Microsoft Word turkcess ozet kitap docx
Yüklə 2,88 Mb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- IV. Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Eğitim ve Sosyal Bilimler Sempozyumu 27-30 Haziran 2018/Bakü-Azerbaycan
- Matematik Öğretmen Adaylarının Öğrenme Yaklaşımları
- Matematik Öğretmen Adaylarının Geometrik Çizimleri İle Sorgulama Becerileri Arasındaki İlişki
- Okul Öncesi Öğretmenlerinin Fen Öğretimini Etkileyen Faktörler
- Anahtar Kelimeler
147 IV. Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Eğitim ve Sosyal Bilimler Sempozyumu 27-30 Haziran 2018/Bakü-Azerbaycan IV. International Symposium on Educational and Social Sciences in Turkish Cultural Geography 27-30 June 2018/Baku-Azerbaijan Matematik Öğretmen Adaylarının Öğrenme Yaklaşımları Çiğdem ARSLAN İstanbul Üniversitesi Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi arslanc@istanbul.edu.tr Güneş YAVUZ İstanbul Üniversitesi Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi gyavuz@istanbul.edu.tr Öğrenmenin nitelik ve niceliği, öğrencilerin benimsedikleri öğrenme yaklaşımı ile belirlenir. Öğrenme yaklaşımlarının son yıllarda bazı öğrencilerin diğerlerine göre neden daha başarılı olduğunu açıklamada etkili olduğunu ortaya koyan çalışmalar mevcuttur. Bu araştırmanın amacı ortaokul matematik öğretmen adaylarının öğrenme yaklaşımlarını belirlemektir. Tarama modelindeki araştırmanın çalışma grubu 2017-2018 eğitim öğretim yılı bahar döneminde ortaokul matematik öğretmenliği bölümüne devam etmekte olan birinci, ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıf öğretmen adaylarından oluşmaktadır. Çalışmada öğretmen adaylarının öğrenme yaklaşımlarının belirlenmesi için Batı, Tetik ve Gürpınar (2010) tarafından Türkçeye uyarlama ve geçerlilik güvenirlilik çalışması yapılan “Öğrenme Yaklaşımları Ölçeği” ve kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Yirmi maddeden oluşan beşli likert tipindeki ölçek, her biri beş maddeden oluşan ve ikişer belirleyicisi olan derin yaklaşım ve yüzeysel yaklaşım olmak üzere iki alt ölçekten oluşmaktadır. Yüzeysel yaklaşım, öğrenenlerin düşük nitelikli öğrenme sonuçlarına yol açan, en az çabayla sadece sınavı geçmeye yönelik çalışmayı tercih etmesidir. Derin yaklaşım ise yeni bilgilerin eskisi ya da diğer kaynaklardan elde edilen bilgilere aktif entegrasyonunu kapsar ve çalışılan materyali anlamayı hedefler. Bu bağlamda öğrencilerinin öğrenmesinde aktif rol alacak olan öğretmen adaylarının öğrenme yaklaşımlarının belirlenmesi önem arz etmektedir. Veriler SPSS (The Statistical Package for The Social Sciences) paket programı kullanılarak çözümlenmekte ve betimsel istatistikler kullanılmaktadır. Analizler devam etmekte olup bulgular ve sonuçlar kongrede paylaşılacaktır. Anahtar Kelimeler:Öğrenme stratejileri, derin öğrenme, yüzeysel öğrenme, matematik öğretmen adayı. 148 IV. Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Eğitim ve Sosyal Bilimler Sempozyumu 27-30 Haziran 2018/Bakü-Azerbaycan IV. International Symposium on Educational and Social Sciences in Turkish Cultural Geography 27-30 June 2018/Baku-Azerbaijan Matematik Öğretmen Adaylarının Geometrik Çizimleri İle Sorgulama Becerileri Arasındaki İlişki Çiğdem ARSLAN İstanbul Üniversitesi Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi arslanc@istanbul.edu.tr Hatice Kübra GÜLER Düzce Üniversitesi Eğitim Fakültesi haticeguler@duzce.edu.tr Uzun yıllardır gerçekleştirilen çalışmalar geometrik çizimlerin yapılabilmesi için geometrik düşünmenin gerekliliğinin ve öneminin altını çizmektedir. Öğrenme sürecinde durup düşünmek, problemin çözümüne yanıt ararken veya çözüme ilişkin farklı bir bakış açısı geliştirirken sorgulamak, yaptıklarımızı bir nedene dayandırmak, ihtiyaç duyulan ve sahip olunan bilgiyi değerlendirmek ve geçirilen sürece ayna tutmak öğrenmenin etkililiğini sağlamak açısından gerekli görülmektedir (Dewey, 1933). Sorgulama bir düşünme şekli olduğundan geometrik düşünme ile sorgulama becerisi arasında bir ilişki olması muhtemeldir ancak yapılan incelemeler sonucunda bu konuda yapılmış bir çalışmaya rastlanmamıştır. Bu çalışmanın amacı matematik öğretmen adaylarının geometrik çizim beceri düzeyleri ile sorgulama becerileri arasında bir ilişki olup olmadığını belirlemektir. Çalışmaya birinci sınıf geometri dersini almakta olan ve bu ders kapsamındaki çizim konularını tamamlamış olan 50 matematik öğretmen adayı katılmıştır. Araştırmada öğretmen adaylarının sorgulama becerilerini belirlemek amacıyla Aldan Karademir ve Saracaloğlu (2013) tarafından geliştirilen 14 maddelik 5’li likert tipi “Sorgulama Becerileri Ölçeği” kullanılmıştır. Ölçeğin güvenirlik katsayısı .82’dir. Geometrik çizim yaparken kullandıkları düşünme becerisini belirlemek için ise iki farklı beceri gerektiren çizim sorusu sorulmuştur. Sorularda yaptıkları çizimlerini basamak basamak yazılı olarak açıklamaları ve hangi geometrik özelliklere dayanarak gerçekleştirdiklerini belirtmeleri istenmiştir. Öğretmen adaylarının geometrik kavramların öğretimi ile ilgili dersleri anlatacak kişiler oldukları düşünüldüğünde bu çizimleri yorumlama şekilleri önem taşımaktadır. Analizler devam etmekte olup sonuçlar ilgili literatür ile desteklenerek tartışılacaktır. Anahatar Kelimeler:Sorgulama becerisi, geometrik çizim, matematik öğretmen adayı 149 IV. Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Eğitim ve Sosyal Bilimler Sempozyumu 27-30 Haziran 2018/Bakü-Azerbaycan IV. International Symposium on Educational and Social Sciences in Turkish Cultural Geography 27-30 June 2018/Baku-Azerbaijan Okul Öncesi Öğretmenlerinin Fen Öğretimini Etkileyen Faktörler Ahmet SİMSAR Kilis 7 Aralık Üniversitesi, Muallim Rıfat Eğitim Fakültesi ahmetsimsar@kilis.edu.tr ÖZET Okul öncesi dönem bilimsel beceri ve tutumların kazandırıldığı, bu dönemdeki çocukların fen, matematik, teknoloji ve mühendislik gibi alanlara yönelik ilgi ve olumlu tutumların kazandırıldığı zaman olarak da tanımlanabilmektedir. Bu dönem de öğretmenler kaliteli eğitim programlarının, eğitim ortamının ve materyallerinin oluşturulmasında önemli rol oynamaktadır. Bu dönemde bilimsel becerilerin kazandırılmasında çocukların ilgilerinin olduğu kadar öğretmen, sınıfın fen etkinliği yapılabilmesine elverişli olması, ve aile de önem arz etmektedir. Araştırmacılar bu dönemde yapılan fen etkinliklerinin büyük çoğunluğunun fen etkinliği olarak kabul edilemeyeceğini, bu durumun temel sebebinin öğretmenlerin fen öğretimi esnasında, kendilerini rahat hissetmemeleri ve bu yüzden fen etkinliklerine yeteri