Koxlear implantli bolalar bilan ish

3-bosqich. "Nutqni idrok etish va o'z nutqini rivojlantirishning lingvistik bosqichi". Uning davomiyligi 5 yildan ortiq.
Ushbu bosqichning maqsadi: bolaning til tizimining asosiy tarkibiy qismlarini va og'zaki nutqni asosiy aloqa vositasi sifatida o'zlashtirishi. 3-bosqichning mazmuni va asosiy vazifalarini tushunishga rasm yordam beradi. 3.5, unda kompozitsiya ko'rsatilgan.
bolaning nutq orqali muloqot qilish uchun zarur bo'lgan ents.
Bu bosqich 5-7 yoshgacha bo'lgan normal eshitish qobiliyatiga ega bo'lgan bolalarning rivojlanish davriga to'g'ri keladi. Bunda reabilitatsiyaning asosiy vazifalari
bosqich til tizimining rivojlanishi bilan bog'liq (ona tili tizimlari - passiv / faol lug'at, grammatika), buning natijasida nutq aloqa va bilishning asosiy vositasiga aylanadi. Biroq, bu davrda bola eshitish qobiliyatini va talaffuz qobiliyatlarini ham yaxshilaydi. 3-bosqichning vazifalari quyida keltirilgan:
1) eshitish-nutq xotirasini va eshitish e'tiborini rivojlantirish, nutqni qayta ishlash tezligini oshirish;
2) atrofdagi dunyo haqidagi g'oyalarning kengayishi bilan parallel ravishda passiv (ta'sirchan) lug'atning to'planishi;
3) grammatik tizimni rivojlantirish;
4) og'zaki nutqni eshitish-vizual va quloq orqali tushunishni rivojlantirish (lug'at to'plash va dunyo haqidagi umumiy g'oyalarni rivojlantirish, grammatik tizimni rivojlantirish asosida);
5) faol (ekspressiv) lug'atning to'planishi;
6) dialogik nutqni rivojlantirish;
7) izchil nutqni rivojlantirish;
8) eshitish nazorati asosida ovozni boshqarish, tovush talaffuzi, nutqning intonatsion-ritmik xususiyatlarini takomillashtirish;
9) o'qish ko'nikmalarini va o'qishni tushunishni rivojlantirish.

4-bosqich. "Murakkab matnlarni tushunish va izchil nutqni rivojlantirish bosqichi".

