Asosiy sarlavhalar goaravetisyan ru- go'zallik va moda haqida ayollar jurnali

Ish mavzulariga misollar:
Oddiy oila uchun bitta kechki ovqat.
1. Kechki ovqat uchun menyu tuzing.
2. Kechki ovqat uchun sotib olinadigan ovqatlar ro'yxatini muhokama qiling.
3. Kechki ovqat uchun bayramona taom tayyorlang. Ingredientlarni sanab o'ting.
Ushbu vazifalar odatda mavzu bo'yicha foydali so'zlar va iboralar to'plangan tilni qo'llab-quvvatlash qutilariga o'tadi.
Darhaqiqat, keys usuli butun dars sifatida va uning bosqichlaridan birida qo'llanilishi mumkin. Masalan, ingliz tili darslarida yangi leksik materialni faollashtirish bosqichida, ya'ni dars oxirida.
Stantsiyani o'rganish texnologiyasi.
U talabalarga yo'naltirilgan ta'limning asosiy tamoyillariga javob beradi. Stansiya o‘qitish metodikasi, ayniqsa, o‘rganilgan materialni mustahkamlash, amaliy mashg‘ulotlar, shuningdek, yangi mavzuni o‘zlashtirishni nazorat qilish darslarini tayyorlash va o‘tkazishda samarali hisoblanadi. Amaliyotimdan men tushundimki, bu integratsiyalashgan darsni o'tkazishning ajoyib usuli, ayniqsa rus-ingliz tili ushbu texnikaga juda mos keladi.
Stansiya o'qitish metodikasi bo'yicha darsni o'tkazishda uchta bosqichni ajratish kerak:
1) tayyorgarlik;
2) protsessual;
3) aks ettiruvchi.
Tayyorgarlik bosqichida o'qituvchi davlat dasturlariga mos kelishi kerak bo'lgan o'quv mavzusini tanlaydi, darsning maqsadlarini belgilaydi. O'qituvchi darsga nechta stantsiyani kiritish kerakligi haqida o'ylaydi. Stansiya nima? Bu o'quv xonasida talaba ushbu stantsiyaning topshirig'ini bajarishi mumkin bo'lgan aniq joy. Tayyorgarlik bosqichidagi muhim nuqta - qo'shimcha varaq yoki marshrut xaritasi yoki marshrut varag'ini ishlab chiqish. Marshrut xaritasi - bu raqamlar va stansiyalarning nomlari, har bir stantsiyadagi javoblar uchun maydonlar mavjud varaq. Protsessual bosqich - bu darsning o'zi bo'lib, unda talabalar stantsiyadan stantsiyaga o'tadigan vazifalarni bajaradilar. Refleksiv bosqich o'z-o'zini nazorat qilish va o'z-o'zini hurmat qilishni o'z ichiga oladi.
Zamonaviy o'qituvchi, birinchi navbatda, doimiy o'z-o'zini bilish va o'z-o'zini rivojlantirish qobiliyatini saqlab qolgan yorqin ijodkor shaxsdir. Turli millatlarga mansub bolalarni o'qitishda o'qituvchi, albatta, ularning turli mintaqaviy va etnik-madaniy xususiyatlarini hisobga olishi, uslubiy jihatdan harakatchan bo'lishi kerak. Bu yerda bizga zamonaviy pedagogik texnologiyalar yoki innovatsion texnologiyalar yordamga keladi. Ammo maktab o'quvchilarini o'qitish va tarbiyalashda ideal usullar mavjud emas. Bu esa faqat bitta, hatto eng yaxshi va zamonaviy metodikadan foydalanish har qanday fanni bir yoqlama o‘qitishga olib kelishini yana bir bor isbotlaydi. Va faqat turli xil texnologiyalar, texnikalar va usullarning kombinatsiyasi bizga kerakli natijani berishi mumkin. Shunga ko'ra, o'qituvchi qanchalik ko'p texnologiyalarni bilsa va ishlatsa, shuncha yaxshi bo'ladi.
2010 yilgacha bo'lgan davrda Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi maktab ta'limi tizimiga qo'yiladigan ijtimoiy talablarni quyidagicha belgilaydi: "Rivojlanayotgan jamiyat zamonaviy bilimli, axloqiy, tashabbuskor odamlarga muhtoj, ular tanlov sharoitida mustaqil ravishda mas'uliyatli qarorlar qabul qila oladilar. hamkorlik qilishga qodir bo'lgan mumkin bo'lgan oqibatlar harakatchanlik, dinamizm, konstruktivlik bilan ajralib turadi, mamlakat taqdiri uchun mas'uliyat hissi rivojlangan.
