Asosiy sarlavhalar goaravetisyan ru- go'zallik va moda haqida ayollar jurnali

ОЦЕНИТЕ


Выигрывай реальные деньги!
RoboForex


Дарим подарки на 1 000 000 USD
RoboForex
Jismoniy ta'lim-tarbiya. yuqoriga, qo'llar yuqoriga, qo'llar songa, qo'llar pastga, o'tirish.
Yangi lug'at bilan tanishtirish, tinglash.
Yangi leksik birliklarni dastlabki kiritish uchun siz syujetli rasmlardan foydalanishingiz mumkin.
Rasmga qarang. Bu qiz bugun besh yoshda. Uning tug'ilgan kuni bor. Shunday qilib, u har yili tug'ilgan kunini nishonlaydi. Yaxshi ziyofat o'tkazish uchun onasi mazali tort, meva va shirinliklar sotib oladi. Bugun uning oldiga ko'plab do'stlar va qarindoshlar kelishadi. Ular unga yangi o'yinchoqlar berishadi. Keyingi rasmda. Bu bola bugun olti yoshda. Uning tug'ilgan kuni bor. Shunday qilib, u har yili tug'ilgan kunini nishonlaydi. Yaxshi ziyofat o'tkazish uchun onasi mazali pirojnoe sotib oladi, meva va qarindoshlari uning oldiga kelishadi. Ular unga yangi o'yinchoqlar berishadi., Rasmlardan foydalanib, do'stlaringiz haqida gapirishga harakat qiling. Endi magnitafonni tinglang.
Yangi so'zlarni talaffuz qilishni va ulardan foydalanishni o'rganing.
Ex 3 p.136 (47-folga)
Yozuv boshlanadi, talabalar tinglaydilar va diktordan keyin takrorlaydilar.
Yangi so'zlarni so'z boyligingizga yozing.yuborilgan, ziyofat, bayram, sovg'a.
Talabalar yangi so‘zlarni lug‘atga yozadilar.
4) - Xo'sh, endi biz Billiga qaysi sovg'a ko'proq yoqqanini bilish uchun matnni o'qiymiz.
O‘quvchilar matnni birma-bir o‘qib, matn oldidan berilgan savolga javob beradilar.
Billiga hammadan ko'ra kuchukcha yoqdi.
Endi siz matnga savollaringizni berasiz.
Doskaga savollarning boshi yoziladi. Juftlikda ishlaydigan talabalar savollarni to'ldirishlari kerak. Ular juftliklar orasida taqsimlanishi mumkin.… (… Billyyesterday?) Sovg‘alar qildi… (… ota-onalar Billiga berdilarmi?) Billi… (… sovg‘alar kabimi? Yuborildi… (… Billyga telegramma?)… (… uning do‘stlari keldimi?) U erda edi ... (... stolda?) qo'shiq ... (... Billy ning do'stlari va ota-onalari uni qo'shiq aytishadi?) sovg'a qildi ... (... Billys bobosi va buvisi unga beradimi?)
Dars Happy Birthday qo'shig'ini o'rganish bilan yakunlanadi .
Bilasizmi, inglizlar odatda qo'shiq kuylashadi Tug'ilgan kun muborak bo'lsin tug'ilgan kun partiyalarida.it ham va tarjima qiling. Uni musiqaga kuylang.
Tug'ilgan kuningiz uchun taklifnoma chizing.
Xo'sh, Ex. 7 p.137 dan olingan so'zlarga ko'ra, tug'ilgan kuningizda kompyuterdan foydalanib, taklifnomani chizishga harakat qiling. darslikdan.
Dars xulosasi:
Talabalarning ishini umumlashtirish, baholash.
Qanday yangi so'zlarni bilasiz?
Biz qanday hikoyani o'qidik?
Yoqdimi? Nega? (Bu men uchun juda qiziq)
Bugun hammasi shu, xayr.
11. Uyga vazifa: .7 b. 141 (yaxshi o'qish)
Misol 10, 11 143-bet (yozma). DARS TUGADI.

