Asosiy sarlavhalar goaravetisyan ru- go'zallik va moda haqida ayollar jurnali

Masofaviy ta'lim. V eb-kvest texnologiya.
Masofaviy ta'lim -bu murakkab jarayon bo‘lib, o‘qituvchi tomonidan ham, o‘quvchilar tomonidan ham katta kuch talab etadi. Shuning uchun, yangi o'qituvchilar uchun men veb-kvest texnologiyasini tavsiya qilaman. "Kvest" Ingliz tilidan tarjima qilingan -sarguzasht yoki o'yin bilan bog'liq bo'lishi mumkin bo'lgan uzoq muddatli maqsadli qidiruv ... Ta'lim veb-kvesti - bu talabalar o'quv topshirig'ini bajarish uchun ishlaydigan Internet-sayt. Veb-kvest birinchi marta 1995 yilda Berni Dodj tomonidan qo'llanilgan. Veb-kvest - bu veb-loyiha bo'lib, unda talabalarga taqdim etilgan barcha materiallar Internetdan olinadi. Veb-kvestning dizayni talabalar vaqtini oqilona rejalashtirishni nazarda tutadi, ma'lumotni topishga emas, balki undan foydalanishga qaratilgan. Veb-kvest va ma'lumotni oddiy qidirish o'rtasidagi asosiy farq quyidagicha:
muammoga duch kelish
muammo bo'yicha ma'lumot qidirish Internetda amalga oshiriladi
muammoning yechimi butun guruh tomonidan amalga oshiriladi
Dastlabki bosqichda veb-kvest ustida ishlash taqqoslash, tahlil qilish, tasniflash va mavhum fikrlash kabi ko'nikmalarni rivojlantiradi. Talabalar nafaqat ma'lumot to'playdi, balki topshiriqni bajarish uchun uni o'zgartiradi.
Men veb-kvest ustida bosqichma-bosqich ishlayapman:
1-bosqich - dastlabki tayyorgarlik. Men o'zim uchun veb-kvest turini aniqlayman - qisqa muddatli (1-3 dars) yoki uzoq muddatli ish uchun (chorak, o'quv yili, olti oy); veb-kvest qanday amalga oshiriladi - yakka tartibda yoki guruhlarda; yakuniy natija qanday bo'ladi. Xuddi shu bosqichda men Internet manbalarini tanlayman.
2-bosqich - Men veb-kvestni uning mavjudligi davomida ishlab chiqilgan ma'lum bir tuzilmaga rioya qilgan holda tuzaman: kirish, vazifa, ish jarayoni, axborot resurslari, baholash.
Loyiha texnologiyasi.
O'qitish va loyihalash texnologiyasi kontseptsiyalariga asoslanib, biz loyiha metodologiyasini kognitiv faollikni oshirish, ijodkorlikni rivojlantirish va shu bilan birga ma'lum bilimlarni shakllantirishning didaktik vositalarini ifodalovchi, o'z mohiyatiga ko'ra ijodiy izlanish, muammoli usullar to'plami sifatida ko'rib chiqamiz. muayyan mahsulotni yaratish jarayonida talabalarning shaxsiy fazilatlari.
Loyiha bo'yicha ishlarni tashkil etish quyidagi bosqichlarni o'z ichiga oladi:
Tayyorgarlik
muhokama qilinayotgan mavzu bo'yicha bir yoki bir nechta muammolarni aniqlash imkonini beruvchi vaziyatlarni taqdim etish;
gipotezalarni ilgari surish, masalani yechish (“aqliy hujum”), farazlarning har birini muhokama qilish va asoslash;
kichik guruhlarda qabul qilingan gipotezalarni tekshirish usullarini muhokama qilish (har bir guruhda bitta gipoteza mavjud), gipotezani tekshirish uchun mumkin bo'lgan axborot manbalari; natijalarni taqdim etish;
Asosiy:
faktlar, dalillarni izlash, gipotezani tasdiqlash yoki rad etish bo'yicha guruhlarda ishlash;
loyihani amalga oshirishning joriy tahlili, erishilgan natijalar (muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklar);
Final:
loyihalarni himoya qilish (natijalarni taqdim etish);
natijalarni baholash, yangi muammolarni aniqlash;
Loyiha bo'yicha ish natijalaridan amaliy foydalanish bosqichi (ko'rgazmali qurollar, boshqa darslarda hisobotlar, ko'rgazmalar va boshqalar).
Ta'limning dastlabki bosqichida loyiha ishlarini bajarish jarayonida "muvaffaqiyat" tamoyili amalga oshiriladi, bu butun o'quv jarayonini talabaga: uning manfaatlariga, hayotiy tajribasiga va individual qobiliyatlariga yo'naltirishni nazarda tutadi.