Shu nuqtai nazardan, maktabning eng muhim vazifasi o'z mamlakatining komil fuqarolarini shakllantirishdir. Bu muammoning yechimi esa ko‘p jihatdan yetuk maktab o‘quvchilarining nima bilan shug‘ullanishi, qaysi kasbni tanlashi, qayerda ishlashiga bog‘liq.
Maktab insonga umr bo'yi bilim zaxirasini bera olmaydi. Ammo u talabaga asosiy bilimlarning asosiy asosiy ko'rsatmalarini bera oladi. Maktab o'quvchining kognitiv qiziqishlari va qobiliyatlarini rivojlantirishi, unga keyingi o'z-o'zini tarbiyalash uchun zarur bo'lgan asosiy vakolatlarni singdirishi mumkin va kerak.
Jamiyat rivojlanishining hozirgi bosqichida Rossiyada ta'lim mazmunini modernizatsiya qilish nafaqat chet tillarini o'qitishni tashkil etishdagi innovatsion jarayonlar bilan bog'liq.
Zamonaviy maktab rivojlanishining ustuvor yo'nalishi ta'limning insonparvarlik yo'nalishiga aylandi, bunda shaxsiy salohiyat (tamoyil) etakchi o'rinni egallaydi. Bu talabaning ehtiyojlari va qiziqishlarini hisobga olishni, ta'limga tabaqalashtirilgan yondashuvni amalga oshirishni o'z ichiga oladi.
Bugun asosiy e’tibor talaba, uning shaxsiyati, o‘ziga xos ichki dunyosiga qaratilgan. Shuning uchun zamonaviy o'qituvchining asosiy maqsadi - o'quvchilarning o'quv faoliyatini tashkil etishning shaxsni rivojlantirish maqsadiga optimal darajada mos keladigan usullari va shakllarini tanlash.
So'nggi yillarda maktablarda yangi axborot texnologiyalarini qo'llash masalasi tobora ko'proq ko'tarilmoqda. Bular nafaqat yangi texnik vositalar, balki o'qitishning yangi shakl va usullari, o'quv jarayoniga yangicha yondashuvdir. Chet tillarini o'qitishning asosiy maqsadi maktab o'quvchilarining kommunikativ madaniyatini shakllantirish va rivojlantirish, chet tilini amaliy o'zlashtirishga o'rgatishdir.
O‘qituvchining vazifasi har bir o‘quvchining tilni amaliy o‘zlashtirishi uchun shart-sharoit yaratish, har bir o‘quvchiga o‘z faolligini, ijodkorligini namoyon etish imkonini beradigan o‘qitish usullarini tanlashdan iborat. O'qituvchining vazifasi chet tillarini o'qitish jarayonida talabaning bilim faolligini faollashtirishdir. Hamkorlikda o'qitish, loyiha metodologiyasi, yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish, internet resurslari kabi zamonaviy pedagogik texnologiyalar o'qitishga shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni amalga oshirishga yordam beradi, bolalarning qobiliyatlari, ularning bilim darajasini hisobga olgan holda o'qitishni individuallashtirish va differentsiallashtirishni ta'minlaydi. o'rganish.
Chet tili darslarida kompyuter o'quv dasturlari bilan ishlash shakllariga quyidagilar kiradi: lug'atni o'rganish; talaffuzni mashq qilish; dialogik va monologik nutqni o'rgatish; yozishni o'rgatish; grammatik hodisalarni ishlab chiqish.
Internet resurslaridan foydalanish imkoniyatlari juda katta. Global Internet dunyoning istalgan nuqtasida joylashgan talabalar va o'qituvchilar uchun zarur bo'lgan har qanday ma'lumotni olish uchun sharoit yaratadi: mintaqaviy geografik materiallar, yoshlar hayotidan yangiliklar, gazeta va jurnallardagi maqolalar va boshqalar.
Ingliz tili darslarida Internetdan foydalangan holda siz bir qator didaktik vazifalarni hal qilishingiz mumkin: global tarmoq materiallaridan foydalangan holda ko'nikmalar va o'qish ko'nikmalarini shakllantirish; maktab o'quvchilarining yozish ko'nikmalarini oshirish; talabalarning so'z boyligini to'ldirish; talabalarning ingliz tilini o'rganish motivatsiyasini shakllantirish. Bundan tashqari, ish maktab o‘quvchilarining dunyoqarashini kengaytirish, ingliz tilida so‘zlashuvchi mamlakatlardagi tengdoshlari bilan ishbilarmonlik aloqalari va aloqalarni o‘rnatish va qo‘llab-quvvatlash uchun internet texnologiyalari imkoniyatlarini o‘rganishga qaratilgan.
