Asosiy sarlavhalar goaravetisyan ru- go'zallik va moda haqida ayollar jurnali

loyihalar usuli
, ijodkorlikni, kognitiv faollikni, mustaqillikni rivojlantirish usuli sifatida. Loyihalarning tipologiyasi xilma-xildir. M.E.Breiginaning fikricha, loyihalar monoloyiha, jamoaviy, og‘zaki-nutq, aniq, yozma va internet loyihalariga bo‘linishi mumkin. Haqiqiy amalda ko'pincha 3 ga ega bo'lish kerak bo'lsa-da
tadqiqot, ijodiy, amaliyotga yo'naltirilgan va axborot belgilari mavjud bo'lgan aralash loyihalar bilan shug'ullanish. Loyiha ishi til o'rganishga ko'p bosqichli yondashuv bo'lib, o'qish, tinglash, gapirish va grammatikani qamrab oladi. Loyiha usuli talabalarning faol mustaqil fikrlashlarini rivojlantirishga yordam beradi va ularni birgalikdagi tadqiqot ishlariga yo'naltiradi. Menimcha, loyiha asosidagi ta’lim bolalarni hamkorlikka o‘rgatishi, hamkorlikka o‘rgatish esa o‘zaro yordam va hamdardlik qobiliyati kabi axloqiy qadriyatlarni tarbiyalashi, ijodkorlikni shakllantirishi va o‘quvchilarni faollashtirishi bilan ahamiyatlidir. Umuman olganda, loyiha ta'limi jarayonida ta'lim va tarbiyaning ajralmasligi kuzatiladi. Loyiha usuli talabalarning muloqot ko'nikmalarini, muloqot madaniyatini, fikrlarni qisqa va oson shakllantirish qobiliyatini, aloqa sheriklarining fikriga toqat qilish, turli manbalardan ma'lumot olish, zamonaviy kompyuter texnologiyalaridan foydalangan holda qayta ishlash qobiliyatini rivojlantiradi. chet tilida muloqot qilishda tabiiy ehtiyojning paydo bo'lishiga yordam beradigan muhit. Loyihaning ish shakli maktab o'quvchilariga mavzu bo'yicha to'plangan bilimlarni qo'llash imkonini beradigan tegishli texnologiyalardan biridir. Talabalar o‘z dunyoqarashini, tilni bilish chegaralarini kengaytiradi, undan amaliy foydalanish tajribasiga ega bo‘ladi, chet tilidagi nutqni tinglashni va eshitishni, loyihalarni himoya qilishda bir-birini tushunishni o‘rganadi. Bolalar ma'lumotnomalar, lug'atlar, kompyuter bilan ishlaydilar va shu bilan haqiqiy til bilan to'g'ridan-to'g'ri aloqa qilish imkoniyatini yaratadilar, bu faqat sinfda darslik yordamida tilni o'rganish mumkin emas. Loyiha ustida ishlash ijodiy jarayondir. Talaba mustaqil ravishda yoki o'qituvchi rahbarligida muammoning echimini izlaydi, bu nafaqat tilni bilishni, balki katta hajmdagi fan bilimlariga ega bo'lishni, ijodiy, kommunikativ va intellektual qobiliyatlarga ega bo'lishni talab qiladi. Chet tillari kursida loyiha metodidan deyarli har qanday mavzudagi dastur materiali doirasida foydalanish mumkin. Loyihalar ustida ishlash xayolot, fantaziya, ijodiy fikrlash, mustaqillik va boshqa shaxsiy fazilatlarni rivojlantiradi. 4


Зеленский ответил на приглашение Лаврова посетить Россию
M24


Трамп восхитился решением России признать ДНР и ЛНР
M24

KIRISH
1-BOB. ZAMONAVIY BOQSHQADA PEDAGOGIK INNOVATSION TEXNOLOGIYALARNING MOHIYATI.
1.1 Pedagogik innovatsiyalarning mohiyati, tasnifi va yo‘nalishlari
1.2 Innovatsion ta’lim muassasalari
1.3 Loyihaviy o'qitish texnologiyalari
1.4 Kompyuter texnologiyasi
2-BOB. CHET TILLARNI O'RGANISH JARAYONIDA YANGI AXBOROT TEXNOLOGIYALARINI TAJBIY ETISh.
2.1 Multimedia bo'yicha qo'llanma
2.2 Ingliz tili darslarida internet resurslaridan foydalanish
2.3 Raqamli kutubxonalar
3-BOB. INGLIZ TILI DARSLARIDA INNOVATSION TEXNOLOGIYALARDAN FOYDALANISH.
3.1 Innovatsiyalardan foydalanish darsi
3.2 Yakuniy tajriba
3.3 Tadqiqot natijalari
XULOSA
ADABIYOTLAR RO'YXATI

KIRISH

Dissertatsiyaning dolzarbligi. Zamonaviy jamiyatda chet tillarining roli ortib bormoqda. Chet tilini bilish jahon madaniyatiga qo‘shilish, o‘z faoliyatida internetning ulkan resurslari imkoniyatlaridan foydalanish, shuningdek, axborot-kommunikatsiya texnologiyalari (AKT) va multimedia o‘quv qurollari bilan ishlash imkonini beradi. Shu munosabat bilan chet tilini o‘qitishda kompyuter axborot texnologiyalaridan foydalanish metodikasini ishlab chiqish zarurati paydo bo‘ldi. Yangi axborot pedagogik texnologiyalari ta’lim jarayonining bir qismiga aylanib bormoqda.
Kompyuter texnologiyalari va chet tili darsi metodologiyaning dolzarb yo'nalishi bo'lib, yangi yondashuvlar va nostandart echimlarni talab qiladi.
2010 yilgacha bo'lgan davrda Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi maktab ta'limi tizimiga qo'yiladigan ijtimoiy talablarni quyidagicha belgilaydi: "Rivojlanayotgan jamiyat zamonaviy bilimli, axloqiy, tashabbuskor odamlarga muhtoj, ular tanlov sharoitida mustaqil ravishda mas'uliyatli qarorlar qabul qila oladilar. hamkorlik qilishga qodir bo'lgan mumkin bo'lgan oqibatlar harakatchanlik, dinamizm, konstruktivlik bilan ajralib turadi, mamlakat taqdiri uchun mas'uliyat hissi rivojlangan.


Дарим подарки на 1 000 000 USD
RoboForex


Женское недержание - опасная патология! Лечится просто: рецепт
Предстакапс


Выигрывай реальные деньги!
RoboForex


Делаю так дважды в неделю - шишка исчезла за 12 дней
Orthofix
Jamiyat rivojlanishining hozirgi bosqichida Rossiyada ta'lim mazmunini modernizatsiya qilish nafaqat chet tillarini o'qitishni tashkil etishdagi innovatsion jarayonlar bilan bog'liq. Zamonaviy maktab rivojlanishining ustuvor yo'nalishi ta'limning insonparvarlik yo'nalishiga aylandi, bunda shaxsiy salohiyat (tamoyil) etakchi o'rinni egallaydi. Bu talabaning ehtiyojlari va qiziqishlarini hisobga olishni, ta'limga tabaqalashtirilgan yondashuvni amalga oshirishni o'z ichiga oladi.
So'nggi yillarda maktablarda yangi axborot texnologiyalarini qo'llash masalasi tobora ko'proq ko'tarilmoqda. Bular nafaqat yangi texnik vositalar, balki o'qitishning yangi shakl va usullari, o'quv jarayoniga yangicha yondashuvdir. Chet tillarini o'qitishning asosiy maqsadi maktab o'quvchilarining kommunikativ madaniyatini shakllantirish va rivojlantirish, chet tilini amaliy o'zlashtirishga o'rgatishdir. O‘qituvchining vazifasi har bir o‘quvchining tilni amaliy o‘zlashtirishi uchun shart-sharoit yaratish, har bir o‘quvchiga o‘z faolligini, ijodkorligini namoyon etish imkonini beradigan o‘qitish usullarini tanlashdan iborat. O'qituvchining vazifasi chet tillarini o'qitish jarayonida talabaning bilim faolligini faollashtirishdir. Hamkorlikda o'qitish, loyiha metodologiyasi, yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish, internet resurslari kabi zamonaviy pedagogik texnologiyalar o'qitishga shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni amalga oshirishga yordam beradi, bolalarning qobiliyatlari, ularning bilim darajasini hisobga olgan holda o'qitishni individuallashtirish va differentsiallashtirishni ta'minlaydi. o'rganish.
Chet tili darslarida kompyuter o'quv dasturlari bilan ishlash shakllariga quyidagilar kiradi: lug'atni o'rganish; talaffuzni mashq qilish; dialogik va monologik nutqni o'rgatish; yozishni o'rgatish; grammatik hodisalarni ishlab chiqish.
Internet resurslaridan foydalanish imkoniyatlari juda katta. Global Internet dunyoning istalgan nuqtasida joylashgan talabalar va o'qituvchilar uchun zarur bo'lgan har qanday ma'lumotni olish uchun sharoit yaratadi: mintaqaviy geografik materiallar, yoshlar hayotidan yangiliklar, gazeta va jurnallardagi maqolalar va boshqalar.


Выигрывай реальные деньги!
RoboForex


Дарим подарки на 1 000 000 USD
RoboForex
Ingliz tili darslarida Internetdan foydalangan holda siz bir qator didaktik vazifalarni hal qilishingiz mumkin: global tarmoq materiallaridan foydalangan holda ko'nikmalar va o'qish ko'nikmalarini shakllantirish; maktab o'quvchilarining yozish ko'nikmalarini oshirish; talabalarning so'z boyligini to'ldirish; talabalarning ingliz tilini o'rganish motivatsiyasini shakllantirish. Bundan tashqari, ish maktab o‘quvchilarining dunyoqarashini kengaytirish, ingliz tilida so‘zlashuvchi mamlakatlardagi tengdoshlari bilan ishbilarmonlik aloqalari va aloqalarni o‘rnatish va qo‘llab-quvvatlash uchun internet texnologiyalari imkoniyatlarini o‘rganishga qaratilgan. Talabalar Internet orqali o'tkaziladigan testlar, viktorinalar, tanlovlar, olimpiadalarda ishtirok etishlari, boshqa mamlakatlardan kelgan tengdoshlari bilan yozishmalari, chatlarda, videokonferentsiyalarda qatnashishlari mumkin.
Bitiruv malakaviy ishining mavzusi chet tillarini o‘rganish jarayonida yangi axborot texnologiyalari.
Bitiruv malakaviy ishning ob'ekti ingliz tilini o'qitish jarayonidir.
Bitiruv malakaviy ishning maqsadi ingliz tilini o‘qitishda innovatsion pedagogik texnologiyalarni ko‘rib chiqishdan iborat.
Tezisning maqsadlari:
chet tilini o‘qitish jarayonida innovatsion pedagogik texnologiyalardan foydalanishning nazariy jihatlarini ko‘rib chiqish;
xorijiy tillarni o‘rganish jarayoniga yangi axborot texnologiyalarini joriy etish yo‘llarini tadqiq etish;
innovatsion texnologiyalarni qo'llashda chet tillarini o'qitishda ijobiy dinamikani eksperimental tasdiqlash.
Tezisning tuzilishi. Bitiruv ishi kirish, uch bob, xulosa va foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxatidan iborat.
1-BOB. ZAMONAVIY BOSHQQADA PEDAGOGIK INNOVATSION TEXNOLOGIYALARNING MOHIYATI.

