1. “Ta‟lim to„g„risida Qonun” va “Kadrlar tayyorlash milliydasturi”. Ta‟limning uzviyligi va uzluksizligi

sinf-dars
tizimi borasida so‟z yuritadi.
Didaktikaning predmeti, 
funktsiyalari va vazifasi
. Pedagogika fani ta‟lim va tarbiya jarayoni, ularning yaxlitligi va birligi 
asosida o‟rganadi. Ikki faoliyatning har birining mohiyatini aniq bayon etish uchun didaktika 
(ta‟lim nazariyasi) va tarbiya nazariyasini ajratib ko‟rsatadilar. Hozirgi davrda didaktika 
o‟qitishning mazmuni, metodlari va tashkiliy shakllarini ilmiy asoslab beruvchi pedagogika 
sohasi sifatida tushuniladi. Umumiy didaktikadan tashqari xususiy didaktikalar yoki alohida 
fanlar bo‟ycha ta‟lim metodikasi deb ataluvchi didaktikalar ham mavjud. Ularning mazmuni 
ta‟limning ma‟lum bosqichlarida u yoki bu fanlarni o‟rganish va ta‟lim berishning nazariy 
asoslarini belgilaydi. Har bir o‟qituvchi didaktika asoslarini puxta bilishi va ularga tayangan 
holda faoliyatni tashkil etishi zarur. Didaktika predmetini aniqlash bo‟ycha turli qarashlar ilgari 
surilgan. Qarashlarning turlcha bo‟lishi didaktikaning metodologik kategoriyalarini aniq 
ajratilmaganligi bilan bog‟liq. Ko‟pchilik olimlar ta‟lim ob‟ekti deb o‟qitish jarayonining 
maqsadi, mazmuni, qonuniyatlari, metodlari va tamoyillarini ko‟rsatadilar. Didaktika ta‟limni
ijtimoiy tajribani berish vositasi sifatida e‟tirof etadi. Ta‟lim yordamida yoshlarni hayotga
tayyorlash amalga oshiriladi. Ta‟limiy faoliyatni tashkil etishda o‟qituvchi – o‟quvchi, o‟quvchi 
– o‟quv materiali, o‟quvchi – boshqa o‟quvchilar o‟rtasidagi munosabatlar yuzaga keladi. 
Pedagogik adabiyotlarda ulardan qaysi biri didaktika uchun asosiy ekanligini isoblash kerakligi
borasida ham turli fikrlar keltiriladi hamda o‟quvchining o‟quv materialiga bo‟lgan 
munosabati, ya‟ni, bilimlarni o‟rganish munosabatini asosiy deb e‟tirof etuvchi qarashlar soni 
nisbatan ko‟p.