Talabalar Internet orqali o'tkaziladigan testlar, viktorinalar, tanlovlar, olimpiadalarda ishtirok etishlari, boshqa mamlakatlardan kelgan tengdoshlari bilan yozishmalari, chatlarda, videokonferentsiyalarda qatnashishlari mumkin.
Talabalar hozirda loyihada ishlayotgan muammo haqida ma'lumot olishlari mumkin.
Ommaviy kompyuterlashtirishning mazmunli asosi zamonaviy kompyuter aqliy mehnat sharoitlarini, umuman, uning har qanday ko'rinishida optimallashtirishning samarali vositasi ekanligi bilan bog'liq. Kompyuterning bir o'ziga xos xususiyati borki, u boshqalarga o'rgatish qurilmasi sifatida, bilimlarni o'zlashtirishda yordamchi sifatida foydalanishda namoyon bo'ladi, u jonsizdir. Mashina foydalanuvchi bilan "do'stona" muloqot qilishi va ba'zi daqiqalarda uni "qo'llab-quvvatlashi" mumkin, lekin u hech qachon asabiylashish belgilarini ko'rsatmaydi va sizni zeriktirmaydi. Shu ma'noda, kompyuterdan foydalanish, ehtimol, o'qitishning ayrim jihatlarini individuallashtirishda eng foydalidir.
Maktabda chet tilini o'rganishning asosiy maqsadi kommunikativ kompetentsiyani shakllantirish bo'lib, boshqa barcha maqsadlar (tarbiya, ta'lim, rivojlanish) ushbu asosiy maqsadni amalga oshirish jarayonida amalga oshiriladi. Kommunikativ yondashuv aloqani o'rgatish va Internet faoliyatining asosi bo'lgan madaniyatlararo o'zaro ta'sir qilish qobiliyatini shakllantirishni nazarda tutadi. Muloqotdan tashqari, Internetning ma'nosi yo'q - bu xalqaro ko'p millatli, madaniyatlararo jamiyat bo'lib, uning hayotiy faoliyati butun dunyodagi millionlab odamlarning elektron muloqotiga asoslanadi, bir vaqtning o'zida gapiradi - bu eng katta suhbatdir. hajmi va hozirgacha bo'lgan ishtirokchilar soni. Chet tili darsida u bilan shug'ullanib, biz haqiqiy muloqot modelini yaratamiz.
Hozirgi vaqtda kommunikativlik, interaktivlik, muloqotning haqiqiyligi, madaniy kontekstda til o'rganish, ta'limning avtonomligi va insoniylashuviga ustuvor ahamiyat beriladi. Ushbu tamoyillar kommunikativ qobiliyatning tarkibiy qismi sifatida madaniyatlararo kompetentsiyani rivojlantirishga imkon beradi. Chet tillarini o'rgatishning yakuniy maqsadi chet tili muhitida erkin yo'nalishni va turli vaziyatlarda to'g'ri javob berish qobiliyatini o'rgatishdir, ya'ni. aloqa. Bugungi kunda internet resurslaridan foydalanishning yangi usullari chet tillarini anʼanaviy oʻqitishga qarshi. Chet tilida muloqot qilishni o'rgatish uchun siz materialni o'rganishni rag'batlantiradigan va adekvat xulq-atvorni rivojlantiradigan haqiqiy, real hayotiy vaziyatlarni (ya'ni, muloqotning haqiqiyligi printsipi deb ataladi) yaratishingiz kerak. Yangi texnologiyalar, xususan, Internet bu xatoni tuzatishga harakat qilmoqda.
Kommunikativ yondashuv - bu muloqotga psixologik va lingvistik tayyorgarlikni shakllantirishga, materialni va u bilan ishlash usullarini ongli ravishda tushunishga qaratilgan muloqotni simulyatsiya qiluvchi strategiya. Foydalanuvchi uchun Internetda kommunikativ yondashuvni amalga oshirish ayniqsa qiyin emas. Muloqot vazifasi talabalarga munozara uchun muammo yoki savolni taklif qilishi kerak va talabalar nafaqat ma'lumot almashishadi, balki uni baholaydilar. Ushbu yondashuvni o'quv faoliyatining boshqa turlaridan ajratish imkonini beradigan asosiy mezon talabalar o'z fikrlarini shakllantirish uchun lingvistik birliklarni mustaqil ravishda tanlashlaridir. Kommunikativ yondashuvda Internetdan foydalanish mukammal motivatsiyaga ega: uning maqsadi talabalarning bilim va tajribasini to'plash va kengaytirish orqali chet tilini o'rganishga qiziqishdir.