1 Pedagogik innovatsiyalarning mohiyati, tasnifi va yo`nalishlari

2010 yilgacha bo'lgan davrda Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi maktab ta'limi tizimiga qo'yiladigan ijtimoiy talablarni quyidagicha belgilaydi: "Rivojlanayotgan jamiyat zamonaviy bilimli, axloqiy, tashabbuskor odamlarga muhtoj, ular tanlov sharoitida mustaqil ravishda mas'uliyatli qarorlar qabul qila oladilar. hamkorlik qilishga qodir bo'lgan mumkin bo'lgan oqibatlar harakatchanlik, dinamizm, konstruktivlik bilan ajralib turadi, mamlakat taqdiri uchun mas'uliyat hissi rivojlangan.


Дарим подарки на 1 000 000 USD
RoboForex


У перенесших "омикрон" развивается очень опасный симптом
M24


Выигрывай реальные деньги!
RoboForex


Врач описал симптомы повторного заражения "Омикроном"
M24
Shu nuqtai nazardan, maktabning eng muhim vazifasi o'z mamlakatining komil fuqarolarini shakllantirishdir. Bu muammoning yechimi esa ko‘p jihatdan yetuk maktab o‘quvchilarining nima bilan shug‘ullanishi, qaysi kasbni tanlashi, qayerda ishlashiga bog‘liq.
Maktab insonga umr bo'yi bilim zaxirasini bera olmaydi. Ammo u talabaga asosiy bilimlarning asosiy asosiy ko'rsatmalarini bera oladi. Maktab o'quvchining kognitiv qiziqishlari va qobiliyatlarini rivojlantirishi, unga keyingi o'z-o'zini tarbiyalash uchun zarur bo'lgan asosiy vakolatlarni singdirishi mumkin va kerak.
Jamiyat rivojlanishining hozirgi bosqichida Rossiyada ta'lim mazmunini modernizatsiya qilish nafaqat chet tillarini o'qitishni tashkil etishdagi innovatsion jarayonlar bilan bog'liq.
Zamonaviy maktab rivojlanishining ustuvor yo'nalishi ta'limning insonparvarlik yo'nalishiga aylandi, bunda shaxsiy salohiyat (tamoyil) etakchi o'rinni egallaydi. Bu talabaning ehtiyojlari va qiziqishlarini hisobga olishni, ta'limga tabaqalashtirilgan yondashuvni amalga oshirishni o'z ichiga oladi.


Выигрывай реальные деньги!
RoboForex


Дарим подарки на 1 000 000 USD
RoboForex
Bugun asosiy e’tibor talaba, uning shaxsiyati, o‘ziga xos ichki dunyosiga qaratilgan. Shuning uchun zamonaviy o'qituvchining asosiy maqsadi - o'quvchilarning o'quv faoliyatini tashkil etishning shaxsni rivojlantirish maqsadiga optimal darajada mos keladigan usullari va shakllarini tanlash.
Talabalarga yo'naltirilgan ta'limni ta'minlaydigan texnologiyalardan biri bu loyiha usuli, ijodkorlik, kognitiv faollik va mustaqillikni rivojlantirish usulidir. Loyihalarning tipologiyasi xilma-xildir. M.E.ning so‘zlariga ko‘ra. Breigina, loyihalarni monoloyihalarga, jamoaviy, og'zaki, maxsus, yozma va internet loyihalariga bo'lish mumkin. Haqiqiy amaliyotda ko'pincha tadqiqot, ijodiy, amaliyotga yo'naltirilgan va axborot belgilari mavjud bo'lgan aralash loyihalar bilan shug'ullanish kerak bo'lsa-da. Loyiha ishi til o'rganishga ko'p bosqichli yondashuv bo'lib, o'qish, tinglash, gapirish va grammatikani qamrab oladi. Loyiha usuli talabalarning faol mustaqil fikrlashlarini rivojlantirishga yordam beradi va ularni birgalikdagi tadqiqot ishlariga yo'naltiradi. Menimcha, loyiha asosidagi ta’lim bolalarni hamkorlikka o‘rgatishi, hamkorlikka o‘rgatish esa o‘zaro yordam va hamdardlik qobiliyati kabi axloqiy qadriyatlarni tarbiyalashi, ijodkorlikni shakllantirishi va o‘quvchilarni faollashtirishi bilan ahamiyatlidir. Umuman olganda, loyiha ta'limi jarayonida ta'lim va tarbiyaning ajralmasligi kuzatiladi.
Loyiha usuli talabalarning muloqot ko'nikmalarini, muloqot madaniyatini, fikrlarni qisqa va oson shakllantirish qobiliyatini, aloqa sheriklarining fikriga toqat qilish, turli manbalardan ma'lumot olish, zamonaviy kompyuter texnologiyalaridan foydalangan holda qayta ishlash qobiliyatini rivojlantiradi, tilni yaratadi. chet tilida muloqot qilishda tabiiy ehtiyojning paydo bo'lishiga yordam beradigan muhit.
Loyihaviy ish shakli talabalarga fan bo'yicha to'plangan bilimlarni qo'llash imkonini beradigan tegishli texnologiyalardan biridir. Talabalar o‘z dunyoqarashini, tilni bilish chegaralarini kengaytiradi, undan amaliy foydalanish tajribasiga ega bo‘ladi, chet tilidagi nutqni tinglashni va eshitishni, loyihalarni himoya qilishda bir-birini tushunishni o‘rganadi. Bolalar ma'lumotnomalar, lug'atlar, kompyuter bilan ishlaydilar va shu bilan haqiqiy til bilan to'g'ridan-to'g'ri aloqa qilish imkoniyatini yaratadilar, bu faqat sinfda darslik yordamida tilni o'rganish mumkin emas.
Loyiha ustida ishlash ijodiy jarayondir. Talaba mustaqil ravishda yoki o'qituvchi rahbarligida muammoning echimini izlaydi, bu nafaqat tilni bilishni, balki katta hajmdagi fan bilimlariga ega bo'lishni, ijodiy, kommunikativ va intellektual qobiliyatlarga ega bo'lishni talab qiladi. Chet tillari kursida loyiha metodidan deyarli har qanday mavzudagi dastur materiali doirasida foydalanish mumkin. Loyihalar ustida ishlash xayolot, fantaziya, ijodiy fikrlash, mustaqillik va boshqa shaxsiy fazilatlarni rivojlantiradi.
Hamkorlik texnologiyasi ham zamonaviy texnologiyalarga tegishli. Asosiy g'oya - turli xil o'quv vaziyatlarida talabalarning faol birgalikdagi faoliyati uchun sharoit yaratish. Bolalar 3-4 kishidan iborat guruhlarga birlashtiriladi, ularga bitta vazifa beriladi, har birining roli muhokama qilinadi. Har bir talaba nafaqat o'z ishining natijasi uchun, balki butun guruhning natijasi uchun ham javobgardir. Shuning uchun zaif o‘quvchilar tushunmaganlarini kuchlilardan aniqlashga, kuchli o‘quvchilar esa topshiriqni puxta tushunishga intiladilar. Va bundan butun sinf foyda ko'radi, chunki bo'shliqlar birgalikda yopiladi.


Дарим подарки на 1 000 000 USD
RoboForex


Женское недержание - опасная патология! Лечится просто: рецепт
Предстакапс


Выигрывай реальные деньги!
RoboForex


Делаю так дважды в неделю - шишка исчезла за 12 дней
Orthofix
Til portfeliga kelsak, u chet tilini o'zlashtirish darajasiga qo'yiladigan rus talablarining umumiy Evropa tizimlari bilan o'zaro bog'liqligiga asoslanadi, bu esa, o'z navbatida, yagona ta'lim makonini yaratish uchun boshlang'ich nuqtadir. Til portfelining texnologiyasida chet tilini bilish darajasini baholashning asosiy mezoni test hisoblanadi. Ushbu texnologiyaning ustuvorligi ta'lim jarayonini o'qituvchidan talabaga qayta yo'naltirishdir. O'quvchi, o'z navbatida, o'z bilish faoliyati natijalari uchun ongli ravishda javobgardir. Yuqoridagi texnologiya talabalarda axborotni mustaqil o'zlashtirish ko'nikmalarini bosqichma-bosqich shakllantirishga olib keladi. Umuman olganda, til portfeli ko'p funktsiyali bo'lib, ko'p tillilikni rivojlantirishga yordam beradi.
Nihoyat, modulli o'rganish o'z nomini bu atamadan oladi modul ma'nosi funktsional birlik ... Modulli o'qitishning mohiyati o'quvchilar tomonidan o'quv va kognitiv faoliyatda muayyan ko'nikma va malakalarni mustaqil ravishda egallashga qisqartiriladi. Modulli ta’lim o‘quv mazmunini aniq strukturalashni nazarda tutadi. Bu maktab o'quvchilarining motivatsion sohasini, aql-zakovatini, mustaqilligini, kollektivizmini, ularning kognitiv faoliyatini o'z-o'zini boshqarish ko'nikmalarini rivojlantirishni ta'minlaydi. Modul, qoida tariqasida, o'yin-kulgi, hissiy mazmun, ta'lim izlanishlari va hayotiy tajribaga tayanishi tufayli o'rganish uchun ijobiy motivatsiyalarni yaratadi. Modulli o'qitishning asosiy vositalari o'quv modullaridir.
Chet tili o'qituvchisi sifatida men ingliz tili kursiga maktab o'quvchilarini fuqarolik-vatanparvarlik ruhida tarbiyalashga qaratilgan mavzularning butun majmuasini kiritish uchun bir qator modullarni ishlab chiqdim va sinab ko'rdim, chunki bu jihat bugungi kunda juda dolzarb va eng kam. o'rgangan.
Amaliyot shuni ko'rsatadiki, bu tilda muloqot qilishda sezilarli qiyinchiliklarga olib keladigan narsa o'rganilayotgan til mamlakati tarixini emas, balki o'z tarixi, madaniyati va an'analarini bilmasligidir.


