Vii. Uluslararasi
Yüklə 3,89 Mb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- VII. ULUSLARARASI TÜRK SANATI, TARİHİ ve FOLKLORU KONGRESİ/SANAT ETKİNLİKLERİ
- Medera HALMATOV Nilüfer OKUR AKÇAY ÖZET
VII. ULUSLARARASI TÜRK SANATI, TARİHİ ve FOLKLORU KONGRESİ/SANAT ETKİNLİKLERİ 94
children's environmental behavior. In the study prepared for this purpose, it examines the contribution of parents to their children's environmental awareness in preschool period. The sample of the study consists of the independent kindergartens attached to the Ministry of National Education in Ağrı province center and the parents of 5-6 year old children who attend kindergarten. As a data collection tool a questionnaire developed by the researcher was applied and the obtained data were analyzed according to frequency and percentage values. As a result of the research, it was seen that the parents' contribution to their children's environmental awareness. Keywords: parent, child, environment VII. ULUSLARARASI TÜRK SANATI, TARİHİ ve FOLKLORU KONGRESİ/SANAT ETKİNLİKLERİ 95
OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENİ ADAYLARININ AĞAÇ VE ÇEVREYE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ (EXAMINATION OF PRESCHOOL TEACHER CANDIDATES' ATTITUDES TOWARDS THE TREE AND THE ENVIRONMENT) Medera HALMATOV Nilüfer OKUR AKÇAY ÖZET Okul öncesi dönem bireyin kişiliğinin büyük bir kısmının oluştuğu, tutum ve davranışlarının ilerleyen yaşlarda da devam ettiği bir süreçtir. Bu dönemde çocuklara çevreye yönelik olumlu davranışlar kazandırılabilmesi için okul öncesi öğretmenlerine büyük görevler düşmektedir. Çevremize karşı duyarlı ve ağaçların bizim için öneminin farkında olan ağaçlara zarar vermeyen onları korumak ve güzelleştirmek için elinden geleni yapan bireylerin yetişmesi gelecek kuşaklara güzel bir miras bırakmak temel amaç olmalıdır. Bu doğrultuda yapılan bu araştırmanın amacı, okul öncesi öğretmeni adaylarının ağaç ve çevreye yönelik tutumlarının incelenmesi olarak belirlenmiştir. Araştırmanın örneklemini 2016-2017 döneminde Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nin Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı’nda öğrenim gören 1., 2., 3. ve 4. sınıflarında toplam 350 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada Kunt (2013) tarafından geliştirilen “Ağaç ve Çevreye Yönelik Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Ölçek 29 maddeden oluşan 5’li likert tipindedir. Ölçekten en fazla 145, en az ise 29 puan alınmaktadır. Elde edilen verilerin analizinde bağımsız t testi ve tanımlayıcı istatistikler kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda 3. ve 4. sınıf okul öncesi öğretmeni adaylarının ağaç ve çevreye yönelik tutumları arasında bir farklılık olmadığı ancak her iki grubun ölçekten almış oldukları puan ortalamalarının 1. ve 2. sınıftan daha fazla olduğu ve aralarında anlamlı bir farklılığın olduğu tespit edilmiştir. Araştırma sonucuna bağlı olarak çevre eğitimi ile ilgili yapılan etkinliklerin lisans düzeyinde daha fazla yer alması gerektiği önerilebilir. Anahtar Kelimeler: Okul öncesi, ağaç, çevre, tutum
The pre-school period is a process in which a large part of the person's personality is formed and his attitudes and behaviors continue in the later ages. In this period, pre-school teachers have great duties in order for children to be able to gain positive behaviors towards the environment. The main aim should be to raise the good generations of the future generations of individuals who are very sensitive to environment and who do not harm trees that are aware of the importance for us, to protect and make them beautiful. The purpose of this research in this direction is to examine the attitudes of pre-school teachers to the tree and environment. The sample of the research is composed of 350 teacher candidates in the 1st, 2nd, 3rd and 4th grades of the Preschool Education Department of Ağrı İbrahim Çeçen University Faculty of Education during the period of 2016-2017. The "Tree and Yrd. Doç. Dr., İ. Çeçen Üniversitesi, Eğitim Fakültesi. Yrd. Doç. Dr., İ. Çeçen Üniversitesi, Eğitim Fakültesi. VII. ULUSLARARASI TÜRK SANATI, TARİHİ ve FOLKLORU KONGRESİ/SANAT ETKİNLİKLERİ 96