Bu ona tilini o'zlashtirishning sezilarli darajada yuqori darajasidir. Bu bosqichga yetgan bola o‘zi o‘qigan murakkab matnni tushunadi, o‘qiganini qayta aytib bera oladi, turli hodisalar haqida izchil gapira oladi, nutq yordamida turli odamlar bilan muloqot qila oladi. Bu bosqich
7 yoshdan katta eshitish qobiliyati normal bo'lgan bolalarda nutqni rivojlantirish davriga to'g'ri keladi. Bu darajaga faqat CI bo'lgan bolalarning bir qismi erishadi. Asosan, bu qo'shimcha kasalliklarsiz, implantatsiya qilingan bolalar
2 yoshgacha bo'lgan bolalar, bir yoshgacha bo'lgan eshitish apparatlari bo'lgan bolalar, erta eshitish va nutqni gabilitatsiya qilish tizimidan o'tgan bolalar.
4-bosqichning vazifalari:
1) atrofdagi dunyo haqidagi umumiy g'oyalarni kengaytirish;
2) so‘z boyligini oshirish;
3) grammatik tizimni yanada rivojlantirish.
"Eshitish" usulining ikkinchi pozitsiyasi - CI dan foydalanishning dastlabki davrida (1 va 2-bosqichlar) tuzatish ishlarining ustuvor yo'nalishi sifatida eshitish idrokini rivojlantirish bo'yicha qoida.
Defektologiyada L. S. Vygotskiy kiritgan ikkita tushuncha katta amaliy ahamiyatga ega.
1. "Rivojlanishning haqiqiy darajasi" - hozirgi vaqtda bolada shakllangan ko'nikma va qobiliyatlar. Bolaning mustaqil ravishda bajarishi mumkin bo'lgan vazifalar bilan tavsiflanadi.
2. "Proksimal rivojlanish zonasi" - yaqin kelajakda bolaning kattalar bilan o'zaro munosabati jarayonida shakllanishi mumkin bo'lgan ko'nikmalar bolaning rivojlanishining prognozini belgilaydi. Bu bolaning o'zi hal qila olmaydigan, lekin kattalar yordami bilan bajarishi mumkin bo'lgan vazifalar bilan tavsiflanadi.
KI protsessorini yoqgandan so'ng bolalar bilan tuzatish ishlari ko'plab sohalarni o'z ichiga oladi - eshitish idrokini, talaffuzni rivojlantirish.
Shu bilan birga, eshitish tuzatish va rivojlantirish ishining maqsadi emas. Eshitish CI bo'lgan bolada boshqalarning nutqini va o'z og'zaki nutqini tushunishning o'z-o'zidan rivojlanishi uchun asos va vositadir. Eshitish yordamida nutqni tushunish, gapirish va fikrlashni o'rganish boshqa usullarga qaraganda ancha oson.
CI bo'lgan bolalarda nutqni rivojlantirish uchun eshitish idrokining ahamiyatini tushunish ayniqsa muhimdir, chunki an'anaviy yondashuvlar kar bolalarda nutqni rivojlantirishda kamida eshitishga tayanadi. Kar o'qituvchilari nutqini rivojlantirishda eshitish (barmoq izlari, o'qish, lablarni o'qish) emas, balki ko'rishga tayangan holda, CI bo'lgan bolalarni o'qitishda an'anaviy yondashuvlardan foydalanishda davom etmoqdalar. CI bo'lgan bola bilan tuzatish ishlarini olib borish, karlar o'qituvchisi odamlarda eshitish va nutqning asosiy funktsiyalarini va ularning shakllanishining biologik qonuniyatlarini hisobga olishi kerak.
Eshitishning asosiy funktsiyalari
1. Atrofdagi tovushlarni idrok etish va atrofdagi orientatsiya. Bu asosiy funktsiyadir. Evolyutsiyada bu funktsiya birinchi bo'lib paydo bo'lgan, shuningdek, eshitish qobiliyati normal bo'lgan bolada (ontogenezda) birinchi bo'lib rivojlanadi. Bu inson hayoti va xavfsizligi uchun eng muhimi. Atrofdagi tovushlarni idrok etish shakllanishini talab qiladi.
Nutqning asosiy funktsiyalari
1. Kommunikativ funksiya. Nutq odamlar bilan muloqot qilish vositasidir. Bu funksiya kichik funksiyalarni o'z ichiga oladi - aloqa o'rnatish, ta'sir qilish, assimilyatsiya qilish, an'analar va madaniyatni saqlash va uzatish funktsiyalari.
2. Kognitiv (kognitiv) funktsiya. Nutq bilish va tafakkur vositasidir. Bu funktsiyaga bilishning kichik funktsiyalari, ijtimoiy tajriba va bilimlarni o'zlashtirish, baholash, ob'ektlarni belgilash va boshqalar kiradi.