3.2 Yakuniy tajriba

Muammoni nazariy jihatdan o'rganish ushbu masalani haqiqiy ta'lim jarayonida tahlil qilish zarurligini aniqladi.
Maxachqal’a shahridagi 13-sonli maktabda 2010-2011 o‘quv yilidagi o‘quv amaliyotida tajriba-sinov ishlari olib borildi. Tadqiqotda 5-sinfdan ingliz tilini o‘rgana boshlagan 7, 8, 9 va 10-sinf o‘quvchilari ishtirok etdi. Aniqlovchi eksperimentning maqsadi ta'lim motivatsiyasining boshlang'ich darajasini va uning ingliz tilini o'rganish motivatsiyasi shaklida o'ziga xos namoyon bo'lishini aniqlash edi. Aniqlash bosqichida quyidagi vazifalar belgilandi;
Qaysi motiv etakchi ekanligini aniqlang.
Talabalar ingliz tilini o'rganishda nimalarga (ya'ni, motivlar qanday) rahbarlik qilishadi.
Ingliz tilini o'rganish motivatsiyasining paydo bo'lishi va kuchayishiga yordam beradigan shartlarni aniqlang.
Yangi axborot texnologiyalari uchun asos bo'lgan kompyuter bilan ishlashga tayyorlik (keraklik) darajasini aniqlang.
Vazifalarni hal qilish uchun quyidagi usullar qo'llanildi:
pedagogik kuzatish;
bir qator ingliz tili darslarini tahlil qilish;
talabalar anketalari va o'qituvchilar bilan suhbatlar.
Aniqlash tajribasi ikki bosqichni o'z ichiga oladi: asosiy va prognostik.
Asosiy bosqichda o‘quvchilarning haqiqiy tarbiyaviy motivlari ochib berildi, ingliz tilini o‘rganish motivatsiyasini kuchaytiruvchi shartlar belgilandi.
Prognostik bosqichda talabalarning yangi axborot texnologiyalarini idrok etishga tayyorlik darajasi aniqlandi.
Birinchi bosqichda 8 nafar o‘qituvchining 60 ga yaqin darslari tahlil qilindi. Tahlil uchun quyidagi mezonlar aniqlandi:
Darsda turli pedagogik texnologiyalardan foydalanish.
Darsning psixologik iqlimi, maktab o'quvchilarining muloqot uslubi.
Darsga qiziqishni saqlash texnikasi

Diagramma 1

Kuzatish bilan birga o'qituvchilarning fikrini bilish uchun suhbatdan foydalanildi.
Intervyu uchun quyidagi so'rovlar doirasi tanlab olindi
Darsda asosan qanday pedagogik texnologiyalardan foydalanasiz?
Nomlangan texnologiyadan foydalanish dars maqsadlarini to'liq amalga oshirishga yordam beradimi?
Maktab o'quvchilarining sizning darslaringizga borishining asosiy sababi nima?
Ingliz tiliga qiziqishni kuchaytirish uchun qanday vositalardan foydalanish kerak.
Sizning kompyuteringiz bormi?
Sinfda kompyuterdan qanchalik tez-tez foydalanasiz?
Kuzatishlar natijalarini tahlil qilish va birinchi savolga o'qituvchilarning javoblari asosida biz ishonch bilan aytishimiz mumkinki, an'anaviy ped. O'qituvchilarning 53 foizi texnologiya ustunligini, ikkinchi o'rinda o'yin texnologiyalari - 36 foizi va faqat 11 foizi o'qituvchilar axborot texnologiyalaridan foydalanadi.


