo» baho bilan attestatsiya qilinishi mumkin. 
Bu yerda yetarlicha talabaning bilimi va mahoratiga aniq va qafiy 
talablar belgilanadi. Shubhasiz hujjatning qulayliklari deb — talabaning 
quv faoliyatining shunday natijasizki, qitish sifatini ham nazariy 
bilimlarga va uni hayotda q llashning amaliy mahoratiga bo liqdir. 
qituvchi nazorat qilinuvchi nazoratchilarga oldindan tanish bunday 
kriteriy qitishni va talabaning quv faoliyatini boshidan aniq 
jihatdan y naltirib,psixologiya b yicha holatlarda amaliy 
topshiriqlarni yechishdagi mahoratini k rsatish asosida tekshirishni 
nazarda tutadi. 
Hozirgacha yetarli darajada aniqlanmagan va qayta ishlash talab 
qiluvchi (balki dars jarayoni davomida izlanishlarni talab qiluvchi) 
«mahorat» va «bilish» tushunchalarining aniq tarkibi haqidagi savol 
berishgan. Gap shundaki, turli qituvchilar va boshqa nazorat 
qiluvchilar unga turli xil tarkiblarni kiritishlari mumkin. Biroq