Değerler eğİTİMİnde sabir sabir eğİTİMİnde uygulanabilecek örnek etkiNLİkler
Yüklə 410,75 Kb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- DEĞERLER EĞİTİMİ
- DEĞERLER EĞİTİMİNDE TEMEL ALINABİLECEK YAKLAŞIMLAR Değer Aktarma Yaklaşımı
Değerler eğitiminDe Sabır 15 içkin ve aşkın değerler gibi ayrı sahaları yoktur. Yalnız onların değişme, karşılaşma ve ifade edilmelerinde ölçü veya norm vazifesi görürüler. İnsanın, insana inanması, sorumluluğunu yerine getirmeye çalışması, faaliyetlerinin genel bir değerlen- dirmesini yapması da değerlerine bağlılığı ölçüsünde gerçekleşebilmektedir. Bu açıdan insani münasebetler de değerler temeline dayanmaktadır. Böylece değerler insanda belirli bir şuurluluk, düzenlilik ve tatmin hâli yaratmaktadır. Yani, herhangi bir değere inanmak onun- la bir olmak demektir. Bunun için değerler alanı, bütün bir toplum ve insan hayatına yayılabilmektedir (Tozlu, 2003). DEĞERLER EĞİTİMİ Bilgi ve teknolojideki son gelişmeler ışığında in- sanoğlunun ulaştığı bugünkü noktada eğitimin önemli konularından biri olan değerler eğitimi aslında yeni bir kavram olmayıp geçmişte karakter eğitimi, ahlâk eğiti- mi, etik gibi başlıklar altında ele alınmakta idi. Ancak modernizm ile birlikte değerlerin hayatı anlamlı kılan etkisinden uzun süre uzak kalan genç nesillerin içine düştükleri haz merkezli yaşam, şiddet, akran zorbalığı, bağımlılık, cinsel yozlaşma gibi kaygı verici durumlar birçok ülkede eğitimde değerlerin
Değer ve Sabır İle İlgili Kavramsal Bilgiler 16 yeniden ve yeni bir bakış acısıyla ele alınması sonucunu doğurmuştur. Bu yeni bakış açısının dayanak noktasını ise toplumsal gözlem ve çeşitli emprik verilerin ortaya koyduğu gençler arasında ve toplumun genelindeki ahlaki bozulma, anlamsızlaşma, bağımlılıklar, önyargılar, (Lickona, 1991: akt: Kaymakcan ve Meydan, 2011) şiddet, sosyal problemler, birbirlerine saygı eksikliği oranlarında artış oluşturmaktadır (UNESCO, 2005). Değerler öğretilebilir ve öğrenilebilen olgulardır. İnsan değerleri bilmiş olarak doğmamaktadır. Değerlerin değişik toplumlarda değişik şekiller alması ve farklı olarak değerlendirilmesi de onların sonradan öğrenilmiş olduğunu gösteriyor. Biz hangi durumda nasıl davranmamız gerektiğini, içinde yaşadığımız toplumun yetişkin bireylerinden veya yaşıtlarımızdan öğreniyoruz. Şu hâlde değerler her şeyden önce bir eğitim konusudur. Bu eğitim, sadece okullarda verilen derslerden ibaret değildir. Bir bakıma, bütün toplumu bir okul ve her insanı da bu okulun hem öğretmeni hem de öğrencisi sayabiliriz (Aydın, 2012). Ülkemizde de konunun öneminin anlaşılması için 08 Eylül 2010 tarihinde Milli Eğitim Bakanı imzası ile 53 numaralı “İlk Ders Genelgesi” yayınlanmıştır. Genelgede belirtildiği üzere (MEB, 2010) eğitim sistemimiz öğrencilerimize; bilgi, beceri, tutum kazandırmanın yanında onların dengeli, sağlıklı, gelişmiş bir kişiliğe ve karaktere sahip, temel ve insani değerleri kazanmış Değerler eğitiminDe Sabır 17 iyi insan, iyi vatandaş olarak yetişmelerini sağlamak görevini üstlenmiştir. Toplumsal hayatı oluşturan, insanları birbirine bağlayan, gelişmeyi, mutluluğu ve huzuru sağlayan, risk ve tehditlerden koruyan ahlaki, insani, sosyal, manevi değerlerimizin tüm bireylere kazandırılmasında en önemli etken eğitimdir. Bu kazanımlarımızın öğrencilerimize aktarılması da değerler eğitimini oluşturmaktadır. Buradan hareketle geleceğimizi emanet edeceğimiz genç kuşağa zihinsel işlemleri içeren bilişsel eğitimin yanında inançlar, tutumlar, davranışlar, tercihler, etik, ahlak, adalet, saygı, sevgi, sabır, hoşgörü gibi değerleri de kapsayan duyuşsal eğitime de önem verilmelidir. Çünkü eğitimin üç sacayağından biri olan duyuşsal alan hem toplumun beklentilerine uygun bireyin yetiştirilmesinde hem de milli eğitim sistemimizin genel amaçlarında belirtilen ideal insanın oluşumunda kullanılabilecek etkili bir araçtır.
Değer ve Sabır İle İlgili Kavramsal Bilgiler 18
ALINABİLECEK YAKLAŞIMLAR Değer Aktarma Yaklaşımı Değer aktarma yaklaşımında, yetişkinlerin çocuklara ahlaki değerleri doğrudan öğreterek, onların davranışlarını şekillendirme ve onlara iyi alışkanlıklar kazandırma görev ve sorumluluğu olduğu inancı yatmaktadır. Bu değer anlayışının temelinde otoritenin kurallarına itaat anlayışı hâkimdir (Halstead & Taylor, 2000., akt. Doğnay, 2006). Bu yaklaşımda önce benimsenmesi beklenen değer bir kural olarak ifade edilir, ardından da çeşitli öğretim yöntemleriyle benimsetilmeye çalışılır. Öğretici, öğrencilerinden belirli değerleri kabullenmelerini ister ve onların bu değerleri kabullenmelerini sağlayacak öğretim yaşantıları oluşturur (Meydan, 2014). Değer aktarımı yaklaşımında genellikle sunuş yoluyla öğretim stratejisi temel alınarak takrir, demonstrasyon, soru- cevap gibi ders işleme yöntemleri kullanılır. Öğrenciye önce kazandırılmak istenen değere ait bilgiler sunulur, daha sonra verilen etkinliklerle bu bilgiler irdelenir. Değer aktarma yaklaşımında genel olarak iki bakış açısı öne çıkmaktadır. Bunlar; değerlerin telkini ve davranış değiştirme yöntemi.
süreçlerinde öğrenciler pasif bir şekilde öğretmenin yönlendirmelerini takip eden, sorularına cevap veren ve
Yüklə 410,75 Kb. Dostları ilə paylaş:
|