Internet resurslaridan foydalangan holda chet tillarini o'qitishning asosiy talablaridan biri bu darsda o'zaro ta'sirni yaratishdir, bu odatda metodologiyada interaktivlik deb ataladi. Interaktivlik - bu "nutq vositalari orqali kommunikativ maqsad va natijaning sa'y-harakatlarini birlashtirish, muvofiqlashtirish va to'ldirish". Haqiqiy tilni o'rgatish orqali Internet nutq qobiliyatlari va ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi, shuningdek, lug'at va grammatikani o'rgatadi, chinakam qiziqish va shuning uchun samaradorlikni ta'minlaydi. Interfaollik nafaqat real hayotiy vaziyatlarni yaratadi, balki talabalarni chet tili orqali ularga adekvat javob berishga majbur qiladi.
Talabalarga yo'naltirilgan ta'limni ta'minlaydigan texnologiyalardan biri bu loyiha usuli, ijodkorlik, kognitiv faollik va mustaqillikni rivojlantirish usulidir. Loyihalarning tipologiyasi xilma-xildir. M.E.Breiginaning fikricha, loyihalar monoloyiha, jamoaviy, og‘zaki-nutq, aniq, yozma va internet loyihalariga bo‘linishi mumkin. Haqiqiy amaliyotda ko'pincha tadqiqot, ijodiy, amaliyotga yo'naltirilgan va axborot belgilari mavjud bo'lgan aralash loyihalar bilan shug'ullanish kerak bo'lsa-da. Loyiha ishi til o'rganishga ko'p bosqichli yondashuv bo'lib, o'qish, tinglash, gapirish va grammatikani qamrab oladi. Loyiha usuli talabalarning faol mustaqil fikrlashlarini rivojlantirishga yordam beradi va ularni birgalikdagi tadqiqot ishlariga yo'naltiradi. Menimcha, loyiha asosidagi ta’lim bolalarni hamkorlikka o‘rgatishi, hamkorlikka o‘rgatish esa o‘zaro yordam va hamdardlik qobiliyati kabi axloqiy qadriyatlarni tarbiyalashi, ijodkorlikni shakllantirishi va o‘quvchilarni faollashtirishi bilan ahamiyatlidir. Umuman olganda, loyiha ta'limi jarayonida ta'lim va tarbiyaning ajralmasligi kuzatiladi.
Loyiha usuli talabalarning muloqot ko'nikmalarini, muloqot madaniyatini, fikrlarni qisqa va oson shakllantirish qobiliyatini, aloqa sheriklarining fikriga toqat qilish, turli manbalardan ma'lumot olish, zamonaviy kompyuter texnologiyalaridan foydalangan holda qayta ishlash qobiliyatini rivojlantiradi, tilni yaratadi. chet tilida muloqot qilishda tabiiy ehtiyojning paydo bo'lishiga yordam beradigan muhit.
Loyihaviy ish shakli talabalarga fan bo'yicha to'plangan bilimlarni qo'llash imkonini beradigan tegishli texnologiyalardan biridir. Talabalar o‘z dunyoqarashini, tilni bilish chegaralarini kengaytiradi, undan amaliy foydalanish tajribasiga ega bo‘ladi, chet tilidagi nutqni tinglashni va eshitishni, loyihalarni himoya qilishda bir-birini tushunishni o‘rganadi. Bolalar ma'lumotnomalar, lug'atlar, kompyuter bilan ishlaydilar va shu bilan haqiqiy til bilan to'g'ridan-to'g'ri aloqa qilish imkoniyatini yaratadilar, bu faqat sinfda darslik yordamida tilni o'rganish mumkin emas.
Loyiha ustida ishlash ijodiy jarayondir. Talaba mustaqil ravishda yoki o'qituvchi rahbarligida muammoning echimini izlaydi, bu nafaqat tilni bilishni, balki katta hajmdagi fan bilimlariga ega bo'lishni, ijodiy, kommunikativ va intellektual qobiliyatlarga ega bo'lishni talab qiladi. Chet tillari kursida loyiha metodidan deyarli har qanday mavzudagi dastur materiali doirasida foydalanish mumkin. Loyihalar ustida ishlash xayolot, fantaziya, ijodiy fikrlash, mustaqillik va boshqa shaxsiy fazilatlarni rivojlantiradi.