Выигрывай реальные деньги!
RoboForex


Дарим подарки на 1 000 000 USD
RoboForex
Modulli blok elementlarini amalga oshirish 2-sinfdan 11-sinfgacha haftasiga 1 marta, sinfda ham, darsdan tashqarida ham tanlov kursi doirasida asosiy materialni dastlabki o'rganish yoki takrorlashdan keyin 45 minut ichida amalga oshiriladi. sinf xonasi.
Maktabda chet tilini o'rganishning kasbiy yo'nalishini oshirish uchun innovatsion texnologiyalardan foydalanishning ta'siri, amaliyot shuni ko'rsatadiki, ular darslar tizimida qo'llanilganda, ko'nikmalarning butun majmuasini egallashni ta'minlaydi; uning hayotda samarali profillanishi uchun samarali asos yaratish.
Keling, bugungi jadal o'zgaruvchan jamiyat doirasida shaxsiy rivojlanish va moslashishga (ham ijtimoiy, ham professional) yanada samarali qaratilgan chet tilini o'qitishning zamonaviy, innovatsion usullarini ko'rib chiqishga o'tamiz.
Ko'p tomonlama usul. Zamonaviy ko'p tomonlama usul deb ataladigan narsadan kelib chiqadi Klivlend rejasi 1920 yilda ishlab chiqilgan. Uning asosiy tamoyillari:
Chet tilini eslab yodlash orqali o'rganib bo'lmaydi, chunki har kim tomonidan individual ravishda yaratilgan. Shunday qilib, trening mashqlari tinglovchilarning spontan nutqi foydasiga minimallashtirilishi kerak.
Til - bu madaniyat, ya'ni. Madaniy bilimlar til o‘rganish jarayonida autentik til materiallari orqali uzatiladi.
Har bir dars bitta diqqat markazida bo'lishi kerak, talabalar bir darsda o'quv mazmunining alohida birligini tan olishlari kerak. Grammatika, lug'at kabi, qat'iy mantiqiy ketma-ketlikda o'lchangan qismlarda o'qitiladi: har bir keyingi dars allaqachon mavjud zaxirani oshirishi kerak.


Дарим подарки на 1 000 000 USD
RoboForex


Женское недержание - опасная патология! Лечится просто: рецепт
Предстакапс


Выигрывай реальные деньги!
RoboForex


Делаю так дважды в неделю - шишка исчезла за 12 дней
Orthofix
O'quv jarayonida nutq faoliyatining barcha to'rt turi bir vaqtning o'zida ishtirok etishi kerak. O'quv materiali uzoq dialoglarda, so'ngra savol-javob ko'rinishidagi mashqlarda taqdim etiladi. Qoidaga ko'ra, ushbu usulni o'rganish uchun taklif qilingan matnlar maqsadli til mamlakatining madaniyati haqida yaxshi tasavvur beradi. Biroq, o'qituvchining roli tinglovchilarning bir-birlari bilan bevosita muloqot qilish holatlarida o'rganilayotgan materialdan ijodiy foydalanish imkoniyatini cheklaydi.
To'liq jismoniy reaktsiya usuli. Ushbu usul ikkita asosiy shartga asoslanadi. Birinchidan, chet el og'zaki nutqini tushunish ko'nikmalari yosh bolalarda bo'lgani kabi, boshqa barcha ko'nikmalarning rivojlanishidan oldin bo'lishi kerak.
Ikkinchidan, dars tili odatda vaziyatni tavsiflovchi tushunchalar bilan chegaralanadi. Bu erda va hozir va maqsadli tilda oson tushuntiriladigan misollar. Stajyorlar hech qachon o'zlarini bunga tayyor ekanliklarini his qilmaguncha gapirishga undashlari kerak emas.
Usul o'qish va yozishni o'rgatish uchun mo'ljallanmagan va bu usulni o'rgatish orqali erishilgan til kundalik muloqotning tabiiy tili emas.
Tabiiy usul. Treningning maqsadi talabalarning chet tilini o'rtacha darajaga etkazishdir. O'qituvchi hech qachon tinglovchilarning nutqidagi xatolarga e'tibor bermaydi, chunki bu nutq ko'nikmalarining rivojlanishini sekinlashtirishi mumkin, deb ishoniladi. Dastlabki mahsuldorlik davri talabaning passiv lug‘at boyligi 500 ga yaqin lug‘at birligiga yetganda boshlanadi.
Pedagogik nuqtai nazardan ta'limga innovatsion yondashuvning asosiy tarkibiy qismlari faollik yondashuvidir. Ushbu yondashuv shaxsning faoliyati va rivojlanishi, shuningdek, o'quvchilarning shaxslararo munosabatlari ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan faoliyatning maqsadlari, mazmuni va vazifalari bilan bog'liq degan g'oyaga asoslanadi.


Выигрывай реальные деньги!
RoboForex


Дарим подарки на 1 000 000 USD
RoboForex
Faol o'rganish. Talaba real hayotda muammoli vaziyatlarni hal qilish zarurati bilan tobora ko'proq duch kelayotganiga asoslanadi. Bu usul shaxsning rivojlanishini, o'zini o'zi tashkil etishini, o'zini o'zi rivojlantirishni tashkil etishga qaratilgan. Asosiy tamoyil - o'quvchining o'zi uning bilimini yaratuvchisidir. Chet tilini o‘rgatishning hozirgi bosqichida, albatta, faol o‘rganish ustuvor vazifa hisoblanadi. Zero, o‘quv va bilish faoliyatini samarali boshqarish faqat o‘quvchilarning faol aqliy faoliyatiga asoslansagina mumkin bo‘ladi.
Maktabda innovatsion texnologiyalardan foydalangan holda chet tilini o'qitish kognitiv, ijobiy, hissiy, motivatsion, optimistik, texnologik kabi bir qator psixologik yondashuvlarni joriy qilishni o'z ichiga oladi. Bu yondashuvlarning barchasi talabaning shaxsiyatiga qaratilgan.
Internet tarmog‘idan foydalangan holda chet tilini o‘rgatish.O‘quv jarayoniga axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini joriy etish yaqinda boshlangani yo‘q.
Biroq, uning tarqalish tezligi nihoyatda tezdir. Chet tili darslarida internet texnologiyalaridan foydalanish o‘quvchilar motivatsiyasini rivojlantirishning samarali omili hisoblanadi. Ko'pgina hollarda, yigitlar kompyuter bilan ishlashni yoqtirishadi. Mashg'ulotlar norasmiy sharoitda o'tkazilganligi sababli, talabalarga harakat qilish erkinligi beriladi va ularning ba'zilari mumkin miltillash ularning AKT sohasidagi bilimlari.
Bugungi kunda Internet texnologiyalaridan foydalanish istiqbollari ancha keng. Bo'lishi mumkin:
Ingliz tilida so'zlashuvchi mamlakatlar rezidentlari bilan elektron pochta orqali yozishmalar;
Xalqaro Internet-konferentsiyalar, seminarlar va shu turdagi boshqa tarmoq loyihalarida ishtirok etish;
Saytlar va taqdimotlar tarmog'ini yaratish va joylashtirish - ular o'qituvchi va talaba tomonidan birgalikda yaratilishi mumkin. Bundan tashqari, turli mamlakatlardan kelgan o'qituvchilar o'rtasida taqdimot almashish imkoniyati mavjud.
Pedagogik tajriba shuni ko'rsatadiki, Internet resurslarini yaratish bo'yicha ish o'zining yangiligi, dolzarbligi va ijodiyligi bilan talabalarni qiziqtiradi. Kichik guruhlarda o'quvchilarning bilish faoliyatini tashkil etish har bir bolaga o'z faolligini ko'rsatishga imkon beradi.
Ammo shuni ta'kidlash kerakki, axborot texnologiyalari, Internet texnologiyalari kognitiv jarayonda chet tilini o'rganish jarayonida talabalarning motivatsiyasi va mustaqilligini oshirish uchun hech qanday davo emas. Maksimal samaraga erishish uchun o'quv jarayonida keng ko'lamli innovatsion, shu jumladan, albatta, turli xil media-ta'lim texnologiyalaridan foydalanish kerak.


Дарим подарки на 1 000 000 USD
RoboForex


У перенесших "омикрон" развивается очень опасный симптом
M24


Выигрывай реальные деньги!
RoboForex





Трамп высказался о России так, как никогда раньше не говорил
M24
Til portfeli maktabda chet tilini o'rgatishning eng istiqbolli vositalaridan biri sifatida. Zamonaviy sharoitda til portfeli - bu chet tilini o'zlashtirishda talabaning o'quv faoliyatining u yoki bu tajribasini / natijasini ifodalovchi ishchi materiallar to'plami. Bunday to'plam / materiallar to'plami talaba va o'qituvchiga til portfelida taqdim etilgan o'quv faoliyati natijalariga asoslanib, o'quv ishlari hajmini va talabaning til o'rganish sohasidagi yutuqlari ko'lamini tahlil qilish va baholash imkonini beradi. va chet tillari madaniyati. Chet tilini bilish uchun o'z-o'zini baholash vositasini yaratish g'oyasi birinchi marta Shveytsariyada 10 yildan ko'proq vaqt oldin paydo bo'lgan. Hozirda Yevropa Kengashida Akkreditatsiya qo‘mitasi tashkil etilgan bo‘lib, u yerda til portfellari loyihalari yuboriladi, ular qo‘shimcha baholanadi va muhokama qilinadi, shuningdek akkreditatsiya qilinadi. Til portfeli bilan ishlashning maqsadi va shakllari har xil bo'lishi mumkin. Kontseptual jihatdan til portfeli deyarli har qanday o‘quv vaziyatiga moslasha oladigan moslashuvchan o‘rganish vositasidir. Til portfelining muhim afzalliklaridan biri, xususan, bilan solishtirganda bir martalik matnlar talabaning ma'lum vaqt oralig'ida o'rganilayotgan tilni bilish darajasining o'z dinamikasini mustaqil ravishda kuzatish imkoniyatidir. Muayyan vaziyatda talabaning til portfeliga ega bo'lgan ishi uning shaxsiy (individual) ta'lim vositasini tuzish bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Ushbu ta'lim vositasi rivojlanish vaziyatini yaratadi va o'quv jarayonining borishiga haqiqiy jalb qilishni ta'minlaydi.
Chet tilini o'qitish usullarini ishlab chiqish, takomillashtirish, optimallashtirish vazifasi har doim rus ta'limining dolzarb muammolaridan biri bo'lib kelgan. Ushbu sohada olib borilgan pedagogik ishlar shuni ko'rsatdiki, bugungi kunda maktabda chet tillarini innovatsion komponentsiz o'qitish mumkin emas. Chet tilini o'qitish maqsadlariga qo'yiladigan zamonaviy talablardan kelib chiqqan holda, sxemadan ko'chib o'tadigan o'quvchining ham, o'qituvchining ham maqomi o'zgaradi. o'qituvchi - talaba yaqin hamkorlikda talaba markazli ta’lim texnologiyasiga.