Дарим подарки на 1 000 000 USD
RoboForex


Для кого "Омикрон" грозит летальным исходом: ответ иммунолога
M24


Выигрывай реальные деньги!
RoboForex


Делаю так дважды в неделю - шишка исчезла за 12 дней
Orthofix
Ikkinchi savolga berilgan javoblarni tahlil qilish natijasida ma'lum bo'ldiki, o'qituvchilarning 40 foizi an'anaviy peddan norozi. texnologiyalar, ya’ni foydalanilayotgan texnologiyalar har doim ham dars vazifalarini amalga oshirishga yordam bermasligini ta’kidladilar.
Talabalarning ingliz tili darslariga qatnashish motivlarini tahlil qilish taklifiga ingliz tili o'qituvchilarining javoblarini oltita asosiy guruhga birlashtirish mumkin, birinchidan, barcha o'qituvchilar (100 ° o) talabalarni darsga baho olish istagi bilan olib borishadi, deb hisoblashadi. , ikkinchidan, 56,5% muloqotga bo'lgan ehtiyojni va keyingi ta'lim va kasbiy faoliyat uchun ingliz tilini bilish zarurligini oldi, uchinchidan, do'stlarning fikri chet tilini o'rganish zarurligini aniqlaydi - o'qituvchilarning 20 foizi shunday deb hisoblaydi va nihoyat, to'rtinchidan , O'qituvchilarning 25,5 foizi o'quvchilarning ingliz tili darslariga yangi bilim izlab kelishlariga ishonishadi, salbiy motivlar (masalan, ota-onalardan, maktab rahbarlaridan qo'rqish va hokazo) faqat 13% o'qituvchilar tomonidan qayd etilgan.
To'rtinchi savolga javob berishda o'qituvchilarning fikrlari quyidagicha bo'lingan: 87,5% o'qituvchilar ingliz tiliga qiziqishni oshirish uchun turli TCO lardan (o'quv filmlari, taqdimotlar, o'quv dasturlari, Internet) foydalanish zarur deb hisoblaydilar, 75% Tarkibni vaqti-vaqti bilan yangilab turish ingliz tilini o‘rganishga qiziqishning oshishiga olib kelishiga ishonch hosil qilgan va 37,5% o‘qituvchilar yuqoridagi maqsadga erishish uchun o‘qitish jarayonini qayta tashkil etish, ya’ni yangi o‘qitish texnologiyalaridan foydalanish zarurligini ta’kidlagan.
Beshinchi savolga javoblar yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish bilan bog'liq vaziyatni aniqlashtirish uchun zarur edi, chunki 1-bobda ta'kidlaganimizdek, kompyuter ushbu texnologiyalarning asosini tashkil etadi, ma'lum bo'lishicha, o'qituvchilarning aksariyati yoki kompyuterga ega emas (50%), (qoida tariqasida, bu qishloq maktablariga tegishli) yoki ular kompyuterni bilishadi, lekin ular juda zaif va o'quv jarayonida undan foydalana olmaydilar (30%) va o'qituvchilarning atigi 20 foizi o'zlarining kompyuterlari borligini va undan dars jarayonida foydalanishlari mumkinligini aytdi.
Talabalarning motivatsiyasining boshlang'ich darajasini o'rganishda quyidagi usullardan foydalanilgan
E.P tomonidan ishlab chiqilgan "Belgiga e'tibor", "Bilimlarni o'zlashtirishga e'tibor qaratish". Ilyin va N.A. Kurdyukova, G.N. tomonidan ishlab chiqilgan "O'quv fanlariga munosabatni o'rganish". Kazantseva.
Ushbu uslublar asosida talabalar bilan suhbat o'tkazdik.
Keling, maktab o'quvchilarining so'rovi natijasida olingan ma'lumotlarni tahlil qilaylik. 5-sinfdan 10-sinfgacha bo'lgan o'quvchilar o'rtasida baho motivining ekspressivligi taxminan bir xil edi, bilim olish motivatsiyasi esa o'zgarib turdi - 5 va 9-sinflarda sezilarli darajada oshdi. 5-sinfdagi o'sishni ko'plab yangi fanlarning paydo bo'lishi bilan izohlash mumkin, bu esa o'rganishga qiziqishni oshirishi mumkin, 9-sinfda bilim olishga bo'lgan motivatsiyaning oshishi esa yuqori sinflarda o'qishni davom ettirish istagi bilan bog'liq bo'lishi mumkin. ular tanlov imtihonlarini topshirgandan so'ng ishga olinadi. 10-sinfga kirgan o'quvchilar "dam olishadi", bu bilim olish va umuman o'rganish uchun motivatsiyaning pasayishiga ta'sir qiladi.

Diagramma 2

Agar siz o'quvchilarning o'zlari tanlagan ta'lim motivlariga e'tibor qaratsangiz va ularni o'qituvchilar tomonidan qayd etilgan motivlar bilan taqqoslasangiz, xuddi shu mezonlarning ahamiyatini baholashda ozgina farqni ko'rishingiz mumkin. Shunday qilib, agar o'qituvchilar ham, talabalar ham motiv sifatida baholashga katta ahamiyat berishsa, unda "do'stlar fikri" yoki "ota-onalarning fikri" va o'quvchilarning talqini kabi omillar muhimroqdir. Talabalar va o'qituvchilar nuqtai nazaridagi farqni 3-diagrammada ko'rish mumkin.
Diagramma 3

FLni o'rganish uchun motivatsiyani oshirish va kuchaytirishga yordam beradigan axborot texnologiyalari asosida darslar tizimini ishlab chiqish zarurati formativ eksperiment o'tkazishga olib keldi.