59
58
Handbuch | Vernetzt für Nachhaltigkeit
Handbuch |
Vernetzt für Nachhaltigkeit
nehmen. Die Aufgabe der Lehrerin, des Lehrers ist es, darauf
zu achten, dass die jeweiligen Rollen auch „angenommen“
werden.
Quelle:
www.umweltbildung.at > online-Materialien > on-
line-praxismaterialien > Methoden
World Cafe
Diese Methode eignet sich ganz besonders dazu, Meinun-
gen und Wissen einer Gruppe zusammentragen und den
Erfahrungsaustausch in wechselnden Kleingruppen zu
ermöglichen.
Bezug zur Bildung für nachhaltige Entwicklung: Im World Cafe
können unterschiedlichste Perspektiven und Ideen zu einem
Thema diskutiert und gesammelt werden. Es fördert die Kom-
munikation und schafft Raum für Refl exion. Das World Cafe
fördert Eigeninitiative, Kreativität und die Fähigkeit zur Zu-
sammenarbeit – ganz im Sinne der Gestaltungskompetenzen.
Es werden so viele Tische
und Sessel aufgestellt, dass
pro Tisch vier bis sechs
Personen Platz fi nden – bei
25 Personen könnten das
z.B. fünf Tische sein. Jeder
Tisch erhält ein Thema oder
eine Frage, die auf ein gro-
ßes Papier notiert wird und
ein/e Gastgeber/in, welcher
den Tisch leitet. Die Gastge-
ber/innen bleiben an ihrem
Tisch sitzen, die anderen
Teilnehmer/innen wechseln
die Plätze. Die Teilnehmen-
den haben jetzt etwa drei
Durchgänge zu ca. 15–20 Minuten Zeit. Zu Beginn jeder Runde
suchen sie sich nach ihrem Interesse einen Tisch aus, bekom-
men von dem/der Gastgeber/in eine kurze Einführung in die
bereits an diesem Tisch stattgefundene Diskussion und dis-
kutieren dann mit den Anderen in lockerer Atmosphäre das
Thema. Wichtige Punkte notieren die Teilnehmenden auf dem
großen Papier. Nach 15 Minuten signalisiert ein akustisches
Signal (Gong, Pfeife) den Wechsel zu einem anderen Tisch.
Am Ende des World-Cafés präsentieren die Gastgeber/innen
die wichtigsten Ergebnisse der Gespräche an ihrem Tisch. Die
entstandenen Plakate können als Wandzeitung aufgehängt
werden.
Das World-Café eignet sich sowohl als Einstieg in ein Thema
zur Erhebung des Vorwissens, der Ideen und Vorstellungen
als auch zur Refl exion von Prozessen und Inputs. Durch die
Gestaltung der Fragen und Themen lässt es sich sehr vielfältig
einsetzen und ermöglicht den Teilnehmenden untereinander
Sechs Denkhüte
Diese Methode ist geeignet, um gewohnte Denkweisen
zu verlassen um eine Fragestellung, ein Thema aus ver-
schiedenen Perspektiven zu betrachten und passende
Argumente zu fi nden. Die Methode hilft, eine Entscheidung
vorzubereiten. Sie regt dazu an, ein Thema aus mehreren
verschiedenen vorgegebenen Positionen zu betrachten.
Bezug zur Bildung für nachhaltige Entwicklung: Die Fähigkeit
zum Perspektivwechsel ist für Bildung für nachhaltige Ent-
wicklung eine zentrale Kompetenz: Nur so wird es möglich,
die ökologischen, sozialen und wirtschaftlichen Blickweisen
in Ausgleich zu bringen; die Methode fördert das „kritische
Denken“.
Nach kurzer Vorbereitungszeit versuchen die Teilnehmen-
den in einer Diskussionsrunde sich strikt an den von ihnen
gewählten Denkstil zu halten. Die Denkstile werden durch
verschiedenfarbige „Denkhüte“ markiert:
Der Weiße Hut konzentriert sich auf das vorhandene Da-
tenmaterial – die harten Fakten – und möchte die Informa-
tionen auf den Inhalt überprüfen.
Der Rote Hut benutzt Intuition und Gefühle beim Betrach-
ten von Problemen, versucht sich auch vorzustellen, wie
andere Menschen emotional reagieren könnten.