Environment Attitude Scale" developed by Kunt (2013) was used in the research. The scale is of the Likert type of 5 with 29 items. The maximum score is 145 and the minimum score is 29. Independent t test and descriptive statistics were used in the analysis of the obtained data. As a result of the research, it was determined that there was no difference between the attitudes of 3rd and 4th grade pre-school teachers towards the tree and the environment but that the scores of both groups were higher than the 1st and 2nd grades of the scores and there was a significant difference between them. Depending on the result of the research, it can be suggested that activities related to environmental education should take place more at the undergraduate level. Key words: Preschool, tree, environment, attitude
VII. ULUSLARARASI TÜRK SANATI, TARİHİ ve FOLKLORU KONGRESİ/SANAT ETKİNLİKLERİ 97
KUANTUM ÖĞRENME MODELİNİN YAZMAYA YANSIMASI: KUANTUM YAZMA Ahmet AKÇAY Esra BAYRAM ÖZET Dil, insanlar arasında iletişimi sağlayan, insanların duygu ve düşüncelerini aktarırken başvurdukları en önemli iletişim aracıdır. Günümüzde dil becerilerinin kazanılmasında en önemli rol Türkçe dersindedir. İfade ve beceri dersi olan Türkçe dersi okuma, dinleme, yazma, konuşma ve dilbilgisi kazanımları ile öğrencilerin dil becerilerini geliştirmeyi hedeflemektedir. Dil becerilerinden yazma, duygu ve düşüncelerimizi anlatmanın yollarından biridir. İnsanlar arasında iletişi sağlamanın yanında bilgi birikimini gelecek kuşaklara aktarmada da önemli bir araçtır. Yazma, yalnızca insanların temel gereksinimlerini karşılayan bir araç değil, aynı zamanda estetik yönlerini de geliştiren bir beceridir. Türkçe Öğretim Programlarında yazma teknikleri olarak Not Alma, Özet Çıkarma, Boşluk Doldurma-Metin Tamamlama, Tahminde Bulunma, Sözcük ve Kavram Havuzundan Seçerek Yazma, Kontrollü Yazma, Güdümlü Yazma, Bir Metni Kendi Sözcükleriyle Yeniden Oluşturma, Bir Metinden Hareketle Yeni Bir Metin Oluşturma, Duygulardan Hareketle Yazma, Grup Olarak Yazma, Tümevarım, Tümdengelim, Eleştirel Yazma ve Yaratıcı Yazma tekniklerine yer verilmiştir. Türkçe Öğretim Programı (2015) benimsenen yapılandırmacı yaklaşım doğrultusunda öğrencilere farklı yöntemler sunulmalıdır. Yapılandırmacı yaklaşım, kendi öğrenmesinden sorumlu, çevresiyle etkileşimi sonucu bilgiyi yapılandıran bireyler istemektedir. Son yıllarda üzerinde durulan öğretim yaklaşımlarından biri olan “Kuantum Öğrenme” de sadece okulda değil, yaşam boyu öğrenmede başarılı ve öğrenmeye karşı olumlu tutum oluşturmayı hedeflemektedir. Kuantum öğrenme modelinin yazma becerisine yansıması olan kuantum yazma tekniği, öğrencilerin düşünerek, yaratarak, yeniden yapılandırılarak kendi yeterliliklerini görebilecekleri bir yazma tekniğidir. Bu yazma tekniğinde, öğrenciler ilk olarak ön yazma yaparak kendilerine verilen konuyla ilgili bilgilerini sıralar, ardından karalama yaparak düşüncelerini yazarlar. Daha sonra öğrencilerin yazıları hakkında geri bildirim verilir. Geri bildirim doğrultusunda öğrenciler yazılarını düzelterek tekrar düzenlerler. Böylelikle yazılarını değerlendirme ve düzeltme imkânı bulurlar. Bu çalışma, Türkçe derslerinde kuantum yazma tekniğinin kullanımının değerlendirilmesi ve bu tekniğe ait örnek uygulamaların tanıtılması amacıyla hazırlanmıştır. Anahtar Kelimeler: Kuantum öğrenme, kuantum yazma, yazma becerisi. Yrd. Doç. Dr., İ. Çeçen Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Yüklə 3,89 Mb. Dostları ilə paylaş:
|