1.2 Innovatsion ta’lim muassasalari

Mamlakatimizning kelajakdagi intellektual salohiyatini belgilab beruvchi, uning ravnaqi va rivojlanishi sharti bo‘lgan mamlakatimiz ta’lim tizimini modernizatsiya qilish har bir ta’lim muassasasidan doimiy yangilanish yo‘llari va mexanizmlarini izlash, faoliyat samaradorligini oshirish va ta’lim-tarbiya tizimini takomillashtirishni taqozo etadi. ta'lim va tarbiya sifati. Shu bois ta’limning strategik yo‘nalishlaridan biri ta’lim muassasalarining innovatsion faoliyatiga aylangan bo‘lsa ajab emas.
Ta'lim muassasasi uchun innovatsion faoliyat mavzu bo'yicha ikkinchi maktabni rivojlantirish dasturini ishlab chiqish va sinovdan o'tkazishdan iborat Shaxsiy o'sish maktabi ... 2013-yilgacha maktabni rivojlantirish dasturining yaratilishi va uni himoya qilish muassasamizga 2008-2009-yillarda eng yaxshi ta’lim muassasalari tanlovi doirasida (1 mln. so‘m) munitsipal grant olish imkonini berdi.
Taraqqiyot dasturiga muvofiq maktab faoliyatining maqsadi maktabning ta'lim maydonida o'quvchilarning shaxsiy o'sishi, ularning atrofdagi tabiat, jamiyat bilan uyg'un munosabatda bo'lish qobiliyatini rivojlantirish uchun sharoit yaratishdir. mavzu pozitsiyasini faol namoyon qiladi.
Dastur muammolarini hal qilish uchun ta'lim muassasasi OS muammosi bo'yicha ishlaydi Maktab - 2100 ... Ta'lim tizimining asosi Maktab - 2100 kontseptsiyasi asos solingan Sog'lom fikr pedagogikasi (A.A.Leontyev).
Innovatsion ta’lim muassasalarida “Maktab-2100” tizimi bolaning o‘quv va kognitiv faoliyatini shakllantirishga qaratilgan.
Faoliyat orqali va faoliyat jarayonida inson o'ziga aylanadi. Ong va muloqot nafaqat faoliyatdan ajralmas, balki ular bilan belgilanadi. O'quv jarayoni - bu o'quvchining ongi va butun shaxsiyatini shakllantirishga qaratilgan faoliyat jarayoni. Ta'limda "faoliyatga asoslangan yondashuv" mana shu.
Bugungi kunda barcha asosiy davlat hujjatlari rus ta'limining ustuvor yo'nalishlari sifatida uning rivojlanish xarakteri va shaxsiy yo'nalishini ta'kidlaydi. Bugungi kunda davlat darajasida biz "Eslab qoling va takrorlang" reproduktiv paradigmasidan voz kechdik.
Talabalarga yo'naltirilgan ta'lim nima? Bu har bir bolaning shaxsiy fazilatlarini maksimal darajada ochish va rivojlantirishga qaratilgan o'qituvchi va umuman maktabning ish tizimi. Shu bilan birga, o'quv materiali endi o'z-o'zidan maqsad emas, balki shaxsiy fazilatlarning to'liq namoyon bo'lishi va rivojlanishi uchun sharoit yaratuvchi vosita va vosita sifatida ishlaydi.
Shaxsiy yondashuv bilan yozilgan darslik o'rtasidagi farqni qanday aniqlash mumkin? Darslik taklif etayotgan tadbirlarning aksariyati rivojlantiruvchi, motivatsion, funksional va kommunikativ xarakterga ega bo‘lishi kerak. Aqliy faoliyatni tashkil etish uchun material muammoli tarzda taqdim etilishi kerak.
O'rganishning dastlabki bosqichida bolani ma'lumotni guruhlash va tasniflashni o'rgatish muhimdir. Maktab-2100 ta'lim tizimidagi darsliklarning aksariyati integratsiyalashgan (Vaxrushevning "Atrofdagi dunyo", Kurevinaning "Go'zallik sizga yaqin") yoki integratsiya elementlarini o'z ichiga oladi ("Rus tili" Buneev, Buneev, "Mening sehrli tayoqchalarim") .
“Maktab-2100” ta’lim tizimidagi o‘qituvchi shablon bo‘yicha emas, balki ijodiy harakat qilishni afzal ko‘radi, u o‘z o‘quvchilarini tinglash va eshitishni, sinfda u bilan hamkorlik qilishni biladi. “Maktab-2100” tizimi bo‘yicha ishlayotgan shahar o‘qituvchilari uchun markaz bo‘lgan maktabda ijodiy laboratoriya tashkil etilgan.
Laboratoriya yig'ilishlari faol, ijodiy ishtiyoq bilan o'tmoqda. Bu yerda tajriba almashish, fikr almashish, maqbul yechimlarni izlash yo‘lga qo‘yilgan.


Самый опасный продукт из холодильника
M24


Как распознать омикрон по характерным симптомам
M24
Ikki mustaqil yo'nalish bo'yicha ko'p yillik mahalliy tadqiqotlar asosida muammoli o'rganish (Ilnitskaya, Kudryavtsev, Maxmutov) va ijodiy psixologiya (Brushlinskiy, Matyushkin, Shumilin) ​​muammoli dialogik ta'lim texnologiyasi ishlab chiqilgan bo'lib, u yangi mavzuni tushuntirishda darsni almashtirish imkonini beradi. "bilim kashfiyoti" darsi bilan material. Bu texnologiya “Maktab-2100” ta’lim tizimida joriy etilgan.

Muammoli o’qitishda o’qitish usullarining tasnifi quyidagicha.

Usullari Muammoli an'anaviy klassik qisqartirilgan muammo bayoni
Klassik guruh darsda chinakam ijodiy faoliyatni ta'minlaydi. Buni o'qituvchi yoki o'quvchining o'zi yoki ular birgalikda amalga oshiradilar. Lekin talabaning muammoli monologi kam uchraydi. Shuning uchun klassik usullardan o'quvchilarning nutqi va ijodini rivojlantiruvchi rag'batlantiruvchi dialog eng samarali hisoblanadi.
"Qisqartirilgan" usullar guruhi - bu kirish suhbati bo'lib, unda o'qituvchi talabalarga mavzu yoki bilimni shakllantirish uchun bosqichma-bosqich olib boradi.
“Maktab-2100” ta’lim tizimi doirasida muammoli muloqot texnologiyasi allaqachon o‘quv-uslubiy to‘plamlarga kiritilgan. O‘qituvchi darslik va uslubiy tavsiyalardan foydalanib muammoli-dialogik dars tayyorlab, muvaffaqiyatli o‘tkazishi mumkin.
Ushbu dastur bo'yicha rus tili darsiga tayyorgarlik ko'rayotganda va darsni tahlil qilganda, kursning asosiy xususiyati - uning uzluksizligini yodda tutish kerak, chunki ish mazmuni bir xil mazmun-maqsadli rivojlanish yo'nalishlarini kuzatib boradi. boshlang'ich maktabda ham, asosiy maktabda ham mavzu.
funktsional savodxonlikni o'zlashtirish.
og'zaki va yozma nutqning har xil turlarining onalik ko'nikmalarini yanada o'zlashtirish.
har xil turdagi matnlarni tushunish va tahlil qilish ko'nikma va malakalarini egallash.
ona tilining bolalar uchun madaniy va ma'rifiy imkoniyatlarini ochib berish.
“umumiy lingvistik kompetentsiya”ni shakllantirish.
til tuyg'usini shakllantirish.
Darsning tuzilishi dars turiga mos ravishda tuziladi.
Bu yerda yangi materialni tushuntiruvchi dars rejasi.
Tashkiliy moment.
Besh daqiqali xattotlik.
O'z-o'zini diktant, interdiktant yoki lug'at diktanti.
Motivatsiya: mavzuga kirish. Darsning kognitiv maqsadi va mavzusini shakllantirish (ehtimol dars oxirida yoki dars davomida).
Yangi materialni vizual idrok etish: mashq paytida, jadvalda.
Mavzuni yangilash, muammoli vaziyat yaratish.
Yangi bilimlarni kashf qilish.
a) muammoning bayoni.
b) yechim izlash (gipoteza, dialogga undash).
v) yangi materialni tizimlashtirish maqsadida darslik savollaridan foydalanish.
d) qoidaning mustaqil shakllanishi
e) o'quvchilarning darslikda taklif qilingan o'z formulalarini solishtirish.
Shakllarda yangi bilimlarni takrorlash.
Amaliy qism - ko'nikmalarni shakllantirishning boshlanishi.
Dars xulosasi. Yangi ma'lumotlarni umumlashtiruvchi mini-so'rov. Mashq davomida o'quvchilarda shakllantirilgan ko'nikmalarning nomlari.
“Didaktik material” yordamida uy vazifasini farqlash mumkin.
O'qish darsidagi asosiy ish yo'nalishlari quyidagilardan iborat:
ovoz chiqarib o'qish texnikasini shakllantirish va takomillashtirish (to'g'ri o'qish, intonatsiya, o'qish tezligi) va o'ziga (to'g'rilik, xabardorlik, o'qish tezligi)
o‘qishni tushunish texnikasini o‘rgatish;
o'qishning estetik va hissiy tajribasi uchun sharoit yaratish.
ayrim nazariy va adabiy tushunchalar bilan amaliy tanishish.
matnni adabiy tahlil qilish elementlarini o‘rgatish.
nutq faoliyatining barcha turlarining ko'nikma va malakalarini rivojlantirish: o'qish, tinglash, gapirish, yozish.
Mutaxassis o'qish darsida matn bilan ishlash texnologiyasini yaxshi bilishi kerak. O'qituvchilar bu haqda "Boshlang'ich maktabgacha va keyin" jurnallarida o'qishlari mumkin, uning bosh muharriri Buneev R.N.
O'qituvchining ushbu texnologiyani o'rganishi va uni qo'llashi o'z natijalarini beradi. Bolalar sinfda mo''jizalar bilan uchrashib, mo''jiza yaratadilar.
L.G. texnologiyasida matematika darsining bosqichlari. Peterson.
Org. moment.
Bilimlarni dolzarblashtirish va ta'lim muammosini shakllantirish.
Dars muammosining bayoni.
Bolalar tomonidan yangi bilimlarni kashf qilish.
Birlamchi ankraj.
Sinfda tekshirish bilan mustaqil ish.
Oldin o'rganilgan materialni takrorlash, mustahkamlash va nostandart masalalarni yechish.
Dars xulosasi. Reflektsiya.
Dars davomida o‘qituvchi va o‘quvchilar teng huquqli sheriklar sifatida harakat qiladilar (ular maqsadni belgilaydi, reja tuzadi, muammoning yechimini izlaydi). Suhbat o'tkazayotgan o'qituvchi o'quvchilarning nutqlarini diqqat bilan tinglaydi, har doim ham to'g'ri bo'lmasa ham yoki o'qituvchining nuqtai nazariga mos kelmasa ham, o'z fikrini bildirish imkoniyatini beradi.


Дарим подарки на 1 000 000 USD
RoboForex


Женское недержание - опасная патология! Лечится просто: рецепт
Предстакапс


Выигрывай реальные деньги!
RoboForex


Делаю так дважды в неделю - шишка исчезла за 12 дней
Orthofix
Yangi yondashuvlar “yangi baholashni talab qiladi. Buni zamonaviy voqelik, jamiyat va davlat tartibi talab qilmoqda.

