Pedagogik fanlarni o‘qitishda texnik o‘qitish qurilmalaridan foydalanish masalasi haqida. Mundareja

PEDAGOGIK FANLARNI O‘QITISHDA TEXNIK O‘QITISh QURILMALARIDAN FOYDALANISH MASALASI HAQIDA.
Mundareja

Kirish
1-bob. Ta'limda texnik o'qitish vositalari va axborot texnologiyalaridan foydalanish

1.1 Ta'lim va tarbiya jarayonida texnik va axborot vositalaridan foydalanishning didaktik asoslari va psixologik xususiyatlari.
1.2 Pedagogik dasturiy ta'minotning tasnifi
II bob. Ingliz tilini o`qitish jarayonida axborot texnologiyalaridan foydalanish
2.1 Shaxsiy kompyuter yordamida o'qitishni tashkil etish usullari
2.2 Ingliz tilini o`qitish jarayonida kompyuterlardan foydalanish shakllari
Xulosa
Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati


Kirish

Ibtidoiy va quldorlik jamiyatlaridan taxminan 15-asrning oʻrtalarigacha mavjud boʻlgan agrar sivilizatsiya ogʻzaki muloqotga, soʻngra qoʻlda yozilgan “maʼruza matnlari” va “ilmiy tajribalar bayonnomalari”ni yaratish va ulardan foydalanishga asoslangan murabbiylik maktabini vujudga keltirdi. U o'qituvchi va talaba o'rtasidagi eng yuqori ma'naviy yaqinlik, kasta izolyatsiyasi, makon va vaqtning cheklanganligi va ma'lumotlarni saqlashning past darajasi bilan ajralib turardi. Ilmiy-ma'rifiy jamoalar tug'ildi va vafot etdi, ba'zan o'z avlodlariga to'plangan bilimning yuzdan bir qismini ham qoldirmadi. Axborot yo'qotishlari ba'zan halokatli edi (Iskandariya kutubxonasi) va o'qimishli odamlarning ulushi ahamiyatsiz edi; umumiy savodxonlik oddiy yozish va arifmetikaga qisqardi.

Shunga qaramay, murabbiylik maktabi mavjud bo'lgan ming yilliklar davomida insoniyat ulkan salohiyatni to'pladi, bu esa sanoat jamiyatiga yutuq qilish imkonini berdi, bu esa o'z navbatida o'quv jarayonining yangi shakllarini keltirib chiqardi - keling, chaqiraylik. ular hunarmandchilik maktabi. Bu islohotning asosi, albatta, kitob chop etish bo'lib, u nafaqat foydalanuvchilar auditoriyasini yuzlab va minglab marta kengaytirdi, balki ma'lumotlar xavfsizligini bir xil miqdorda oshirdi va birinchi marta masofaning ommaviyligini ta'minladi. o'rganish (o'qituvchi bilan bevosita aloqa qilmasdan). Kitoblarning tarqatilishi mamlakatlar va avlodlar o'rtasidagi aloqa aloqalarini mustahkamladi va epistolyar janrning misli ko'rilmagan o'sishiga olib keldi. Kasb-hunar maktabi va shahar-universitetlar tizimi o'quvchilar soni bo'yicha ham, ta'lim mazmuni bo'yicha ham o'sib borayotgan sanoat ehtiyojlarini birinchi navbatda qondirdi. Hatto fundamental tabiiy va gumanitar fanlarni o‘rganish ham amaliy ehtiyojlarga imkon qadar yaqinlashtirildi. Albatta, professorlar universitetlarda markaziy figuralar va bilimlarning asosiy tashuvchilari bo'lib qolishdi, lekin hozirda har bir talaba ularning ko'piga ega edi, ular nisbatan tor mutaxassislikka ega edi va bir talabaga to'g'ri keladigan sinf ("ovoz") yuki keskin kamaydi. O'rtacha, bizning fikrimizcha, o'qituvchining ma'naviy va dunyoqarashi ta'siri ham kamaydi, garchi buyuk o'qituvchilar bu tendentsiyadan yorqin istisnolarni ko'rsatishgan. Ta'limdagi bu yoki deyarli bu holat 20-asrning oxirigacha, yangi aloqa va birinchi navbatda, kompyuter texnologiyalari axborot almashinuvi imkoniyatlari haqidagi g'oyalarimizni ostin-ustun qilib yuborgan paytgacha saqlanib qoldi. Shuni ta'kidlash kerakki, bu ming yilliklar tufayli emas, balki hunarmandchilik maktabi doirasida faqat besh asrlik bilimlarni uzatish tufayli sodir bo'ldi.
Bugungi kunda hech bir o'zini o'zi hurmat qiladigan maktab texnik o'quv qo'llanmalari va kompyuter texnologiyalaridan foydalanmasdan qila olmaydi. Bu juda soddalashtiradi, vaqtni tejaydi va darslarni diversifikatsiya qiladi. Deyarli har bir kishi uyda shaxsiy kompyuterga ega, bu esa ta'limni faol axborotlashtirish uchun yana bir sababdir. Shunday qilib, kompyuterdan nafaqat maktabda sinfda foydalanish, balki uning yordamida uy vazifalarini bajarish, ijodiy mustaqil ishlar va hokazolarni ham rivojlantirish kerak. Ushbu mavzu bugungi kunda juda dolzarbdir, chunki faol "kompyuterlashtirish" faqat hozirgi avlodlarni etarli darajada qamrab oladi va ko'pchilik o'qituvchilarni o'z ichiga olgan ko'plab oldingi avlodlar texnik taraqqiyotning etarli emasligi sababli modernizatsiya qilingan texnologiyalar va texnologiyalar bilan tanishish imkoniga ega emas edilar. shaxsiy kompyuterlar bilan pedagogik ishlash imkoniyatlari.