Der Schwarze Hut betrachtet alle negativen Aspekte:
Risiken,
Schwierigkeiten, Gefahren und Unmöglichkeiten
werden rational und sorgfältig begründet, weil so die
schwachen Punkte des Plans hervorkommen. Er darf die
Schwachpunkte eliminieren, verändern oder Unterstüt-
zungsmaßnahmen entwickeln, die ihnen entgegenwirken.
Der Gelbe Hut heißt: Positiv denken. Es ist der optimisti-
sche Standpunkt, der hilft, die Vorteile und den Wert einer
Sache zu sehen, Visionen und Träume zu entwickeln und
die anderen zu motivieren.
Der Grüne Hut entwickelt kreative Lösungen für das Prob-
lem. Es
ist eine freie Art des Denkens, bei der unkonventio-
nelle Ideen geäußert werden können.
Der Blaue Hut übernimmt die „Prozesskontrolle“ und wird
von dem/der Vorsitzenden getragen. Je nachdem, wie
die Diskussion verläuft, kann er/sie die unterschiedlichen
„Hüte“ zur Stellungnahme bitten.
Eine Klasse wird dabei in 6 Kleingruppen geteilt, jede Gruppe
bereitet – gemäß ihrer Rolle – Argumente vor, notiert diese
auf ein Plakat, das später präsentiert wird. Die Diskussion
kann dann als Podiumsdiskussion mit je einem Sprecher oder
einer Sprecherin aus jeder Gruppe durchgeführt werden. Es
hilft dabei, wenn jede Gruppe ein Symbol für den Hut (einen
Papierhut in der entsprechenden Farbe) aufsetzt oder vor
sich hinstellt.
Oft macht es Sinn auch die Diskussionsteilnehmer/innen die
Rollen wechseln zu lassen. Dann erleben die Schüler/innen
direkt, was es bedeutet, einen anderen Blickwinkel einzu-
müvafi q rolların qəbul edilməsinə nəzarət etməkdir.
Mənbələr:
www.umweltbildung.at > online-Materialien >
online-praxismaterialien > Methoden
Dünyəvi kafe
Bu metod qrupun fi kir və biliklərini bir yerə toplamaq və
daima dəyişən kiçik qruplar arasında fi kir mübadiləsinin
təmin edilməsinə uyğundur.
Davamlı inkişaf naminə maarifl əndirmə ilə əlaqə: dünyəvi
kafedə hər hansı bir mövzuda müxtəlif perspektivlər müza-
kirə edilə və fi kirlər toplana bilər. O, müzakirəyə təşvik edir və
düşünmək üçün şərait yaradır. Dünyəvi kafe şəxsi təşəbbüsü,
kreativliyi və birlikdə işləmək bacarığını oyadır - yaratma
səriştəsi mənasında.
Stol və stullar elə yerləşdi-
rilməlidir ki, hər bir stolun
ətrafında 4-5 nəfər əyləşə
bilsin - 25 nəfər üçün 5
stol ola bilər. Hər bir stola
böyük bir kağız parçası
üzərinə yazılmış şəkildə
müəyyən bir mövzu və ya
sual, həmçinin stola rəhbər-
lik edəcək bir şəxs verilir.
Rəhbərlər öz yerlərində
qalırlar, ancaq iştirakçılar
öz yerlərini dəyişirlər.
İştirakçılar hər biri 15 -
20 dəqiqə davam edən 3
dövrə tamamlamalıdırlar.
Hər dövrənin əvvəlində iştirakçılar onlara maraqlı olan stolu
seçirlər, rəhbər onlara bu stolda müzakirə edilmiş mövzu haq-
qında qısaca giriş verir və daha sonra onlar rahat bir mühitdə
digər iştirakçılarla bu mövzunu müzakirə etməyə başlayırlar.
Mühüm məsələlər iştirakçılar tərəfi ndən böyük vərəqə qeyd
edilir. 15 dəqiqədən sonra digər masaya keçmək lazım gəldiyi-
ni bildirən siqnal (fi t, siqnal) səslənir.
Dünyəvi kafenin sonunda rəhbərlər öz stollarında aparılan
müzakirələrin vacib nüanslarını təqdim edirlər. Ortaya çıxan
plakatları divar qəzetləri kimi asmaq olar.