1.3 Loyihaviy o'qitish texnologiyalari

Loyiha metodologiyasining asosi talabalarning o'quv va kognitiv faoliyatini mazmunli natijaga yo'naltirish g'oyasi. Yakuniy natijalarga erishish o'quv faoliyati samaradorligining muhim ko'rsatkichiga aylanadi. Shu bilan birga, o'rganishni hayot bilan, amaliyot bilan bog'lash tamoyilini hayotga tatbiq etish majburiydir. Aniq ishlar har doim mazmunli. Maktab o'quvchilari o'z faoliyati natijalarini, o'z mehnatining haqiqiy mahsulini boshqalarga ko'rsatishni yaxshi ko'radilar. Bu ularning o'zini namoyon qilish usuli.
Aniq loyihalarni ishlab chiqish va amalga oshirishda amaliy o'quv va tarbiyaviy vazifalar hal qilinadi, amaliy bilim va tajribalar o'zlashtiriladi. Talabalar faoliyatini ularning qiziqishlari, ehtiyojlari, qobiliyatlari va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda yo'naltirish maqsadga muvofiqdir. Agar muammo yoki vazifa mavjud bo'lsa, ularni hal qilish uchun ularga ega bo'lgan bilim va ko'nikmalar kerak bo'lganda, bolalar bilimni haqiqatan ham zarur deb bilishadi. Belgilangan vazifalarni hal qilish uchun ular uchun haqiqatan ham aniq va mazmunli natijaga erishish uchun turli sohalardagi ko'nikma va bilimlarni qo'llash kerak. Shuni ta'kidlash kerakki, muammoni bartaraf etish jarayonida o'quvchilar yangi bilim va ko'nikmalarga ham ega bo'ladilar.
Loyiha metodologiyasidan foydalanish loyiha ishtirokchilarining tashkiliy fazilatlarini rivojlantirishga, ularning manfaatlarini birlashtirishga, etakchilik va tashkiliy faoliyatga moyil bo'lgan bolalarni aniqlashga yordam beradi. O'z-o'zini hurmat qilish va o'ziga ishonch kuchayadi. Bolalar ko'tarilgan masalalarda murosaga kelishni va boshqalarning fikrini hurmat qilishni o'rganadilar.
Loyihalar ustida ishlash jarayonida ishtirokchilar mustaqil fikrlashni, o'z-o'zini tashkil qilishni, tashabbuskorlikni o'rganadilar, sezgi tuyg'usini rivojlantiradilar. Ishtirokchilarning faolligi oshadi: ular ko'proq o'qiy boshlaydi, ayniqsa ma'lumotnoma va maxsus adabiyotlarni o'qiy boshlaydi, bir-biri bilan tez-tez muloqot qiladi, munozaralar va muhokamalar o'tkazadi. Loyihalarni himoya qilish, notiqlik nutqi tafakkurni, nutq va muloqot madaniyatini, bahslasha olish, o'z fikrini himoya qilish, o'zini tuta bilishni rivojlantiradi. Shunday qilib, shaxsning rivojlanishi sodir bo'ladi.
Ta'lim jarayonida dizayn metodikasi muhim rol o'ynaydi. O‘quv fanlarini integratsiyalash masalalari ishlab chiqilmoqda, o‘rganilayotgan mavzular bilan aloqa ta’minlanmoqda. Loyihaviy ish jarayonida o'qitishga tizimli yondashuv to'liqroq amalga oshiriladi, o'quv va tarbiyaviy vazifalar muvofiqlashtiriladi, nazariya va amaliyot uyg'unlashadi. Ta'lim va tarbiya ishlarining yanada yaqinroq uyg'unligi mavjud.
Shuni ta'kidlash kerakki, loyiha metodologiyasi boshqa turdagi ta'lim texnologiyalarini almashtirmaydi, balki to'ldiradi. Shuni ta'kidlashni istardimki, loyiha usulidan foydalanish ko'p bosqichli sinflar va guruhlarda mumkin. Bu past natijaga erishgan talabalar uchun ham, yuqori ishtiyoqli va iqtidorli talabalar uchun ham birdek foydali va samarali. Kambag'al bolalar o'zlarining qiziqishlarini, mehnatsevarligini va guruhga foydaliligini, masalan, ta'lim jarayonida qo'llaniladigan ta'lim loyihasini bajarish orqali ko'rsatishlari mumkin. Ushbu ish natijasida yuqori ishtiyoqli bolalar qo'shimcha bilimlarga ega bo'ladilar, loyihani yuqori saviyada amalga oshirishlari va sinfdoshlariga qo'shimcha qiziqarli material yoki ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan voqeani taklif qilishlari va shu bilan barcha o'quvchilarni faol faoliyat va muloqotga jalb qilishlari mumkin. Bu toifadagi o‘quvchilar maktab o‘quv dasturi doirasidan tashqariga chiqadigan mavzularni ishlab chiqishlari, shuningdek, ishtirokchilarning o‘zlarining ijtimoiy manfaatlariga yo‘naltirilgan, puxta o‘ylangan tuzilmani talab qiladigan ilmiy loyihalarni amalga oshirishlari mumkin.
Amaliyotdan xulosa qilishimiz mumkinki, loyiha metodologiyasi talabalar uchun mehnatda katta rag'bat bo'lib, chet tilini faol rivojlantirishga, ularning bilimlarini har bir aniq vaziyatda qo'llashga olib keladi.
Maktab ta'limining barcha bosqichlarida: boshlang'ich, o'rta va katta loyihalar ustida ishlash tavsiya etiladi. Dastlab, bu mini-loyihalar bo'lishi mumkin, keyin ular yanada murakkab va kengayib boradi. Loyihalarni taqdim etish shakllari turli xil bo'lishi mumkin: otkritkalar, devor gazetalari, albomlar, multimediyali taqdimotlardan katta hajmli hisobotlar, tezislar, tadbirlarni ishlab chiqish va umumiy ahamiyatga ega amaliy loyihalar.
Loyihalarning ta'lim va tarbiyaviy ahamiyatini fanlararo bog'liqlik, izlanish, umumlashtirish va tadqiqot ishlarini olib borish qobiliyati, jamoada ishlash ko'nikmalarida kuzatish mumkin.
Loyihalar ustida ishlash nafaqat sinfda, balki darsdan tashqari mashg'ulotlarda ham amalga oshirilishini ta'kidlash muhimdir. Shunday qilib, loyiha metodikasi boshqa pedagogik texnologiyalar bilan bir qatorda zamonaviy o'qituvchi uchun talabalarni o'qitish jarayonida samarali vositadir.


Дарим подарки на 1 000 000 USD
RoboForex


Выигрывай реальные деньги!
RoboForex
Chet tilini o'qitish amaliyotida loyiha metodologiyasi katta qo'llanildi. Bu har bir darsda qo'yilgan muammolarning mavjudligi, ko'p sonli o'zlarining monologik va dialogik bayonotlarini tuzish, mintaqaviy materiallarni o'rganish, turli xalqlar madaniyatini tahlil qilish va taqqoslash kabi bir qator sabablar bilan bog'liq. mamlakatlar.
Loyihalar ular ustida ishlash vaqti bo'yicha hajmli va uzoq bo'lishi mumkin. Ushbu loyihalar odatda tadqiqot yoki axborot xarakteriga ega va ko'pincha darsdan tashqari mashg'ulotlarni tayyorlash va o'tkazish uchun mo'ljallangan, ayniqsa o'rta maktabda. Ingliz tilini o'rgatish amaliyotidan siz talabalarda qiziqish uyg'otadigan namunali loyiha mavzularini nomlashingiz mumkin: London diqqatga sazovor joylari , Moskvaning diqqatga sazovor joylari , Nyu-Yorkning diqqatga sazovor joylari , Buyuk Britaniya shaharlari , Rossiya shaharlari , Amerika Qo'shma Shtatlari shaharlari , Yevropaning mashhur shaharlari , Buyuk Britaniya adabiyoti , Amerika adabiyoti , Musiqa Buyuk Britaniya , Dunyoning mashhur olimlari , Ingliz tilida so'zlashuvchi mamlakatlar madaniyati , Ajoyib kashfiyotlar va boshqalar. Bunday loyihalar ustida ishlashda eng qiziqarli material va unga qo'shilgan videodan foydalangan holda hajmli matnli asarlar va multimedia taqdimotlarini yaratish tavsiya etiladi. Ushbu turdagi loyihalardan to'liq foydalanish mumkin, shuningdek, fragmentlar. Matnli materiallardan o‘quvchilar o‘z-o‘zini darsga tayyorlash va auditoriyadan tashqari yakuniy baholash uchun foydalanishi mumkin. Shuning uchun sinflarda matnli materiallar tanlovi va talabalar loyihalari media kutubxonasini yaratish maqsadga muvofiqdir.
Chet tili darslarida ta'lim loyihalari ko'proq uchraydi. Ularning rivojlanishi kamroq vaqt talab etadi va kichik hajmga ega. Ushbu loyihalar aniq darsda foydalanish uchun mo'ljallangan va aniq maqsadlarga ega. Ushbu turdagi loyihalar kurs mavzulari bo'yicha umumlashtiruvchi va yakuniy darslarda foydalanish uchun dolzarbdir. O'qituvchining vazifasi: loyihalar mavzularini to'g'ri shakllantirish, ma'lum bir darsning maqsad va vazifalarini amalga oshirishga qaratilgan zarur savollar doirasini aniqlash. Ta'lim loyihalarining taxminiy mavzusini berishingiz mumkin: Mening sevimli kitobim , Sevimli film , Mening ta'tilim , Mening do'stim , Bayramlar , Ko'rgazmaga sayohat , Sayohat , televizor , Kino , Uy hayvonlari , Yangi yil , Mening sevimli mavsumim va boshqalar.
Chet tilini o‘rgatishda mini-loyihalar ham katta ahamiyatga ega. Talabalar ularni uy vazifasini tayyorlashda yoki bevosita darsda bajaradilar. Loyihalar nafaqat yozma, balki og'zaki shaklda ham bajarilishi mumkin. Mini-loyihalarning asosiy shakllari: monologik va dialogik bayonotlar, jadvallar, rasmlar. O'qituvchining vazifasi: loyihaning aniq aniq mazmunini etkazishga erishish. Mini-loyihalar mavzusi joriy darslarning aniq maqsad va mavzulariga bog'liq bo'lib, o'qituvchi tomonidan ishlab chiqiladi va talabalar bilan muhokama qilinadi.
Xulosa qilib aytganda, nutq faoliyatining turli turlarida talabalarning asosiy ko'nikma va malakalarini shakllantirish va takomillashtirishda dizayn metodologiyasidan foydalanish samaradorligini yana bir bor ta'kidlamoqchiman.