3. Emotiv funksiya. Nutq his-tuyg'u va hissiyotlarni ifodalash vositasidir. Bu funktsiya evolyutsiyada birinchi bo'lib paydo bo'lgan va u kichik bolada (filogenetik va ontogenetik jihatdan eng qadimiy) boshqalarga qaraganda erta paydo bo'ladi. Shuning uchun, ayniqsa, erta yoshda bolaning rivojlanishi uchun eng muhimdir.
4. Metallingvistik (metalingvistik) funksiya. Nutq - til sifatida, tilning o'zi yordamida nutqni tadqiq qilish va tavsiflash vositasi. U tinglovchiga notanish so'zning ma'nosini tushuntirish orqali yoki boshqa yo'l bilan unga tushunarsiz bo'lgan xabarlarni idrok etishni ta'minlaydi. Eng yosh funksiya.
Ilgari, kar bolalarda fonemik eshitishni rivojlantirish vazifasi hech qachon qo'yilmagan, chunki bu mumkin emas edi. KI bilan bolaning eshitish chegaralari 25-35 dB (eshitish qobiliyatini yo'qotishning 1-darajasi) ga to'g'ri keladi (3.6-rasm). Shunday qilib, KI bolaga nutqning barcha tovushlarini eshitish imkonini beradi va shuning uchun uning fonemik eshitishini shakllantirish imkoniyatini yaratadi - nutq oqimida ona tilining fonemalarini farqlash va tan olish qobiliyati, rivojlanish uchun asos sifatida. nutqni va eshitish orqali o'z og'zaki nutqini tushunish.
KI bo'lgan bolada eshitish e'tiborini va xotirasini rivojlantirishni tuzatish ishlarining alohida vazifasi sifatida ta'kidlashning ahamiyati shundan kelib chiqadiki, ushbu aqliy jarayonlar maqsadli o'rganish jarayonida nutqni o'zlashtirish jarayoniga ham asoslanadi, lekin undan ham ko'proq o'z-o'zidan o'rganish orqali. ta'limotlar (pastga qarang). Karlik tufayli miyaning subkortikal va kortikal eshitish markazlaridagi neyronlar o'rtasidagi aloqalar shakllanmagan erta kar bolalarda dastlabki 2 yilda eshitish xotirasi va diqqatni rivojlantirishda sezilarli buzilishlar kuzatiladi. Bu, birinchi navbatda, o'z-o'zidan o'rganish orqali CI bo'lgan bolada passiv so'z boyligi, nutqni tushunish va natijada o'z nutqining rivojlanishini sezilarli darajada sekinlashtiradi.
Eshitish korreksion ishining yana bir maqsadi CI bo'lgan bolada eshitish-ovoz va eshitish-artikulyatsiya nazoratini rivojlantirishdir. Ushbu ish 3 komponentdan iborat:
1-komponent - eshitish idrokini rivojlantirish, shu jumladan barcha nutq tovushlarini tanib olish
(fonemik eshitish) va ovoz xususiyatlari (balandlik, balandlik, intonatsiya);
2-komponent — ovozni boshqarish, sezgirlik, harakatchanlik, artikulyatsiyada ishtirok etuvchi organlarning (jag'lar, lablar, til, yumshoq tanglay va boshqalar) almashinishi, bu organlarni ixtiyoriy ravishda boshqarish qobiliyatini rivojlantirish;
3-komponent - o'z ovozini nazorat qilish va quloq orqali tovush talaffuzini, shu jumladan, kattalar tomonidan talaffuz qilinadigan bo'g'inlarni / so'zlarni quloq bilan takrorlash qobiliyatini rivojlantirish.
Bularning barchasi nutqning talaffuz tomonining rivojlanishi uchun fiziologik asosni tashkil qiladi. Agar "eshitish" usuliga ko'ra, CI bo'lgan bolada fonemik eshitish rivojlangan bo'lsa, artikulyatsiya organlari harakatchan bo'lsa va u o'z harakatlarini o'zboshimchalik bilan boshqara olsa, u holda so'zni eshitib, eslab, uning ma'nosini tushunadi. aytayotgan so‘zlari yod olgan so‘z tovushi bilan bir xil bo‘ladimi-yo‘qligini nazorat qilib, uni talaffuz qilishga intiladi (3.4-rasm). Shu bilan birga, u doimiy ravishda talaffuzini yaxshilaydi, uni xotirada saqlanadigan so'zlarning eshitish me'yorlariga moslashtiradi.
Ushbu ishda KI bo'lgan bolada eshitish-nutq jarayonlarining rivojlanish dinamikasini baholash muhim rol o'ynaydi. Shu maqsadda "Eshitish qobiliyati buzilgan bolalarning eshitish-nutq rivojlanishini baholash metodikasi" kompleksidan foydalanish tavsiya etiladi. MED-EL koxlear implantlar ishlab chiqaruvchisi mutaxassislari tomonidan ishlab chiqilgan “Nutqga eshitish reaktsiyalarini baholash” (EARS) testlar akkumulyatori asosida yaratilgan. (Avstriya).