Hamkorlik texnologiyasi ham zamonaviy texnologiyalarga tegishli. Asosiy g'oya - turli xil o'quv vaziyatlarida talabalarning faol birgalikdagi faoliyati uchun sharoit yaratish. Bolalar 3-4 kishidan iborat guruhlarga birlashtiriladi, ularga bitta vazifa beriladi, har birining roli muhokama qilinadi. Har bir talaba nafaqat o'z ishining natijasi uchun, balki butun guruhning natijasi uchun ham javobgardir. Shuning uchun zaif o‘quvchilar tushunmaganlarini kuchlilardan aniqlashga, kuchli o‘quvchilar esa topshiriqni puxta tushunishga intiladilar. Va bundan butun sinf foyda ko'radi, chunki bo'shliqlar birgalikda yopiladi.
Axborot texnologiyalarini o'qitishga joriy etish axborotni idrok etish va qayta ishlash jarayonini juda xilma-xil qiladi. Kompyuter, Internet va multimedia vositalari tufayli talabalarga katta hajmdagi ma'lumotlarni keyinchalik tahlil qilish va saralash bilan o'zlashtirish uchun noyob imkoniyat beriladi. O'quv faoliyatining motivatsion asoslari ham sezilarli darajada kengaymoqda. Multimediyadan foydalanish kontekstida talabalar gazeta, televideniedan ma'lumot oladi, o'z-o'zidan intervyu oladi va telekonferentsiya o'tkazadi.
Til portfeliga kelsak, u chet tilini o'zlashtirish darajasiga qo'yiladigan rus talablarining umumiy Evropa tizimlari bilan o'zaro bog'liqligiga asoslanadi, bu esa, o'z navbatida, yagona ta'lim makonini yaratish uchun boshlang'ich nuqtadir. Til portfelining texnologiyasida chet tilini bilish darajasini baholashning asosiy mezoni test hisoblanadi. Ushbu texnologiyaning ustuvorligi ta'lim jarayonini o'qituvchidan talabaga qayta yo'naltirishdir. O'quvchi, o'z navbatida, o'z bilish faoliyati natijalari uchun ongli ravishda javobgardir. Yuqoridagi texnologiya talabalarda axborotni mustaqil o'zlashtirish ko'nikmalarini bosqichma-bosqich shakllantirishga olib keladi. Umuman olganda, til portfeli ko'p funktsiyali bo'lib, ko'p tillilikni rivojlantirishga yordam beradi.
Va nihoyat, modulli o'qitish o'z nomini "funktsional birlik" degan ma'noni anglatuvchi "modul" atamasidan oladi. Modulli o'qitishning mohiyati o'quvchilar tomonidan o'quv va kognitiv faoliyatda muayyan ko'nikma va malakalarni mustaqil ravishda egallashga qisqartiriladi. Modulli ta’lim o‘quv mazmunini aniq strukturalashni nazarda tutadi. Bu maktab o'quvchilarining motivatsion sohasini, aql-zakovatini, mustaqilligini, kollektivizmini, ularning kognitiv faoliyatini o'z-o'zini boshqarish ko'nikmalarini rivojlantirishni ta'minlaydi. Modul, qoida tariqasida, o'yin-kulgi, hissiy mazmun, ta'lim izlanishlari va hayotiy tajribaga tayanishi tufayli o'rganish uchun ijobiy motivatsiyalarni yaratadi. Modulli o'qitishning asosiy vositalari o'quv modullaridir.
Chet tili o'qituvchisi sifatida men ingliz tili kursiga maktab o'quvchilarini fuqarolik-vatanparvarlik ruhida tarbiyalashga qaratilgan mavzularning butun majmuasini kiritish uchun bir qator modullarni ishlab chiqdim va sinab ko'rdim, chunki bu jihat bugungi kunda juda dolzarb va eng kam. o'rgangan.
Amaliyot shuni ko'rsatadiki, bu tilda muloqot qilishda sezilarli qiyinchiliklarga olib keladigan narsa o'rganilayotgan til mamlakati tarixini emas, balki o'z tarixi, madaniyati va an'analarini bilmasligidir.
Modulli blok elementlarini amalga oshirish 2-sinfdan 11-sinfgacha haftasiga 1 marta, sinfda ham, darsdan tashqarida ham tanlov kursi doirasida asosiy materialni dastlabki o'rganish yoki takrorlashdan keyin 45 minut ichida amalga oshiriladi. sinf xonasi.