zaman ayırmadıklarını ortaya koymuşlardır. Bu doğrultuda, bu çalışma da okul öncesi öğretmenlerinin fen öğretimi yapmalarını ve bunu etkileyen değişkenleri ortaya koymayı amaçlamıştır. Bu araştırmada çalışmanın verilerini araştırmacının doktora çalışmasının verilerinin bir kısmı oluşturmaktadır. Araştırmada okul öncesi öğretmenlerinin ve fen etkinliklerini kullanma sıklığı ve bu öğretimlerini etkileyen faktörler araştırılmıştır. Çalışmanın evrenini Trabzon ve Adıyaman illerinde görev yapmakta olan 44 anasınıfı ve anaokulu öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma kapsamında iki veri kullanılmıştır. Bunlardan birincisi, öğretmenlerin günlük eğitim programında yer alması gereken fen etkinliklerine ve öğretmenlerin demografik bilgilerinin yer aldığı sorulardır. Diğeriyse öğretmenlerin fen öğretimi öz yeterlik inançlarının belirlendiği Riggs ve Enochs (1990) tarafından geliştirilen ve araştırmacı tarafından Türkçeye çevrilip yeniden geçerlik ve güvenirlik testi yapılan Science Teaching Efficacy Beliefs Instrument (STEBI-A) verileri kullanılmıştır. Çalışmanın analizi esnasında SPSS software programından yararlanılmıştır. Çalışmanın analizlerine bakıldığında öğretmenlerin öğretmenlik deneyimleriyle sınıf içerisinde fen öğretim yapma sıklıkları arasında anlamlı ilişki olduğu saptanmıştır (p< .05). Ayrıca öğretmenlerin görev yaptıkları okul öncesi sınıfında fen merkezlerinin bulunması ile sınıf içerisinde fen öğretim yapma sıklıkları arasında anlamlı ilişki olmadığı saptanmıştır (p> .05). Fakat öğretmenlerin sınıflarında bulunan yeterli fen materyalleriyle sınıf içerisinde fen öğretim yapma sıklıkları arasında anlamlı ilişki olduğu saptanmıştır (p< .05). Benzer olarak öğretmenlerin fen öğretimi öz yeterlik inançları ile sınıf içerisinde fen öğretim yapma sıklıkları arasında anlamlı ilişki olduğu saptanmıştır (p< .05). Cinsiyet açısında karşılaştırıldığında öğretmenlerin cinsiyetleriyle sınıf içerisinde fen öğretim yapma sıklıkları arasında anlamlı ilişki olmadığı saptanmıştır (p> .05). Çalışmanın sonuçlarına bakıldığında, beklenildiği gibi, okul öncesi öğretmenlerinin fen öğretimi uygulamalarını etkileyen temel sebeplerin başında kendilerinin fen öğretimi öz yeterlik inançlarının olduğu daha sonra öğretmenlik deneyimleri ve sınıf içerisinde yeteri kadar fen materyallerinin olması olarak gözlenmiştir. Şaşırtıcı bir sonuç olarak ise, sınıf içerisinde fen merkezlerinin olup-olmamasıyla öğretmenlerin fen öğretimi yapma sıklıkları arasında herhangi bir ilişki olmadığı gözlenmiştir. Buna ek olarak öğretmenlerin cinsiyetleriyle fen öğretimi uygulama sıklıkları arasında da yine anlamlı bir ilişki olmadığı belirlenmiştir. Buradan hareketle, okul öncesi dönemde sınıfların fen materyalleri tarafından zenginleştirilmesi gerektiği, öğretmenlerin hem hizmet içi eğitimlerle hem de lisans düzeyindeki öğretmenlik programlarında daha fazla alacakları fen eğitimi dersleri ve uygulamalarıyla, fen öğretimine karşı öz yeterlik inançlarının kazandırılmasının ileriki yıllarda okul öncesi sınıflarında daha fazla fen etkinliklerine yer vermeleri konusunda yardımcı olacaktır. Anahtar Kelimeler: Okul öncesi öğretmenleri, fen eğitimi, fen öğretimi öz yeterlik inancı, fen merkezleri. Yüklə 2,88 Mb. Dostları ilə paylaş:
|