Toshkent davlat pedagogika universiteti ilmiy axborotlari ilmiy-nazariy jurnali

TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI ILMIY AXBOROTLARI 2022/ 5 - SON 
120 
необходимого для осуществления профессиональной деятельности. В составе 
подобного 
тезауруса 
особое 
место 
занимают 
термины, 
которые 
характеризуются Головановой [3, 25-c] в контексте осуществления когнитивной 
функции как:
- вербализованный результат профессионального мышления; 
- лингвокогнитивное средство ориентации в профессиональной сфере и 
важнейший элемент профессиональной коммуникации;
- механизмы познания в определенной области знаний или деятельности, 
в ходе которых репрезентируются структуры специального знания, 
необходимые 
для 
осмысления 
профессионального 
пространства 
и 
способствующие организации деятельности специалистов.
Таким 
образом, 
профессионально-ориентированные 
знания 
репрезентируются 
посредством 
терминов 
или 
понятий, 
которые 
структурированы в виде понятийно-семантического тезауруса. Тем не менее, 
понятийно-семантические особенности структурируются и моделируются в 
виде когнитивных структур в динамической прогрессии. 
Представим наглядно реализацию принципа кумулятивности на основе 
формирования концептов как когнитивной структуры. Концепты как 
когнитивные блоки (схемы) ментального знания в контексте каждого предмета
изучаются и накапливаются в динамичном движении к более «высокому 
уровню знаний» [Aebli, 1973]. Здесь уместно обратится к Кантовской 
интерпретации схематической конструкции на интуитивном уровне когниции 
[B179/A140]. Согласно этой теории, концептуальная схема необходима для 
понимания, которая ограничена формальной и условной сензитивностью 
(чувствительностью), а сама схематизация концепта выступает процедурой 
развертывания и адекватного понимания смысла. При этом, по Канту сама 
схема является продуктом воображения, это непросто образ, а его синтез с 
процедурой репрезентации, требующей объяснения с позиции сензитивности, в 
нашем случае, к плану содержания и выражения. В ходе взаимодействия с 
информацией концептуальная схема помогает воспринимать и понимать 
семантику лексикона и развертывать смыслы в соответствии с заданным 
контекстом. Говоря о динамической прогрессии, концептуальная схема 
постоянно пополняется новым содержанием. Например, студенты знают, что 
такое синонимы, но в рамках курса Лексикологии в языковом вузе эти знания 
расширяются за счет изучения синонимического ряда, семантико-
синтаксических связей, сочетаемости (валентности) и т.п. Получается, что 
концептуальная схема как когнитивный конструкт помогает, в данном случае 
оперировать терминами расширенного и высокого уровня знаний в понятийно-
семантическом плане. 

---