Dünyəvi kafe həm ön biliklərin, fi kirlərin, təsəvvürlərin əldə
edilməsi üçün hər hansı bir mövzuya giriş kimi istifadəyə,
həm də prosseslərin və nəticələrin əks etdirilməsinə uyğun-
dur. Sual və mövzuların formalaşdırılması yolu ilə o, müxtəlif
şəkillərdə istifadə edilə bilər və iştirakçılara bir-
Altı düşüncə şlyapası
Bu metod ənənəvi düşüncə tərzindən uzaqlaşaraq hər hansı
bir sualı, mövzunu müxtəlif perspektivlərdən incələməyə
və müvafi q arqumentlər tapmağa uyğundur. Metod qərar
verməyə kömək edir. O, hər hansı bir mövzunu əvvəlcədən
verilmiş bir necə mövqedən incələməyə təşvik edir.
Davamlı inkişaf naminə maarifl əndirmə ilə əlaqə: perspektivləri
dəyişmək qabiliyyəti qalıcı və davamlı gələcək naminə maa-
rifl əndirmə üçün mərkəzi səriştədir: bu ekoloji, sosial, iqtisadi
baxışları ortaq bir tarazlığa gətirmənin yeganə yoludur;
metodlar “kritik düşüncə tərzinə” təşvik edir.
Qısa hazırlıq mərhələsindən sonra iştirakçılar bütün müzakirə
müddətində onlar tərəfi ndən seçilmiş düşüncə tərzində qal-
mağa çalışacaqlar. Düşüncə tərzləri müxtəlif rəngli “düşüncə
şlyapalarına” işarətlənmişdir:
Ağ şlyapa mövcud məlumatlar üzərinə cəmləşmişdir - sərt
faktlar üzərinə və məlumatların məzmununu yoxlayır.
Qırmızı şlyapa problemləri incələyərkən intuisiya və hiss-
lərdən istifadə edir, həmçinin başqa insanların necə reaksiya
verəcəklərini təsəvvür etməyə çalışır.
Qara şlyapa bütün neqativ aspektləri incələyir: risklər,
çətinliklər, təhlükələr, mümkünsüzlüklər səmərəli və diqqətli
şəkildə əsaslandırılır, çünki bu şəkildə planın bütün zəif nö-
qtələri aşkarlanır. O, bu zəif nöqtələri kənarlaşdıra, dəyişdirə
və ya ona dəstək olacaq, onun əksinə təsir edən tədbirlər
hazırlaya bilər.
Sarı şlyapa positiv düşünmək deməkdir. Bu optimist düşün-
cə tərzidir, hər hansı bir şeyin müsbət tərəfl əri və dəyərini
görməyə, xəyallar qurmağa, təsəvvürlər formalaşdırmağa və
başqalarını həvəsləndirməyə kömək edir.
Yaşıl şlyapa problemlərin kreativ həll üsullarını yaradır. Bu
sərbəst düşüncə tərzidir, burada qeyri-ənənəvi düşüncə tərz-
ləri ifadə edilə bilər.
Mavi şlyapa “ Problemlərin idarəsini” öz üzərinə götürür
və sədr tərəfi ndən idarə edilir. Müzakirənin gedişindən asılı
olaraq o, müxtəlif “şlyapaların” öz fi kirlərini bildirmələrini
xahiş edə bilər.
Bələliklə bütün sinif 6 kiçik qrupa ayrılır, hər bir qrup öz
roluna uyğun arqumentlər hazırlayır, bunları sonradan təqdim
edəcəkləri plakata qeyd edir. Müzakirə hər qrupu təmsil edən
şəxs tərəfi ndən aparıla bilər. Əgər hər bir qrup öz şlyapasının
kiçik bir simvolunu taxsa (kağızdan hazırlanmış həmin rəngli
şlyapa) ya da şlyapanı qarşısına qoysa çox yaxşı olar.
Müzakirə iştirakçılarının rol dəyişmələri faydalı ola bilər,
beləliklə onlar başqa düşüncə tərzini qəbul etməyin nə demək
olduğunu birbaşa başa düşəcəklər. Burada müəllimlərin əsas
rolu