1.4 Kompyuter texnologiyasi

Ingliz tilini o‘rgatish jarayoni murakkab, doimo rivojlanib boruvchi tizimdir. Chet tilini o'qitishni kompyuterlashtirish ma'lumotlarga kirishni osonlashtiradi va tilni o'rganish vaqtini qisqartiradi. Ayni paytda multimedia mahsulotlarining katta tanlovi, chet tilini o'rganish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni o'z ichiga olgan Internet sahifalari, elektron darsliklar, tematik matnlar va mashqlardan iborat ma'lumotlar bazalari mavjud. Bunday ko'p manbalar kerakli ma'lumotlarni topishni qiyinlashtiradi, hozirgi vaqtda har bir o'qituvchi mavjud multimedia dasturlari bilan shug'ullanmaydi va ularni o'quv jarayoniga kiritmaydi. O'qituvchi o'quv jarayonida multimedia texnologiyalaridan foydalanishga qiziqqan taqdirda, kompyuterda darslarni qaerda va qaysi vaqtda o'tkazish kerakligi haqida yana bir savol tug'iladi. Bugungi kunda ko'plab maktablarda kompyuter sinflari mavjud, ammo ular juda katta yukni ko'taradi, multimedianing rivojlanishi bugungi kunda fizikadan qo'shiqchilikgacha barcha fanlar o'qituvchilarini jalb qilmoqda. Chet tili o‘qituvchisi, ehtimol, haftasiga bir soat kompyuterda o‘qish yo‘lini topar, garchi bu yetarli bo‘lmasa-da, bilim manfaati uchun haftada bir soatdan to‘liq va foydali foydalanish mumkin.
Chet tillarini o'qitishning zamonaviy usullarining dolzarb muammolaridan biri bu butun o'quv jarayonini talabalarning faol mustaqil ishlariga yo'naltirish, ularning o'zini namoyon qilishi va rivojlanishi uchun sharoit yaratishdir. Kompyuter ta'lim mazmunini belgilamaydi - bu faqat chet tilini o'rgatishning samarali vositasidir, shuning uchun kompyuterdan foydalangan holda chet tillarini o'qitishning uslubiy asoslarini ishlab chiqish didaktik va uslubiy imkoniyatlarni chuqur tahlil qilishga asoslangan bo'lishi kerak. chet tillarini o'qitishda asosiy maqsadni amalga oshirishga hissa qo'shadigan - kommunikativ kompetentsiya ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish ...
Kompyuter aloqa shartlarini simulyatsiya qilish imkonini beradi; leksik va grammatik ko'nikmalarni egallash; ta'limni individuallashtirish va farqlash; motivatsiyani oshirish; tillarni o'qitish hajmini oshirish; talabalarning o'zini o'zi qadrlashini rivojlantirishga hissa qo'shish; lingvistik materialning nutq faoliyatining boshqa turlariga o'tkazilishini ta'minlash.
Hozirgi vaqtda chet tilini o'rgatishda kompyuterdan foydalanish kerakmi yoki yo'qmi degan ko'plab fikrlar mavjud. Ba'zilar kompyuter o'qituvchining o'rnini bosa oladi, deb hisoblashadi, boshqalari esa kompyuter o'qituvchi kabi materialni taqdim eta olmaydi.


Дарим подарки на 1 000 000 USD
RoboForex


Вы представляете мир без кофе? Такое может произойти
M24


Выигрывай реальные деньги!
RoboForex


Делаю так дважды в неделю - шишка исчезла за 12 дней
Orthofix
Menimcha, kompyuter har qanday texnik o‘qitish vositasi yoki darslik kabi yordamchi vosita bo‘lib xizmat qilishi kerak. Shuni esdan chiqarmaslik kerakki, kompyuter bir qator afzalliklarga ega: u video va audio ma'lumotlarni, matnli ma'lumotlarni, o'z ovozingizni yozib olish qobiliyatini va yanada to'g'ri talaffuzni birlashtiradi. Kompyuter chet tilini yoki mavzuni o'qituvchi ishtirokida bilish darajasini tekshirish uchun katta imkoniyatlarni taqdim etadi, bu esa natijalarni tekshirish vaqtini qisqartiradi. Turli testlar mumkin: joker belgilar, tanlangan, rost-noto‘g‘ri, shablon. O'qituvchi kompyuterdan o'qitishni optimallashtirish, vaqtni sezilarli darajada tejagan holda o'quv jarayonining samaradorligi va ob'ektivligini oshirish, jamoaviy ishlarni tashkil etish va o'quv materiallari bilan ishlash uchun foydalanishi mumkin. O'qituvchi faoliyatini texnik qo'llab-quvvatlash vositasi sifatida kompyuter o'quv jarayonini tashkil etishni takomillashtirish uchun keng istiqbollarni ochadi, bundan tashqari, o'quv jarayonining ba'zi tashkiliy shakllarini kompyuterdan foydalanmasdan amalga oshirish mumkin emas, masalan, jamoaviy ijodiy. qo'shma loyiha ustida ishlash.
O'qituvchi kompyuterdan o'qitishni optimallashtirish, vaqtni sezilarli darajada tejagan holda o'quv jarayonining samaradorligi va ob'ektivligini oshirish, jamoaviy ishlarni tashkil etish va o'quv materiallari bilan ishlashda (qidirish, tahlil qilish, tanlash, loyihalash, yaratish) foydalanishi mumkin; o'qitish uchun materiallarni tanlash (leksik va grammatik mashqlar va testlar tuzish, matnlarni tanlash), shuningdek matnlar va butun darsliklarni tahlil qilish.
Misol tariqasida matn tahlilining quyidagi bosqichlarini ta'minlovchi Microsoft Word dasturini keltirish mumkin:
harflar, so'zlar, uzun so'zlar (oltitadan ortiq harflar), iboralar sonini hisoblash;
so'z va iboralarning o'rtacha uzunligini belgilash;
gaplarning tuzilishini aniqlash;
matnning murakkablik darajasini aniqlash
Bosma o'quv materiallarini ishlab chiqishdan tashqari, zamonaviy kompyuter vositalari o'qituvchilarga mustaqil ravishda yangi EOP yaratish imkonini beradi:
ko'p tanlovli testlar (bir yoki bir nechta to'g'ri javoblar bilan);
matnlarni o'tkazib yuborish (foydalanuvchiga yordam berishning turli xil variantlari bilan);
lingvistik o'yinlar (krossvordlar).
Shunday qilib, o'qituvchi uchun kompyuterdan foydalanish o'quv materiallarini doimiy ravishda takomillashtirish, o'quv jarayonining borishini operativ nazorat qilish, ta'limning yangi tashkiliy shakllarini joriy etish imkoniyatini beradi.
Kompyuter bilan ishlash nafaqat o'rganishga bo'lgan qiziqishni oshirishga yordam beradi, balki to'g'ri qaror qabul qilishni rag'batlantiradigan qiyinchilik darajasiga qarab o'quv vazifalarini taqdim etishni tartibga solish imkonini beradi. Bundan tashqari, kompyuter o'rganishga salbiy munosabatning eng muhim sabablaridan birini - materialni tushunmaslik yoki bilimdagi muammo tufayli muvaffaqiyatsizlikni butunlay yo'q qilishga imkon beradi. Aynan shu jihat ko'plab kompyuter o'quv dasturlari mualliflari tomonidan taqdim etilgan. Talabaga turli xil ma'lumotnomalar va lug'atlardan foydalanish imkoniyati beriladi, ularni sichqonchani bir marta bosish orqali ekranga chaqirish mumkin. Kompyuterda ishlash, talaba kerakli yordamga tayangan holda muammoni hal qilishni yakunlash imkoniyatini oladi.
Shaxsiy kompyuterlar va kompyuter texnikasining rivojlanishidagi sezilarli yutuqlar chet tillarini o'qitish jarayonidagi o'zgarishlarga olib keladi. Ingliz tili darsida kompyuterdan faol va to‘g‘ri foydalanish fanning o‘ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqqan holda mumkin va maqsadga muvofiq ko‘rinadi. Chet tilini o'qitish mazmunining etakchi komponenti nutq, tinglash, o'qish, yozishda nutq faoliyatining har xil turlarini o'rgatishdir. Tinglashni o'rgatishda har bir talaba chet tilidagi nutqni eshitish imkoniyatiga ega bo'ladi. Nutqni o'rgatishda har bir talaba mikrofonda ingliz tilidagi iboralarni gapira oladi. Grammatik hodisalarni o'rganishda har bir o'quvchi grammatik mashqlar bajarishi, krossvordlar, choy so'zlarni yechish, so'zlarni qidirish, o'yin mashqlarini bajarish imkoniyatiga ega bo'ladi.
O'quv jarayonida kompyuterdan foydalanish amaliyotida uning o'qitish funktsiyasiga alohida e'tibor beriladi, shuningdek, kompyuter o'quvchilarning mustaqil ishlarini, ayniqsa, til va nutq materiali bilan ishlashni o'rgatish jarayonida tashkil etuvchi va nazorat qiluvchi vositadir.
Chet tillarini o'rgatishda kompyuterning qamrovi juda keng. Kompyuterdan yangi lingvistik material, so'zlashuvning yangi shakllari, shuningdek, chet tilida muloqot qilish faoliyati bilan tanishish uchun samarali foydalanish mumkin. O'quv bosqichida va shakllangan bilim, ko'nikma, malakalarni qo'llash bosqichida kompyuterdan o'quvchilarning shaxsiy xususiyatlarini hisobga olgan holda turli xil kommunikativ vazifalar va vaziyatlarda foydalanish mumkin.


Дарим подарки на 1 000 000 USD
RoboForex


Выигрывай реальные деньги!
RoboForex
U dastur materialini muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun maqbul sharoitlarni yaratishi mumkin: shu bilan birga, sinfdagi barcha o'quvchilar uchun moslashuvchan, etarli va mumkin bo'lgan mashqlar yuki ta'minlanadi. Bundan tashqari, kompyuterning o'qituvchi tomonidan talabalar faoliyatini nazorat qilish vositasi, shuningdek, o'z-o'zini nazorat qilishni shakllantirish va takomillashtirish vositasi sifatidagi rolini ortiqcha baholash qiyin. Qiyin holatlarda kompyuter talabaga qisqa vaqt ichida ma'lumotnoma xarakteridagi kerakli ma'lumotlarni olish, unga ma'lum narsalarni ko'rsatish imkonini beradi. kalitlari vazifani muvaffaqiyatli hal qilish uchun.
Chet tilini o'qitish va ta'lim jarayonida kompyuterning muhim xususiyati shundaki, u bo'lishi mumkin suhbatdosh o'quvchi, ya'ni kommunikativ yo'naltirilgan dialog rejimida va ma'lum bir tarzda, masalan, grafik vositalar, analizator va nutq sintezatori bilan ishlash, tabiiy kommunikantning yo'qligini to'ldirish, uning bo'lmaganini modellashtirish va taqlid qilish. nutq va nutq xatti-harakati.
Kompyuter displey ekranida o'quvchilarda chet tilida nutq faolligini shakllantirish uchun fon sifatida foydalanish mumkin bo'lgan hududiy xarakterdagi elementlarni, atrof-muhit va vaziyatning xususiyatlarini ko'rsatish imkonini beradi. Kompyuter belgilangan chegaralar ichida kerakli o'zgarishlarga mos keladigan rangli tasvirlarni yaratish uchun katta imkoniyatlarga ega.
pedagogik innovatsiyalar internet ingliz tili

2-BOB. CHET TILLARNI O'RGANISH JARAYONIDA YANGI AXBOROT TEXNOLOGIYALARINI TAJBIY ETISh.