Eshitishni CIdan foydalanishning dastlabki davrida tuzatish ishlarining ustuvor yo'nalishi sifatida gapirganda, CI bilan kasallangan bolalarni reabilitatsiya qilishning keyingi bosqichlarida tuzatish ishlarining ustuvor yo'nalishi o'zgarishini yodda tutish kerak. Til tizimini va og'zaki nutqni rivojlantirish ustuvor hisoblanadi. Bundan tashqari, murakkab buzilishlarga ega bo'lgan CI bo'lgan ba'zi bolalarda ikkita yo'nalish muayyan bosqichlarda ustuvorlik sifatida ko'rib chiqilishi kerak. Masalan, boshlang'ich davrda autistik xususiyatlarga ega bo'lgan bolalarda nafaqat eshitish, balki preverbal aloqa vositalarini (tabiiy imo-ishoralar, kommunikativ qarashlar, ovoz, tana harakatlari, ob'ektlar yordamida muloqot) rivojlantirish ustuvor hisoblanadi. Bizning tajribamiz shuni ko'rsatadiki, bunday bolalarda CI bilan aloqa ko'nikmalari va eshitish idrokining parallel rivojlanishi nutqni tushunish, muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish va umuman bolaning xatti-harakatlarini tuzatishda tezroq o'sishga yordam beradi. Birgalikda nutq buzilishi (dizartriya, artikulyar dispraksiya) bo'lgan bolalarda dastlabki davrda nafaqat eshitish idrokini, balki:
• ovozni rivojlantirish va uni boshqarishni rivojlantirish;
• mushak tonusini va og'iz organlarining sezgirligini normallashtirish;
• artikulyar harakatchanlikni faollashtirish;
• artikulyar apparatlarning harakatchanligi va almashinishi ortishi;
• ixtiyoriy ovozni boshqarish va artikulyar harakatlarni rivojlantirish.
Ko'rinib turibdiki, "tuzatish ishlarining ustuvor yo'nalishi" - bu nazariy tushuncha bo'lib, u nafaqat kar bolalar bilan CI bilan tuzatish ishlarida, balki normal eshitish qobiliyatiga ega bo'lgan boshqa eshitish qobiliyati zaif bolalar bilan ishlashda ham katta amaliy ahamiyatga ega.
"Eshitish" usulining uchinchi pozitsiyasi. CI bo'lgan bolada eshitish idrokini, boshqa odamlarning nutqini va o'z nutqini tushunishni rivojlantirishda o'z-o'zidan va maqsadli o'rganishning o'zaro bog'liqligi to'g'risidagi bayonot.
An'anaviy usullarga muvofiq, eshitish qobiliyati zaif bolaga kar o'qituvchisi bilan mashg'ulotlarda maqsadli ravishda nutq o'rgatiladi. Shu bilan birga, normal eshitish qobiliyatiga ega bo'lgan bola nutqni o'z-o'zidan o'rganadi. Maqsadli va spontan ta'limning xususiyatlari sezilarli darajada farqlanadi (3.1-jadval). "Maqsadli" inson hayotining ma'lum davrlarida ma'lum sharoitlarda (bolalar bog'chasida, maktabda, sinfda) cheklangan vaqt ichida o'rganadi. Va bu vaqt juda cheklangan.
O'z-o'zidan o'rganish - bu kundalik faoliyat davomida istalgan vaqtda sodir bo'ladigan tasodifiy o'rganish. Inson hayotining ko'p qismida o'rganadigan ko'plab ko'nikmalar va bilimlar uchun muhimroqdir.
KI/EA bo'lgan bolada eshitishni rivojlantirish bo'yicha tuzatish ishlarining maqsadi eshitish-nutq idrokini normal darajaga yaqin darajaga etkazishdir, shunda bola eshitishdan foydalangan holda, boshqalar bilan muloqot qilishda nutqni o'z-o'zidan o'rganishi mumkin. normal eshitish qobiliyatiga ega bola.
KI/EA bo'lgan bola bilan tuzatish ishlarining vazifalari. Ushbu maqsadlarga erishish uchun maqsadli o'rganish va eshitish idrokini o'z-o'zidan rivojlantirish jarayonida bolani o'rgatish kerak:
1) tovush mavjudligini va uning yo'qolishini aniqlash, tovushning boshlanishini / oxirini aniqlash (tovushni aniqlash operatsiyasi);
2) 2 ta tovush signalini (nutq bo'lmagan yoki nutq - nutq tovushlari, so'zlar, jumlalar) ajratish.
3) tovushlarning individual belgilarini ajratib ko'rsatish (baland - jim, uzoq - qisqa, tovushlar soni, doimiy - intervalgacha va boshqalar);
4) 3 yoki undan ortiq yopiq tanlov bilan kundalik va boshqa nutqiy bo'lmagan tovushlarni, so'zlarni, jumlalarni, bo'g'inlarni tanib oling - bola qanday tovushlar taqdim etilishini biladi;
