Psixologiyasining psixologiyaning boshqa tartnoqlari bilan bog'liqligi

4.4. Kasbiy-pedagogik muloqot uslubi va uning turlari 
Biz ko'z oldimizga birinchi darsni keltira olsak, o'sha paytdagi hayajonni, 
quvonchni, ijodiylik hissini tuyamiz. Bolalar bilan bo'lgan damlarimiz esda qolishi, 
xotiramizda undan iz qolishi, muloqot uslubiga bog'liq. Pedagog kommunikativ 
muloqotining mahsuldor bo'lishi uchun pedagogik ta'sir kuchining tizimlarini, 
uning har bir qismini bilishi zarur. Dars jarayonida o'qituvchi qaysi usulni 
qo'liayotganini doimo eslab turishi kerak. Buning uchun pedagog ikkita muhim 
muammoni hisobga olishi: 
—o'zining xatti-harakatini to'g'ri tashkillashtirishi; 
—kommunikativ ta'sir samaradorligini ta'minlashi zarur. Pedagogik faoliyat 
jarayonidagi muloqotni quyidagicha tavsiflash mumkin: 
1)
o'quvchi va pedagog muloqoti tizimining umumiy tuzilishi (muloqotning aniq 
usuli); 

---

2)
pedagogik faoliyatning aniq bosqichi uchun xos bo'lgan muloqot tizimi; 
3) 
aniq pedagogik va kommunikativ masalalarni yechishda 
namoyon bo'ladigan muloqotning vaziyatli tizimi. 
Pedagog va ta'lim oluvchilarning ijtimoiy-psixologik ta'sir xusu-siyatlarini 
muloqot uslublari orqali quyidagicha tushunish mumkin: 
a)
pedagogning kommunikativ imkoniyatlari; 
b)
pedagog va tarbiyalanuvchilar o'rtasidagi munosabatlar tabiati; 
d) pedagogning ijodiy individualligi; 
e) 
o'quvchilar jamoasining xususiyatlari (Kan — Kalik. yvvrejno 
o neaarorHHecKOM o6meHHH. 97-bet). 
Muloqot uslublariga quyidagilar kiradi: 
1.
Hamkorlikdagi ijodiy faoliyatga qiziqish asosidagi muloqot. 
2.
Do'stona munosabatlar asosidagi muloqot. 
3.
Masofadan turib muloqotga kirishish. 
4.
Qo'rqitish (qo'rquv) asosidagi muloqot. 
5.
Soxta obro'-e'tibor qozonish uchun tashkil qilinadigan muloqot. Birinchi 
uslub asosini pedagogning yuqori kasb etikasi (axloqi) 
tashkil etadi. Bu uslub haqida M.O. Knebel, LP. Volkov, V.F. Shatalovlar o'z 
fikrlarini bildirganlar. Ularning fikricha, bolalar bilan bo'ladigan munosabat va 
pedagogik hissiyotlar mana shu uslub asosida shakllanadi. 
Ikkinchi uslub asosan do'stona munosabatlar, o'quv-tarbiyaviy faoliyatda 
shakllanadi. Do'stona munosabatlar muloqotning boshqarihshini ta'minlaydi. 
Maroqlilik bilan do'stona munosabat birgalikda rivojlanadi. Pedagog bir tomondan 
bolalar uchun yaqin o'rtoq, ikkinchi tomondan birgalikdagi faoliyat qatnashchisi 
bo'lishi lozim. 
Uchinchi uslub, ya'ni masofadan turib muloqotga kirishish muhim ahamiyatga 
ega. Pedagog bilan o'quvchi o'rtasida muayyan masofa bo'lishi kerak. Masofa juda 
uzoq bo'lmasligi lozim. Aks holda rasmiyatchilik kuchayib, ijodiylik muhiti 
shakllanmaydi. Pedagog masofani saqlasa obro'-e'tibori ortadi. 

---

95 
46 
To'rtinchi uslub — qo'rqitish asosidagi muloqot boiib, bu uslub muloqotning 
negativ shaklidir. Ba'zi pedagoglar o'quvchilarni qo'rqitish orqali muloqotda 
bo'ladilar. Chunki ularda pedagogik mahorat yaxshi shakllanmagan bo'ladi. 
Ayniqsa, katta auditoriyada ma'ruza o'qiydigan ma'ruzachilar auditoriyani shu 
uslub asosida boshqaradilar. Juda qattiq turib, tinglovchilarni qo'rqitib pedagogik 
muloqotni muvaffaqiyatli amalga oshiraman, deb hisoblovchilar yanglishadi. Bu 
o'zaro tushunishga to'sqinlik qiladi. 
Beshinchi uslub — soxta obro'-e'tibor qozonish uchun tashkil qilinadigan 
muloqot bo'lib, yosh o'qituvchilar malakasi yetarli bo'lmagani uchun yolg'on 
ishlatadilar. Bu bilan o'qituvchi o'quvchi bilan tezroq muloqotda bo'lib olishga 
harakat qiladi. Bunday usulni qo'llaydigan pedagogda umumiy pedagogik va 
kommunikativ madaniyat yetishmaydi. Demak, pedagoglarning fikricha, birinchi 
va ikkinchi uslub asosida muloqotga kirishishigina yaxshi natijalarga olib keladi.