Toshkent davlat pedagogika universiteti ilmiy axborotlari ilmiy-nazariy jurnali

 
COGNITIVE ESSENCE OF KNOWLEDGE SCHEMATIZATION 
TECHNOLOGY WITHIN THEORETICAL COURSES 
 
Makhkamova G.T. – Professor of Tashkent State Pedagogical University, 
DSc 
Kadirova N.R. – Associate professor of Tashkent State Pedagogical 
University 
 
Annotation.
The article is devoted to analysis of fundamental assumptions of 
knowledge cultivation and defining the principles, approaches and methods used for 
development and widening knowledge within theoretical courses related to language 
of specialty. The special attention is payed to study of cognitive nature of learning. 
Key words:
knowledge, cumulative, meaningful, schematization, cognitive or 
mental schemata, notional-semantic thesaurus, principles, schematization technology.

---

TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI ILMIY AXBOROTLARI 2022/ 5 - SON 
118 
В современной педагогической науке особо острым встает вопрос об 
эффективном формировании и расширении академических знаний в процессе 
подготовки специалистов, от которых напрямую зависит качество 
профессиональной компетенции. Овладение академическими (предметными) 
знаниями означает понимание и использование знаний в практике 
профессиональной деятельности. Так, профессиональная компетенция будущих 
учителей ИЯ предполагает овладение знаниями в теоретических курсах, 
связанных с языком специальностью, а также их использования в практике 
педагогического общения. Следовательно, проблема успешного овладения 
академическими (предметными) знаниями становится актуальной для 
усовершенствования профессионального образования. 
Для 
решения 
этой 
проблемы 
необходимо 
обратиться 
к 
фундаментальным закономерностям когнитивной схематизации знаний и к 
механизмам процессов восприятия, понимания и категоризации знаний, а также 
их применения в профессиональном общении.
Анализ зарубежной научной литературы показал, что в когнитивном 
плане формирование и развитие знаниевого компонента образования 
соотносится с конструированием схем, процессуальная сторона которых 
описана в рамках: кумулятивной модели изучения (cumulative learning) [14], 
осмысленного изучения (meaningful learning) [9; 10], теории схематы (Schema 
theory) [17; 21], принципа равновесия (equilibration principle) [18]. 
В ходе анализа кумулятивной модели [14; 15] и осмысленной модели 
обучения [9; 10], выявлено, что по многим параметрам данные модели схожи. 
Чтобы осознать универсальность формирования когнитивных схем в контексте 
эпистемологии как роста знаний обратимся к словарным толкованиям:
- «cumulative learning» – накопительное изучение, накапливание знаний 
или опыта на основе уже имеющего; 
- «meaningful learning» – осознанное обучение или логическое обучение, 
или осмысленное обучение, в коде которого формируются новые когнитивные 
структуры на базе уже имеющихся; эффективное обучение, включающее в себя 
осознание новых концептов. 
Как видим сущность данных моделей изучения заключается в том, что 
на основе уже имеющихся знаний формируются новые знания и происходит 
синтез предыдущего опыта с новым. С позиции кумулятивной модели -
создание новых ассоциативных связей происходит благодаря кумулятивному 
эффекту переноса знаний с помощью классификации и категоризации, 
дифференциации, обращения к прежнему знанию и удерживанию в памяти 
новых концептов и фреймов. В свою очередь, с позиции осмысленного 
изучения этот процесс интерпретируется следующим образом: формирование 

---