5) ona tilining barcha nutq tovushlarini taniydi (fonematik eshitish);
6) ochiq tanlovda ovozli signallarni tanib olish - bu holda bola qanday tovushlar taqdim etilishini bilmaydi;
7) so`zning eshituv tasviri bilan shu so`z bilan ifodalangan predmet o`rtasida lug`at to`plash uchun zarur bo`lgan narsa, harakat, tushuncha sifati o`rtasida bog`lanish hosil qilish;
8) nutqdagi prozodik ma'lumotlarni ajratib ko'rsatish - intonatsiya, urg'u, ovoz tembri va boshqalar;
9) kerakli tovushlarga e'tibor bering va keraksiz tovushlarni e'tiborsiz qoldiring (eshitish e'tibori);
10) ko'p sonli tovushlar va so'zlarning eshitish tasvirlarini yodlash (qisqa muddatli va uzoq muddatli eshitish xotirasi);
11) shovqin va boshqa og'ir akustik sharoitlarda tovushlarni/so'zlarni/jumlalarni tanib olish va tanib olish - telefonda gaplashganda va bir nechta ma'ruzachilar bilan muloqot qilishda, nutqning tez sur'ati bilan, shivirlangan nutqni idrok etish (doimiy nutqni idrok etish);
12) eshitish (eshitish va eshitish artikulyatsiyasi nazorati) yordamida ovozingizni va tovush talaffuzingizni nazorat qiling;
13) tovush manbasini kosmosda lokalizatsiya qilish.
Yuqoridagi ko'nikmalarga muvofiq, KI/EA bo'lgan bolada eshitish idrokini rivojlantirish uchun turli mashqlar ma'lum ketma-ketlikda tuzatish ishlariga kiritilgan.
Ushbu mashqlar rivojlanadi:
1) yopiq tanlov bilan kundalik tovushlarni aniqlash, ajratish va tanib olish qobiliyati;
2) turli bo'g'inli tuzilishga ega bo'lgan so'zlarni (bir, ikki, uch bo'g'inli so'zlar, raqamlar) yopiq tanlov bilan ajratish va tanib olish qobiliyati;
3) nutqsiz va nutq tovushlarining turli belgilarini (tovushlar soni, uzun-qisqa, baland-sokin va boshqalar) farqlay olish qobiliyati;
4) bir xil bo'g'inli (uch, ikki yoki bir bo'g'inli) so'zlarni yopiq tanlov bilan farqlash va tanib olish qobiliyati;
5) jumlani yopiq tanlash bilan farqlash va tan olish qobiliyati;
6) eshitish diqqatini;
7) eshitish-nutq xotirasi;
8) fonemik eshitish;
9) yopiq tanlov bilan uzluksiz nutqda so'zlarni tanib olish qobiliyati;
10) nutqda prozodik ma'lumotni idrok etish qobiliyati (so'roq / hikoya / undov intonatsiyasi, so'zdagi urg'uli bo'g'inning pozitsiyasi, semantik urg'u pozitsiyasi, so'zlovchining hissiy holati, erkak / ayol / bolalar ta'rifi ovozlar, individual xususiyatlar ovoz);
11) tez sur'atda, shivirlab, turli xil ovoz balandligida aytilgan so'z va jumlalarni tanib olish qobiliyati (doimiy nutqni idrok etish);
12) ochiq tanlov bilan atrof-muhitning kundalik tovushlarini, musiqa asboblari va boshqa nutqiy bo'lmagan tovushlarni aniqlash qobiliyati;
13) ochiq tanlovda so'zlarni tanib olish qobiliyati;
14) talaffuzning normal va tez sur'atida ochiq tanlov bilan uzluksiz nutqni (gaplar, matnlar, dialoglar) idrok etish qobiliyati;
15) shovqin fonida yopiq va ochiq tanlovli so'zlarni tanib olish qobiliyati;
16) shovqinda yopiq va ochiq tanlovlar bilan uzluksiz nutqni (gaplar, matnlar, dialoglar) idrok etish qobiliyati;
17) telefonda nutqni idrok etish qobiliyati;
18) kosmosda tovush manbasini topish qobiliyati;
19) musiqani idrok etish;
20) eshitish nazorati asosida nutq tovushlarini, so'zlarni, iboralarni, nutqning prozodik xususiyatlarini takrorlash qobiliyati;
21) uzluksiz nutqda so'zlarni tanib olish va aniqlash, nutqni eshitish qobiliyati bilan tushunish qobiliyati (qoldiq eshitish rivojlanmagan va passiv so'z boyligi kam bo'lgan maktab o'quvchilari uchun ustuvor mashqlar;
CI/SA bo'lgan bolani muvaffaqiyatli reabilitatsiya qilish uchun quyidagilar zarur:
