Pol is düRÜstlüYÜ haqqin da vəSAİT

onla
rın öz dəyərləri ilə toqquşa bilər. 

 
Qanun aliliyi 
və polisin sərbəst hərəkət etmə azadlığı arasında görünən 
toq
quşma və ya gərginlik mövcuddur. 

 
Yeni 
işə alınan polis işçiləri böyük səlahiyyətə malik olacaqlar: mütləq 
hakimiy
yət mütləq korrupsiya doğurur. 

 
Çox zaman mü
rəkkəb və çətin polis işləri hallarından çıxmanız üçün si-
zin “duy
ğusal ağıl” –la hərəkət etməniz lazımdır.  
 
 
5.2.  Po
lis Rəislərinin Beynəlxalq Assosiasiyası (PRBA) proqramı və vəsait 
Polis etika
sı üzrə digər qəbul edilən beynəlxalq təlim proqramı Polis Rəislərinin 
Beynəlxalq Assosiasiyasının (PRBA) “Etika Vəsaiti”-dir və o tamamilə onlayn ola-
raq ha
mı üçün əlçatandır (bax “lazımi website-lar). Bu faydalı təlimat polis etikası haq-
qında geniş məlumat verir,o cümlədən, aşağıda 10-cu Haşiyədə fərdi məsuliyyət haqqında 
da m
əsləhətlər verir.  
Ha
şiyə 10: Fərdi məsuliyyət və dürüstlüyün saxlanması 
Polis idar
əsində yüksək dürüstlük standardı inkişaf etdirilmısi və saxlanması sonucda 
f
ərdi polis işçilərinin bu işə sadiqliyindən və iradəsindən asılı olacaqdır. Düzgün  iş gör-
m
ək üçün fərdi dürüstlük və düşüncəli qərar (hətta bəzən başqa cür hərəkət etməyə inanıl-
maz t
əzyiq olduqda belə), etik qərar vermə mühitində maşın təkərinin firlanaraq yola çıx-
ma
sıdır. .  
 
Dürüstlüyün q
əbul edilməsinin bəyan edilməsi və davranış kodeksinin,dəyərlər bəya-
nının və ya digər deklarasiyaların qəbul edilməsi mühümdür. Ancaq bu prinsiplər, gündə-
lik 
əsasda daxildə  istifadə  olunmasa  və  xidmətin bütün  işçiləri tərəfindən praktikadan 
keçm
əzsə,əhəmiyyətsiz hala düşür. Mənəvi və etik iş şəraiti,polis rəisindən başlamış yeni 
işə alınan polis işçisinə qədər hamının mənəvi və etik davranış prinsiplərini qəbul edib öz 
günd
əlik həyatına inteqrasiya etməsini və bu məsuliyyətləri qarşılamaq üçün fərdi məsu-
liyy
ətləri tanmasını tələb edir. İdarənin hər bir fərdi, şüurlu qərar verməlidir (a) nəyin uy-
ğun,nəyin isə uyğunsuz davranış olduğunu müəyyən etməli və(b) hər hansı yaranmış və-
ziyy
ətdə,həmən fərd  və onun iş yoldaşları düzgün addım atacaqları məsuliyyətini qəbul 
etm
əlidir. 
 
PRBA-nin  website-dan,  apa
rılan siyasətlərin nümunəsini götürmək mümkündür,mə-
s
ələn,davranış standardları ilə bağlı model və polis xidmətində anti-korrupsiya tədbirləri-
nin m
əqsədinə nail olamq üçün digər daha faydalı materiallar götürmək olar.  
297 

---

5.3. 
Təlim verilməsinin metodları  
Mövzu h
əssas olduğundan və onun bir çox insanlarda, yəqin  ki,inkar və ya rədd etmə 
kimi güclü duy
ğular yarada bilməsi ehtimalına görə, uyğun və işə aid olan təlim vermə 
metodla
rı və praktikalarından istifadə edilməsi vacibdir. Bu,bütün iştirakçıların dərs proq-
ra
mından optimal nəticələr  əldə  etməsini  və  eyni  zamanda bütün müdavimlərin töhvə 
ver
ə biləcəyi və ya ön yarğılarla hərəkət edən kadrlardan təhlükə hiss edilməyən,sakit və 
m
əhsuldar dərs mühitinin yaradılmasını təmin edəcəkdir. 9-cu Fəsil öyrənmə metodlarını 
t
ədqiq edir). 
Peşəkar etika və ya anti-korrupsiya
210
 kimi ç
ətin mövzu sahələri ilə əlaqədar təlim və 
inki
şaf fəaliyyətləri həyata keçirilən zaman fəal öyrənmə yanaşmalarından
211
 istifad
ə edil-
m
əsi vacibdir. 

 
Çıxış etmə və müzakirələr 

 
Peşəkar səfərlər/çıxışçılar 

 
Media 
əsaslı təkanverici 
               cavab f
əaliyyətlərindən 
               istifad
ə edilməsi 

 
Qrup/cüt 
araşdırmaları və 
               yorumla
rı  

 
Rol oynama 

 
S
ənaye məlumat bazlarının  
               analizi 

 
Problem h
əll etmə fəaliy- 
               y
ətləri 

 
İş izləri/iş təcrübəsi 

 
D
ərs vəsaiti boyunca fəal 
               iyy
ətlər,məsələn,nəyisə   
               s
əhti olaraq nümayiş etdir- 
               m
ək və canlı tapşırıqlar    
 
Geniş miqyaslı dərs vermə və öyrənmə strategiyaları tətbiq etmək lazımdır, lakin,həm-
çinin d
ərsin məzmununun daha  geniş  şəkildə  əhatə  edilməsinin vacibliyini  də  qəbul 
etm
ək lazımdır; bir çox mövzu sahələrində, bu, üslubların balansının pozulması mənasını 
ver
ə bilər
212213
. Eyni zamanda, lüzumsuz t
əzyiq və stress olmayan mühit yaradaraq,maraq 
d
ərəcəsindən asılı olaraq,nə çətin,nə də çox da asan olmayan yeni məsələləri ortaya qoya-
raq praktiki ola bil
ən bütün düşüncələri stimullaşdırmaq faydalıdır.  Tədbirlər zamanı 
seçil
miş müəyyən zaman ərzində müdavimlərin  geniş sahəli əqli,fiziki,estetik,sosial və 
duy
ğusal maraqlarını və təçrübələrini inkişaf etdirən sosial qarşılıqlı təmasların artırılması 
m
əsləhətlidir və bunun sayəsində müdavimlər passiv müşahidəçi yox, aktiv iştirakçı ol-
ma
ğa həvəsləndirilir. 
5.4. 
Təlim və tədris nəzəriyyələri  
Mü
əllimlərə(təlimçilərə)sağ və sol beyin düşüncəsinin fərqlərinin nəzərə alınması və 
eşitmə,görmə və estetik öyrənmə üslublarına üstünlük verənlərin nəzərə alınmaları öyrə-
dilir. Bu t
əkliflərin vacib olması ilə bərabər,təsiredici və yadda qalan öyrənmə təcrübəsi 
298 

---