1 Multimedia darslik

Chet tili o'ziga xosligi (tabiiy til yo'qligi sababli talabalar uchun sun'iy til muhitini yaratish) tufayli turli xil texnik o'qitish vositalaridan eng moslashuvchan va keng foydalanishni nazarda tutadigan akademik fandir. Shu sababli, chet tilini o'rgatishda multimedia tomonidan ochilgan yangi imkoniyatlar keng ko'lamli ilovalarni topgan bo'lsa ajab emas.

Bu erda asosiy rol, albatta, multimedia tomonidan o'ynaydi. Lekin birinchi navbatda o'qituvchining o'zi tomonidan Microsoft Word dasturida tayyorlanishi mumkin bo'lgan oddiy multimedia hujjatlari va taqdimotlar (PowerPoint) dan darsda foydalanish haqida bir necha so'z aytmoqchiman. Ularni bajarish va ishlatish oson, lekin darsni faollashtirish va o‘quvchilarga emotsional ta’sirini oshirishda ularning roli katta.
Word hujjatlarining afzalligi ularning nisbatan kichik hajmi va yaratilish qulayligidir. O'qituvchi ularni cheksiz xilma-xil variantlar bilan muayyan vaziyat, mavzu va guruh uchun ishlab chiqishi mumkin. Shu bilan birga, bunday hujjatlar multimediyaning afzalliklarini yo'qotmaydi: ular yorqin, rang-barang, talabalarga individual rejimda ishlash imkonini beradi va ish imkoniyatlarini kengaytiradi.
Masalan, testning elektron versiyasi talabalarga ob'ektlarni hujjat ichida ko'chirish, ularni kerakli joylarda joylashtirish, o'chirish, topshiriq bo'yicha guruhlash, kerakli narsalarni kiritish va h.k. imkonini beradi.
Afsuski, faqat bir nechta informatika o'qituvchilari dasturlash qobiliyatlari bilan maqtana oladilar; Boshqa fanlar bo'yicha o'qituvchilar ko'pincha o'rtacha havaskorning kompyuter ko'nikmalariga ega. Biroq, ba'zi oddiy fokuslar bu erda, masalan, tekshirish testida o'zini o'zi boshqarish elementlarini ta'minlashga imkon beradi. Misol uchun, talabalarga bo'sh joylar yoki jadvallar bilan test topshiriladi, ular javoblarini yozishlari kerak. Amalga oshirilgan test printerda chop etiladi yoki tashlab yuborilgan o'qituvchini baholash uchun floppi diskda, shundan so'ng o'quvchilarga bosish so'raladi bosib bo'lmaydigan belgilar va bu rejimda chop etilgan tugmalar bilan javoblaringizni tekshiring Yashirin matn ... Albatta, bu usulni har doim ishlatish mumkin emas, lekin boshqa testda siz mumkin parol kalitlarni kiritish, mustaqil ish tekshirish uchun topshirilgandan keyingina parolni berish, kalitlar matnini oq rangga aylantirish va ish tugagandan so'ng ma'lum qatorlarni tanlash va matn rangini o'zgartirishni taklif qilish va hokazo.
O‘qituvchi tomonidan yaratilgan taqdimotlarning ahamiyati shundaki, ulardagi material o‘quvchilarga ixcham, to‘g‘ri ketma-ketlikda beriladi; unda ortiqcha narsa yo'q, hamma narsa ishlaydi tayyor filmlar va slaydlardan farqli o'laroq, muayyan darsning maqsad va vazifalariga erishish. Bundan tashqari, taqdimot uchun siz mumkin qo'yish informatsion va leksik nuqtai nazardan dars mavzusiga eng mos keladigan matn. Taqdimotni qayta ko‘rib chiqishda matnni o‘chirib qo‘yish mumkin, o‘quvchilarga slaydlarni o‘zlari o‘qish vazifasi beriladi. Shunday qilib, o'qituvchi tayyor matnni talabalar uchun moslashtirish va qimmatli dars vaqtini behuda sarflash zaruratidan xalos bo'ladi shovqin tayyor taqdimotlardan foydalanishda deyarli muqarrar bo'lgan ma'lumotlar; bundan tashqari, taqdimot materialining vaqti aniq.


Дарим подарки на 1 000 000 USD
RoboForex





Трамп высказался о России так, как никогда раньше не говорил
M24


Выигрывай реальные деньги!
RoboForex


Делаю так дважды в неделю - шишка исчезла за 12 дней
Orthofix
Lekin, albatta, multimedia o'quvchilarga eng katta ta'sir ko'rsatadi. Ular bizning zamonamizning ob'ektiv haqiqatiga aylandi va chet tili o'qituvchisi chet tilida haqiqiy muloqotni o'rgatish uchun taqdim etayotgan imkoniyatlardan foydalanishga yordam bera olmaydi. Ular bilan birgalikda maktabga ta’limning yangi shakl va usullari, yangicha tafakkur mafkurasi kirib keladi. Maktabda ilgari qabul qilingan o'qitish modeliga ko'ra:
ta'lim texnologiyasi markazida - o'qituvchi;
talabalar o'rtasida so'zsiz raqobat mavjud;
talabalar sinfda passiv rol o'ynaydi;
o'qitishning mohiyati bilimlarni (faktlarni) uzatishdir.
Uning o'rnini bosadigan yangi ta'lim modeli quyidagi tamoyillarga asoslanadi:
ta'lim texnologiyasi markazida - talaba;
ta'lim faoliyatining markazida - hamkorlik;
o'quvchilar o'rganishda faol rol o'ynaydi;
texnologiyaning mohiyati tinglovchilarning o'z-o'zini o'rganish qobiliyatini va kommunikativ kompetentsiyasini rivojlantirishdir.
Multimedia yordamida hal qilinadigan asosiy vazifalar guruhlari quyidagilardan iborat:
talabalarning o'quv ishlarini qo'llab-quvvatlash;
ona tilida so'zlashuvchilar bilan haqiqiy muloqotni ta'minlash;
markazlashtirilgan axborot tizimlarida saqlanadigan jadal o‘sib borayotgan axborot fondlaridan ta’lim jarayonining barcha ishtirokchilariga kirishini ta’minlash;
o'qituvchilarning o'zaro hamkorligini ta'minlash, pedagogik tajriba va didaktik materiallar almashish.
Multimedia vositalaridan eng qulayi elektron darslik deb ataladi. Tashkilot turi va talabaga etkazib berish usuli bo'yicha multimedia darsliklari uch xil bo'ladi:
) bosma qo'shimchasi bor yoki bo'lmagan CD-ROMda;
) bosma ilovali yoki ilovasiz Internet saytlarida;
) CD-ROMda, lekin bosma ilova bilan yoki bo'lmagan holda ba'zi Internet saytlariga bog'langan.
Nega multimedia (elektron) darsliklar o‘qituvchilar va talabalar uchun juda jozibali? Gap shundaki, yuqori darajadagi kasbiy malakani ta'minlaydigan bilimlar doimo tez o'zgarishlarga duchor bo'ladi. Elektron darsliklar ushbu o‘zgarishlarni kuzatish imkonini beradi va shu orqali mutaxassislarni yuqori darajada tayyorlash imkonini beradi.
Elektron darsliklarning afzalliklari:
Materialning vizual taqdimoti (rang, rasmlar, ovoz, video, animatsiya va boshqalardan foydalanish).
Tez qayta aloqa (o'rnatilgan test tizimlari materialning o'zlashtirilishi ustidan tezkor nazoratni ta'minlaydi.
Interfaol rejim talabalarga o'quv materialini o'zlashtirish tezligini nazorat qilish imkonini beradi).
Yangi ma'lumotlar paydo bo'lishi bilan darslikni muntazam ravishda to'g'rilash qobiliyati (elektron darslik virtual makonning ma'lum bir joyida joylashgan bo'lib, unga millionlab odamlar kirish huquqiga ega; biror narsani qo'shish yoki tuzatish uchun bittasiga o'zgartirish kiritish kifoya. fayl va ertaga millionlab odamlar eski o'quv qo'llanmaning tahrirlangan versiyasiga ega bo'lishadi).
Foydalanish qulayligi.
Hozirda mavjud elektron darsliklarning kamchiliklari:
E'lon qilingan talabalar doirasining yosh xususiyatlarini haqiqiy hisobga olishning yo'qligi.
Yo'qligi bog'lashlar talaba shug‘ullanayotgan dasturning o‘ziga xos leksik va grammatik materialiga.
Har bir darslikda faqat 1-2 ta leksik mavzuni o'rganish va leksik va grammatik materialning uzluksizligini hurmat qiladigan darsliklar seriyasining yo'qligi.
Guruh va jamoaviy ish uchun imkoniyatlar cheklangan.
Haqiqiy aloqaning yo'qligi, hatto interaktiv tarzda dasturlash mumkin emas.
Sanab o'tilgan kamchiliklar elektron darsliklarni, ayniqsa maktabda o'qitishning asosiy vositasi sifatida foydalanishga imkon bermaydi va ularni yordamchi, asosan o'qitish rolini qoldiradi.
Shu ma’noda telekommunikatsiyalar ancha keng imkoniyatlarga ega, garchi hal etilmagan texnik va uslubiy muammolar tufayli uning o‘rni hozircha kamtar. Ammo bu ko'proq fantastik ko'rinadi va onlayn rejimda tarmoq yordamida darslarni o'tkazish. Xuddi shunday eksperimental mashg'ulotlar ayrim oliy o'quv yurtlari o'qituvchilari tomonidan olis aholi punktlaridagi filiallari va tayanch tayyorgarlik ta'lim muassasalari uchun o'tkaziladi; bunday darslarning reytinglari ancha yuqori.
Endilikda oʻqituvchilar telekommunikatsiyalardan asosan talabalar bilan alohida eksperimental loyihalar boʻyicha darsdan tashqari ishlar uchun, mavjud oʻquv rejalari va fanlariga qoʻshimcha sifatida foydalanadilar.


