Pedagogik fanlarni o‘qitishda texnik o‘qitish qurilmalaridan foydalanish masalasi haqida. Mundareja

O`qitishning texnik vositalaridan foydalanishning psixologik xususiyatlari
O‘qitishning texnik vositalari va axborot texnologiyalari o‘qituvchi va tarbiyachi ulardan foydalanishning psixologik asoslarini yaxshi tasavvur qilgan va tushungan taqdirdagina ta’lim jarayonining unumdorligini oshiradi. Quyidagi holat ma'lum. Boshlang'ich sinf o'qituvchisi grafik proyektordan foydalanishga ishtiyoq bilan yondashdi , u har kuni va deyarli barcha darslarda foydalanadi, chunki bu texnik vositaning imkoniyatlari imkon beradi. Maktab ma’muriyati, metodistlar va hamkasblar uning ishtiyoqini qo‘llab-quvvatladilar. Biroq, o'qituvchi boshlang'ich sinflarda o'quv jarayonida grafik proyektordan foydalanish bo'yicha dissertatsiya ishini yozish jarayonida ushbu masalani chuqur o'rganganida, qiziqarli holatlar yuzaga keldi.
Talabalarning darsda ushbu texnologiyadan foydalanishga munosabati juda boshqacha edi. Bu ba'zi odamlarga juda yoqdi: ularning o'rganishga qiziqishi va uning ijobiy motivatsiyasi oshdi, barcha yoki alohida fanlar bo'yicha ko'rsatkichlari oshdi; boshqa bolalar dastlab faqat kod proektsiyalari bilan qiziqdilar, keyin esa ularga nisbatan neytral munosabatda bo'lishdi. Uchinchi guruhga faqat ma'lum darslarda va muayyan holatlarda kod proektsiyalariga muhtoj bo'lgan bolalar kiradi. To'rtinchi guruh bolalardan iborat bo'lib, ular uchun grafik proyektordan foydalanish aqliy faoliyatining o'ziga xos xususiyatlariga ko'ra bezovta bo'lgan. Barcha o'quvchilar chorak oxirigacha va ayniqsa, o'quv yiliga kelib, bannerlarning xilma-xilligi va xilma-xilligi bilan ham doimiy ravishda bir xil transport vositasidan foydalanishdan charchagan. Grafik proyektordan bunday foydalanish o'rganilayotgan narsada ortiqcha ravshanlik va tafsilotga muhtoj bo'lmagan kuchli o'quvchilarga, shuningdek, o'qituvchining o'zi tomonidan ajratilgan maslahat va yordamga muhtoj bo'lgan zaif bolalarga eng kam foyda keltirdi . o'rganishdagi qiyinchiliklarning turli sabablari.
O'qituvchilarning didaktik imkoniyatlari, shuningdek nazorat-texnik o'quv qo'llanmalari ularda amalga oshiriladigan dasturlarning mukammallik darajasi bilan belgilanadi. Dastur va texnik o'quv qo'llanmalari bir-biri bilan uzviy bog'langan va bir-birini to'ldiradi. Texnik o‘qitish vositalari qanchalik mukammal bo‘lmasin, o‘rganish nazariyasi tamoyillari asosida va o‘rganilayotgan fan sohasidagi yutuqlarni hisobga olgan holda ishlab chiqilgan tegishli dastursiz ular didaktik nuqtai nazardan o‘z ahamiyatini yo‘qotib, o‘z samarasini yo‘qotadi. bilimlarni nazorat qilish. Shu bilan birga, har qanday mukammal o'quv dasturi uni amalga oshirish uchun yuqori texnik ma'lumotlarga ega bo'lgan qurilmani talab qiladi. Avtomatlashtirilgan o'qitish tizimlari texnik o'quv qo'llanmalariga bo'lgan talablarni to'liq qondiradi .
Avtomatlashtirilgan ta'lim tizimlari - bu turli shakllarda o'qitish jarayonlarini optimallashtirishga mo'ljallangan va jamoaviy foydalanish uchun interfaol rejimda ishlaydigan kompyuter texnologiyalariga asoslangan o'quv, uslubiy, axborot, matematik va muhandislik ta'minotining funktsional o'zaro bog'langan quyi tizimlari. Avtomatlashtirilgan o'qitish tizimlari elektron hisoblash mashinalarining tezligini, uning katta hajmdagi ma'lumotlarni saqlash qobiliyatini, mantiqiy imkoniyatlarini, axborot massivlariga masofadan kirishni, o'quv jarayoni haqidagi statistik materiallarni kerakli darajada to'plash va qayta ishlash imkoniyatini beradi. umumlashtirish. O'quv jarayonida avtomatlashtirilgan o'qitish tizimlaridan foydalanish pedagogikaning bir qator fundamental muammolarini hal qilish imkonini beradi , ularning asosiylari ommaviy ta'lim sharoitida o'qitishni individuallashtirish; talabalarning ijodiy faolligi va bilim qobiliyatlarini rivojlantirish; eng yaxshi o'qituvchilar tajribasini "takrorlash" uchun ochilgan imkoniyat munosabati bilan o'quv va uslubiy materiallarni birlashtirish. O'quv ish stantsiyasini katod nurlari trubkasi (displey)da ma'lumotni aks ettirish moslamasi bilan jihozlash o'quvchilar va o'qituvchi o'rtasidagi aloqaning tabiiy shakliga yaqin bo'lgan elektron kompyuter bilan dialogni tashkil qilish imkonini beradi.
Barcha turdagi texnik o‘quv qurollaridan kompleks foydalanish kadrlar tayyorlashning asosiy vazifasi – zamonaviy fan-texnika taraqqiyoti talablari asosida mutaxassislar tayyorlash sifatini oshirish uchun sharoit yaratadi.
O'qitishning texnik vositalarining turlari
- akustik tizimlar
- videokamera
- video kassetali magnitafon
- video mikser (video dasturlar, videolarni tahrirlash va dublyaj qilish uchun masofadan boshqarish pulti)
- video pleer (magnit plyonkalarda yoki lazer disklarida)
- video proyektor (katta ekranda ijro etish uchun)
- grafik proyektor (shaffof plyonkalar yoki kompyuterdagi tasvirlarni ekranga chiqarish uchun)
- videokamera (o'rnatilgan video pleerli videokamera)
- mikrofon
- kompyuter (shaxsiy kompyuter - shaxsiy kompyuter)
Va hokazo.
Qoida tariqasida, barcha ta'lim axborot texnologiyalari kompyuterni o'qitish bilan bog'liq. Hozirgi bosqichda xalqaro ta'lim muassasalari axborot texnologiyalariga o'tish uchun shart-sharoit yaratish bo'yicha faoliyatning yangi yo'nalishlarini rivojlantirmoqda:

• 
  kollejlar talabalarining informatika va yangi axborot texnologiyalari bo‘yicha boshlang‘ich tayyorgarligini takomillashtirish;
  
• 
  Yangi axborot texnologiyalari sohasida pedagog kadrlarni qayta tayyorlash;
  
• 
  Ta'lim va tarbiya jarayonini axborotlashtirish;
  
• 
  Ta'lim tizimini axborotlashtirishning texnik vositalari bilan jihozlash;
  
• 
  Zamonaviy milliy axborot muhitini yaratish va unga ta’lim muassasalarini integratsiyalash;
  
• 
  Mamlakatda yangi axborot texnologiyalari asosida masofaviy ta’limning yagona tizimini yaratish
  

Zamonaviy axborot texnologiyalari maktab o'quvchilarini o'qitishda turli funktsiyalarni bajaradi : o'quv qurollari, o'quv va tadqiqot vositalari, aloqa tizimi, o'rganish predmeti. Hozirgi kunda kompyuter testini masofaviy ta'lim, sirtqi ta'lim, o'qitish, mustaqil ishlash, o'zlashtirilgan bilimlarni doimiy, oraliq va umumiy nazorat qilish uchun keng qo'llash odatiy holga aylanmoqda.
Axborot bilan ishlashda gipermatn texnologiyasidan foydalanish kompyuter muhiti va multimedia muhiti (informatikaning jadal rivojlanayotgan sohasi) shaklida taqdim etiladi. Multimedia mahsulotlari turli xil ma'lumotlardan foydalanadi: kompyuter ma'lumotlari, televizor va video ma'lumotlari, nutq va musiqa. Multimedia - interaktiv vositalar, ya'ni. tomoshabin va tinglovchi passiv bo'lib qolmaydi. Yurtdoshlarimiz tomonidan internetdan foydalanishdagi qiyinchiliklarga til to‘sig‘i, yuqori narx, noqonuniy kirish qo‘rquvi sabab bo‘lmoqda.
Axborot texnologiyalarining ahamiyati katta, chunki ular jahon hamjamiyatida yagona ta'lim makonini shakllantirishga hissa qo'shadi.
Pedagogik jarayonni kompyuterdan foydalanish asosida tashkil etishning afzalliklari va kamchiliklari.

• 
  Multimedia vositalaridan foydalangan holda axborotni taqdim etish imkoniyatlari kengaytirildi
  
• 
  Katta hajmdagi ma'lumotlarga kirish
  
• 
  Muntazam harakatlarni avtomatlashtirish
  
• 
  O'quv motivatsiyasini kuchaytirish
  
• 
  Ob'ektiv (xolis) baholash
  
• 
  Tizimli nazorat (bosqichma-bosqich nazorat qilish imkoniyati)
  

Lekin:

• 
  Talabaga ma'lum bir bilim sohasidagi faktlar va xulosalar tizimi haqidagi o'z qarashlarini ongsiz ravishda yuklash imkoniyati.
  