a) CI protsessorini yoqgandan keyin 2-3 yil davomida kar o'qituvchi va ota-onalar bilan har kuni individual mashg'ulotlar. Ushbu mashg'ulotlar "eshitish" usuli tamoyillariga muvofiq o'tkazilishi kerak va birinchi navbatda eshitish idrokini, talaffuzni va nutqiy muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan bo'lishi kerak (3-bobga qarang). Ushbu davrdan so'ng, kar o'qituvchisi bilan mashg'ulotlar haftada 2-3 marta o'tkazilishi mumkin, agar bola haftasiga 2-3 marta nutq terapevtiga ega bo'lsa. Bu davrda atrofdagi dunyo haqidagi tasavvurlarni rivojlantirish, grammatik tasvirlarni rivojlantirish, dialogik va izchil nutqni rivojlantirish bilan parallel ravishda passiv va faol lug'atni rivojlantirishga asosiy e'tibor beriladi.
b) Logoped bilan mashg'ulotlar.Ularni bola bilan kar o'qituvchi bilan mashg'ulotlar bilan parallel ravishda o'tkazish mumkin yoki nutq terapevti kar o'qituvchi bilan olti oylik kundalik mashg'ulotlardan so'ng, agar bolada eshitish idroki sezilarli darajada shakllangan bo'lsa, ishtirok etishi mumkin. , jumladan, eshitish ovozini boshqarish va qisman ovoz. Logopedik ishi artikulyar apparatlarning harakatchanligi va almashinish qobiliyatini oshirishga, ovoz va artikulyar harakatlarni ixtiyoriy boshqarishni rivojlantirishga, talaffuzni avtomatlashtirishga qaratilgan. Bundan tashqari, nutq terapevti kar o'qituvchi va ota-onalar bilan birgalikda atrofdagi dunyo haqidagi g'oyalarni rivojlantirish bilan parallel ravishda passiv va faol lug'atni rivojlantirish ustida ishlaydi.
Ko'pincha, 3-4 yildan keyin muvaffaqiyatli reabilitatsiya bilan faqat bitta nutq terapevti bola bilan ishlashni davom ettiradi. Bu sinflarni ona tilidan qo'shimcha darslar bilan birlashtirish maqsadga muvofiqdir.
Ba'zi hollarda bola yashaydigan joyda kar o'qituvchisi yo'q, ota-onalar esa bolani eshitish qobiliyati zaif bolalar uchun maktab-internatga berishni xohlamaydilar. Bunday holda, bola bilan faqat nutq terapevti shug'ullanadi. Shu bilan birga, u, mohiyatiga ko'ra, karlar o'qituvchisini almashtirishi va dastlabki 2 yil davomida u printsiplarga muvofiq eshitish idrokini, talaffuz va nutqiy muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga e'tibor qaratishi kerak.
"eshitish" usuli;
v) musiqa darslari - haftada 1-2 marta. Eshitishda nuqsoni bo'lgan bolalar bilan ishlash tizimidagi an'anaviy mashg'ulotlar nutqni eshitish va talaffuzni rivojlantirishda karlar o'qituvchisining ishini qo'llab-quvvatlaydigan qo'shiq aytishni rivojlantirish uchun mashqlar bilan to'ldirilishi kerak;
d) psixolog bilan mashg'ulotlar.Ularning muntazamligi va mazmuni individualdir. Barcha bolalar fikrlash, xotira (birinchi navbatda eshitish) va e'tiborni, nutqiy muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishda yordamga muhtoj. Ko'pgina bolalar hissiy-irodaviy sohani rivojlantirishga muhtoj, ko'pchilik sinfdoshlari, ayniqsa umumta'lim maktabida o'qiyotgan bolalar bilan o'zaro munosabatlarda psixolog yordamiga muhtoj.
Ko'rsatmalar CI protsessori birinchi yoqilgan paytdan boshlab bola bilan ishlash metodologiyasini tavsiflaydi. Biroq, bu to'plam bir necha oy yoki bir necha yil davomida CI dan foydalanayotgan bolalar bilan ishlatilishi mumkin. Bundan tashqari, kattaroq maktabgacha va maktab yoshidagi CI bo'lgan bolalarda eshitish va nutq qobiliyatlarining rivojlanish darajasi juda boshqacha bo'lishi mumkin. Shuning uchun, bola bilan ishlash dasturini tuzish uchun quyidagilar zarur:
1) KI protsessorining birinchi faollashtirilganidan beri qancha vaqt o'tganligini va bolaning eshitish-nutq reabilitatsiyasining qaysi bosqichida ekanligini aniqlash (3-bobga qarang). Ko'pincha, bola 3 yildan ortiq vaqt davomida CI dan foydalanayotganiga va shuning uchun reabilitatsiyaning til bosqichida bo'lishiga qaramay, u fonemik eshitish, talaffuzni eshitish nazorati va hokazolarni rivojlantirmagan. Bu noto'g'ri usul bilan bog'liq. bola bilan ishlash va "eshitish" usuli bo'yicha mashg'ulotlar zarurligidan dalolat beradi.