Дарим подарки на 1 000 000 USD
RoboForex


Выигрывай реальные деньги!
RoboForex

2.2 Ingliz tili darslarida internet resurslaridan foydalanish

Zamonaviy jamiyat o'quvchilarning ta'limi va umumiy rivojlanishiga, dasturni o'zlashtirish samaradorligiga talablarni oshiradi. Har bir bolani qisqa vaqt ichida katta hajmdagi axborotni qabul qilish, qayta ishlash, baholash va amaliyotda foydalanishga o'rgatish kerak. O'quv jarayonini shunday tashkil etish juda muhimki, bola darsda faol, qiziqish va ishtiyoq bilan ishlaydi, o'z mehnatining samarasini ko'radi va ularni mustaqil ravishda baholay oladi.
An'anaviy o'qitish usullari va zamonaviy axborot texnologiyalari, jumladan, Internet resurslaridan foydalangan holda kompyuter texnologiyalari kombinatsiyasi o'qituvchiga ushbu qiyin vazifani hal qilishda yordam beradi. Darsda kompyuterdan foydalanish o'quv jarayonini mobil, qat'iy tabaqalashtirilgan, individual va interaktiv qilish imkonini beradi.
Zamonaviy kompyuter o'zida televizor, videomagnitofon, kitob, kalkulyator, telefon imkoniyatlarini o'zida mujassam etgan va turli tildagi vaziyatlarni simulyatsiya qilishga qodir ko'p qirrali vosita bo'lib, u o'quvchilarning harakatlari va so'rovlariga tez va samarali javob bera oladi. O'qitishning bu usuli o'qituvchilar uchun ham juda jozibali: u bolaning qobiliyatlari va bilimlarini yaxshiroq baholashga yordam beradi, ularni o'qitishning yangi, noan'anaviy shakllari va usullarini izlashga undaydi, pedagogik ijodkorlik uchun keng imkoniyatlar yaratadi. Shu bilan birga, kompyuter o'qituvchining o'rnini bosmaydi, balki uni to'ldiradi, to'g'ri foydalanilganda pedagogik jarayonning samaradorligini sezilarli darajada oshiradigan vosita rolini o'ynaydi.
Ta'lim muassasalarida va uyda keng tarqalgan kompyuter tarmoqlarining paydo bo'lishi bilan maktab o'quvchilari va o'qituvchilar dunyoning istalgan nuqtasidan kerakli ma'lumotlarni tezda olish qobiliyatiga ega bo'lishdi. Global telekommunikatsiya tarmog'i orqali jahon axborot resurslariga bir zumda kirish mumkin.
Ingliz tili, boshqa tillar singari, kommunikativ funktsiyani bajaradi, shuning uchun akademik fan sifatida u o'qitishning maqsadi va vositasidir. Internetda ingliz tilidagi bir necha milliard multimedia fayllari nashr etilgan bo'lib, ularda o'quv, uslubiy va ilmiy ma'lumotlar mavjud bo'lib, ular tezkor maslahat yordamini tashkil qilish, tadqiqot faoliyatini simulyatsiya qilish va real vaqt rejimida virtual o'quv mashg'ulotlarini (seminarlar, ma'ruzalar) o'tkazish imkonini beradi.
Darsga tayyorgarlik ko'rishda ingliz tili o'qituvchilari turli mahalliy va xorijiy saytlardan materiallardan foydalanish imkoniyatiga ega. Britaniya Kengashi o‘qitishda qaysi internet resurslaridan ko‘proq foydalanilishini aniqlash maqsadida o‘qituvchilar o‘rtasida internet-so‘rov o‘tkazdi. Eng ko'p ishlatiladiganlar orasida o'qituvchilar suhbat xonalari, onlayn lug'atlar, bloglar va virtual o'quv muhitlarini nomladilar. Respondentlarning 10 foizi darsda internetdan foydalanmaydi.
Agar ingliz tili o'qituvchilari darsda onlayn resurslardan foydalanish va ularga tayyorgarlik ko'rishda qiynalsa, MediaAwarenessNetwork (<#"justify">2.3 Raqamli kutubxonalar

Elektron kutubxona - bir xil bo'lmagan elektron hujjatlarning buyurtma qilingan to'plami (shu jumladan kitoblar).<#"justify">3-BOB. INGLIZ TILI DARSLARIDA INNOVATSION TEXNOLOGIYALARDAN FOYDALANISH.

3.1 Innovatsiyalardan foydalanish darsi

Ingliz tili darsi "Bayramlar"

Hozirda loyihalar, ochiq darslar nafaqat papka shaklida, balki elektron tashuvchilarda ham yaratilmoqda. Agar darsda multimedia uskunalari ishlatilmasa, bugungi darslarni tasavvur qilib bo'lmaydi. Bayramlar insoniyat jamiyatida muhim o'rin tutadi, mamlakatlar, an'analar va madaniyatning yorqin tasvirini beradi.
Mavzu bo'yicha taqdim etilgan dars Ingliz tilini o'qitishda innovatsion texnologiyalar audio va video, kompyuter texnologiyalaridan foydalanishni ko'rsatadi.
O'quv maqsadi: Grammatik ko'nikmalarni takomillashtirish: nutqda foydalanish thereis \ are , there was \ were Nutq qobiliyatlarini rivojlantirish. To'liq tushunish bilan o'qish texnikasini ishlab chiqish.


Избавился от сорняков навсегда! Обработал участок этим средством
Биогард





Трамп высказался о России так, как никогда раньше не говорил
M24


Песков рассказал, как спит Путин на фоне событий в Донбассе
M24


Зеленский ответил на приглашение Лаврова посетить Россию
M24
Rivojlantiruvchi maqsad: mantiqiy fikrlash qobiliyatini rivojlantirish. Fikrlash qobiliyatini rivojlantirish.
Tarbiyaviy maqsad: Oila an’analariga qiziqish va hurmatni tarbiyalash. Odamlarga xushmuomalalik bilan munosabatda bo'lishni tarbiyalash.
Aloqa funktsiyalari: Tug'ilgan kuningiz haqida gapirib bering. Sinfdoshning tug'ilgan kuni haqida suhbat o'tkazing.
Madaniy omil: otkritkalar chizish va yozishni o'rganish, tabriklar (Paint dasturida, grafik muharrirda).
Uskunalar: magnitafon, audioyozuv; kompyuter, multimedia platasi.
Darslar davomida:
Tashkiliy daqiqa va salomlashish.
Xayrli tong, bolalar! I sizni ko'rganimdan xursandman. ertalab, o'qituvchi. Biz ham sizni ko'rganimizdan xursandmiz.
Dars mavzusi va maqsadlari haqida ma'lumot.
Bugun biz yangi so'zlarni o'rganamiz va konstruksiyalarni o'ynaymiz bor \ bor ; bor edi \ bor edi .matnni o‘qiydi Billy ning tug'ilgan kuni ; kompyuterda ba'zi mashqlar. Biz sizning tug'ilgan kunlaringiz haqida gapiramiz.
Fonetik mashq: tovushlarni o'rgatish imkonini beradi:
Nutqni qizdirish: tinglang va savollarimga javob berishga harakat qiling:
Sizga qaysi bayramlar ko'proq yoqadi?
Menga yangi yil va tug'ilgan kunim hammadan ko'proq yoqadi.
Nega ularni yoqtirasiz?
Chunki men juda ko'p sovg'alar olaman.
Tug'ilgan kuningizni qachon o'tkazdingiz?
Qanday sovg'a oldingiz?
Men sovg'a sifatida katta qizil va sariq to'p va ikkita kitob oldim.
Ko'p sovg'alar olganingizda xursand bo'ldingizmi?
Ha, men juda xursand bo'ldim.
Lug'atni o'rgatish: (kompyuter yordamida topshiriqni bajarish)
Yangi so'zlarni gaplarga qo'ying: Yuborish; bayramlar; partiya; yuborilgan; sovg'alar; sovg'alar.do'stlarimga doimo _______ sovg'alar. hamma odamlarga _______ yoqadi deb o'ylayman. Kecha do'stim _____ tug'ilgan kunini nishonladi. _____ singlimga yaxshi kitob. Men juda ko'p ______ oldim. _________ deb menga kitob, o'yinchoq va bir quti shirinlik berdi.
Hammasi joyida. Ko'ryapmanki, siz yangi so'zlarni yaxshi eslaysiz.
Grammatikani o'rgatish. biz boshqa yangi so'zlarni tinglaymiz, yangi ma'lumotlarni o'rganamiz.
(Doskada stol ustidagi o'yinchoqlar ko'rsatilgan fotosuratlarni ko'rsating).
Mening stolimda nimani ko'ryapsiz? ayiqni, tulkini ko'ring …………
Sehrli iboralar haqida ham shunday deyish mumkin.
Xuddi shu iborani qurilish yordamida gapirishingiz mumkin:
THE RE IS….-Birlikda
THE RE ARE ...- ko‘plikda
Ushbu tuzilmalarni ekranda ko'rishingiz mumkin.
Ekranga qarang, jumlalarni o'qing va tarjima qiling: is a frog on the table. (Stol ustida qurbaqa bor.) Stolda it bor. (Stolda it bor.) Stolda yo'lbarslar bor. (Stol ustida yo'lbarslar bor.) Stolda itlar bor. (It stolida.) Is a cat on the stol. (Stolda mushuk bor.)
O'tmishning noaniq hukmronligi u yerda ga aylanadi Bor edi , a lar bor - v lar bor edi (ekranda so'zlar paydo bo'ldi edi ).
Endi bu gaplarni o‘tgan zamonda ayting.
Savol berish uchun siz birinchi ikkita so'zni almashtirasiz.
Birinchi ikkita so'zni joylar bilan almashtiring. stolda qurbaqa bormi? stolda it bormi? stolda yo'lbarslar bormi? stolda itlar bormi? stolda mushuk bormi?
Bolalar, javob nima? Bu umumiy savol, javob nima bo'lishi kerak?
Albatta - qisqa.Bu savollarga javoblar:, bor (bo'ldi), bor t (bo'lgan t), bor edi (bor edi), bor edi (bor edi). t)
Salbiy javob berish uchun biz "yo'q" so'zini qo'shamiz
Yo'q so'zidan foydalanib, salbiy javoblarni bering

bor edi
Stolda qanday o'yinchoqlar yo'q (yo'q edi) va bu jumlalar hozirgi va o'tgan zamonda qanday jaranglashini ayting.

Stolda mushuk yo'q edi. stolda hech qanday to'p yo'q edi.
Past Indefinite sohasida u yerda ga aylanadi Bor edi , a lar bor v lar bor edi (kartalar taxtada paydo bo'ladi edi , edi). kitob javonidagi kitoblar (bor edi). stol ustidagi qalamdir. sumkada fil yo'q edi. (stol ostida) o'yinchoqlar bormi? kompyuter yordamida mashq qilish.
Kompyuteringizning monitoriga qarang.
Mashqni kompyuterda bajarish.
To `ldirmoq edi yoki edi .
Bir daqiqa oldin stolda bir stakan sharbat bor____ .____ kechada qutida beshta mushukcha .____ kecha zalda telefon .____ besh daqiqa oldin daraxtda uchta chiroyli qush .____ idishda katta sariq limon soat oldin .____ qutidagi ikkita yo'lbars .____ sumkada qo'g'irchoq .____ xonada uchta o'g'il. ko'p qildim. Keling, dam olamiz.