• 
  Axborotni etkazishning noto'g'ri usuli (tafsilotlarning etishmasligi yoki ko'pligi)
  
• 
  Bilim, qobiliyat, ko'nikmalarning boshlang'ich darajasini hisobga olish qiyinligi
  

Shubhasiz, sanab o'tilgan muammolar individual fiziologik va shaxsiy fazilatlariga qarab turli odamlarga turli xil ta'sir ko'rsatadi. Ushbu fazilatlarni hisobga olish, insonning shaxsiy kompyuter bilan ishlashning ko'p jihatlari etarli darajada ilmiy e'tiborga olinmaganligi bilan murakkablashadi.
Shaxsiy kompyuter bilan ishlashda muhim bo'lgan psixologik muammolardan biri bu yosh muammosi. Gap shundaki, ko'pincha keksa odamlar kompyuterlashtirish jarayoniga yoshlardan ko'ra ko'proq ehtiyotkor bo'lishadi. Buni ma'lum bir yoshga kelib, kattalar o'zlari xohlamagan va ko'pincha tubdan o'zgartira olmaydigan odatiy ish usullari va shakllarini ishlab chiqishlari bilan izohlash mumkin (bu ularning ishini kompyuterlashtirish bilan muqarrar ravishda sodir bo'ladi).
Ma'lumki, kompyuter texnologiyalarining asosiy afzalligi, ayniqsa, Internetga kirishda, har qanday shaxs hozirgi vaqtda tegishli fan sohasida insoniyat tomonidan o'zlashtirilgan bilimlarning eng katta hajmidan foydalanish imkoniyatiga ega bo'ladi. Talaba, asosan, eng yuqori darajadagi zamonaviy materiallar bilan ta'minlangan. (Darsliklar, qoida tariqasida, ishlab chiqarishning o'ziga xos xususiyatlariga ko'ra bir necha yil orqada qolmoqda).
Biroq, universitetlarda, jumladan, turli ochiq va masofaviy ta'lim tizimlarida o'quv jarayonini jadal kompyuterlashtirish bizni ushbu jarayonning eng muhim elementi - talabaning o'ziga eng jiddiy e'tibor berishga majbur qiladi. Ta'limning g'ayrioddiy va murakkab shakllari oqimining ruhiyatiga ommaviy ta'siri talabalar o'rtasida noaniq munosabatni keltirib chiqaradi va o'rganilayotgan fanlarni chuqur o'zlashtirish va talabalarning ijodiy salohiyatini shakllantirish nuqtai nazaridan har doim ham ijobiy natijalarni bermaydi. . Ko'pincha, dizaynda ham, materialni taqdim etishda ham mashina usullari tomonidan talab qilinadigan sxematiklash sodir bo'ladi . Bu gumanitar fanlarni, ayniqsa falsafiy tsiklni o'rganishda jiddiy kamchilik bo'lib xizmat qilishi mumkin. ( Bir vaqtlar ushbu bilim sohalari bo'yicha dasturlashtirilgan o'qitish nomaqbul deb hisoblangan). Mashina bilan aloqaga e'tibor berish o'quv ma'lumotlari hajmini sezilarli darajada kamaytiradi, bu, shubhasiz, o'qituvchining talabaga shaxsiy ta'sirini, "tirik" fikrning aloqasini o'zining ulkan evristik afzalliklari bilan o'z ichiga olishi kerak.
Kompyuter bilan muloqot bir qator uslubiy va psixologik muammolarni keltirib chiqaradi. Hamma talabalar ham buni osonlikcha o'zlashtira olmaydi. Bu istalmagan stressni keltirib chiqaradi. Tadqiqotlar va so'rovlar shuni ko'rsatadiki, kompyuter talabalarining taxminan 30 foizi qon bosimining ko'tarilishi, yomon uyqu va kasalliklarning yomonlashishini boshdan kechiradi. Bunga kompyuter sinflarida unchalik qulay bo'lmagan sharoitlar ham yordam beradi (yorug'likning etarli emasligi, olomon, shovqin va boshqalar).
Muayyan fanlarni o'qitish, ba'zan juda murakkab vazifalarni bajarish bilan bog'liq kompyuterda ishlash talabalarning taxminan 35-40 foizida qiziqish uyg'otadi (kompyuter o'yinlari nazarda tutilmagan). Taxminan 35% kompyuter yordamida o'rganishni "foydali" va "zarur" deb hisoblaydi. 7% dan 12% gacha kompyuter ishini "og'ir" va "samarasiz" deb hisoblashadi.
Shunday qilib, agar biz ushbu ma'lumotlarni talabalarning umumiy ko'rsatkichlarini hisobga olgan holda ko'rib chiqsak, biz quyidagilarni olamiz. Kompyuter tomonidan taqdim etilgan fanni chuqurroq o'rganish imkoniyati talabalarning ma'lum qismini jalb qilmaydi. Aksincha, u qo'rqitadi va g'azablantiradi / haddan tashqari batafsil va "ilmiy" darslik kabi /. Zaif, yomon o'quvchilar kompyuterda ishlash va ta'lim dasturlarini o'zlashtirishdan qochadi. Akademik ko'rsatkichlar bo'yicha o'rtacha bo'lganlar ularni alohida to'siq sifatida ko'rmaydilar. Va a'lo darajadagi talabalar va turli xil qiziqishlarga ega shaxslar kompyuterni o'qitish imkoniyatlarini juda qadrlashadi.