Savol va topshiriqlar:

1.Hozirgi kunda yer yuzi aholisining necha foizida eshitish nuqsonlari bor?

1. 
   6-7 %
   
2. 
   5-6 %
   
3. 
   4-5 %
   
4. 
   7-8 %
   

2.Koxlear implantli bolalarning eshitish qobiliyatining o’ziga xos xususiyatlarini belgilang

1. 
   Bir quloqqa KI qo’yilganligi sababli nutqda tovushlar lokalizatsiyasi qiyinlashadi
   
2. 
   Tez talaffuz etilganda so’zlarni tushunmaydi
   
3. 
   Jarangsiz tovushlarni farqlamaydi
   
4. 
   Barcha javoblar to’g’ri
   

3.Operatsiyadan keyingi reabilitatsiya mashg'ulotlari qaysi jihatlarni o'rganishni o'z ichiga oladi?

1. 
   tovushning mavjudligini aniqlash
   
2. 
   akustik signallar orasidagi farqni aniqlash
   
3. 
   so'zlarni, jumlalarni farqlash va aniqlash
   
4. 
   Barcha javoblar to’g’ri
   

4. 
   Kar bolalarni og’zaki nutqga o’rgatish meetodlari necha guruha bo’linadi?
   

1. 
   An’anaviy va zamonaviy metodlar
   
2. 
   Og’zaki va imo-ishora metodlari
   
3. 
   Eshitish va og’zaki metoodlar
   
4. 
   Zamonaviy va imo-ishora metodlari
   

5.Og’zaki metodni rivajlanishida katta hissa qo’shgan olimlarni belgilang

1. 
   N.A.Rau, F.A.Rau
   
2. 
   S.A.Zikov, L.P.Noskova
   
3. 
   B.D.Korsunskaya, E.P.Kuzmicheva
   
4. 
   Barcha javoblar to’g’ri
   

6.Verbotonal metod kim tomonidan ishlaab chiqilgan?

1. 
   N.A.Rau
   
2. 
   P.Guberina
   
3. 
   S.A.Zikov
   
4. 
   B.D.Korsunskaya
   

7.XIX asr boshlarida Fransiyada qaysi metod jadallik bilan rivojlandi?

1. 
   Og’zaki metod
   
2. 
   Imo-ishora metodi
   
3. 
   Zamonaviy metod
   
4. 
   Eshitish metodlari
   

8.XX asrning 60-yillarida Rossiyada qaysi metod ishlab chiqilgan

1. 
   B.D.Korsunskaya
   
2. 
   S.A.Zikov
   
3. 
   P.Guberina
   
4. 
   E.I.Leongard
   

9.Nutqning asosiy vazifalarini belgilang

1. 
   Kommunikativ va kognitiv funksiya
   
2. 
   Emotsional va metolingivistik funksiya
   
3. 
   Manual va kommunikativ funksiya
   
4. 
   A va B javoblar to’g’ri
   

10.KI amaliyoti qo’llanilgan bolalarning necha foizini 5 yoshgacha bo’lgan bolalar tashkil qiladi?

1. 
   70%
   
2. 
   88%
   
3. 
   80%
   
4. 
   78%