Koxlear implantli bolalar bilan ish

SAKKIZINCHI MAVZU. Koxlear implantli bolalar bilan olib boriladigan logopedik ishda o‘yin texnologiyalarda foydalanish.
1. Bolaning oldida turli balandlikdagi tovushlarning sxematik ko'rinishlari bo'lgan daftar varag'i. Daftar varag'idagi qo'shimcha rasmlar yopiq. Bolaga [a] tovushining past va baland ovozda talaffuzini, bolalar pianinosining past va baland notalarining tovushini, trubaning ovozi - hushtakni solishtirish taklif etiladi. Voyaga etgan kishi past va baland tovushlarni ularning sxematik tasviri bilan bog'lab, bolalarning e'tiborini tortadi
Nutqning talaffuz tomonini shakllantirishda ovozning balandligi, davomiyligi va balandligini, ritmik ketma-ketlikni ovoz orqali idrok etish va takrorlashni idrok etish va takrorlashni rivojlantirishga qaratilgan mashqlar juda muhimdir.
Ovozni ixtiyoriy nazorat qilishning doimiy muammolari, tovushlarning ushbu xususiyatlarini eshitish orqali idrok etishda ijobiy dinamika bilan ritmik ketma-ketlikni takrorlash bolada qo'shimcha nutq buzilishlarining mavjudligini ko'rsatadi.
ularning tovushidagi farqlar bo'yicha ka: "past ovoz", "yuqori ovoz". Tushuntirishda tabiiy imo-ishoralar, chizmalar va daftardagi yozuvlardan foydalaniladi. Kattalar boladan o'qishni / aytishni so'raydi (bolaning nutqini rivojlantirish darajasiga qarab): "yuqori ovoz - past ovoz"; "Men baland ovozni eshitaman." Va hokazo.Bir necha o'qishdan so'ng, bola uni xotiradan talaffuz qilishi uchun yozuvni yopish kerak.
2. Voyaga etgan kishi bolaga nutq bilan bolaning harakatlarini sharhlab, turli balandlikdagi tovushlarni takrorlash imkoniyatini beradi.
3. Voyaga etgan kishi [a] ni past ovozda talaffuz qiladi, shunda bola uning yuzini ko'radi va boladan qanday tovushni eshitganini varaqda ko'rsatishni so'raydi. Mashq bir necha marta amalga oshiriladi, shunda bola kattalarning yuzini ko'radi. Mashqni bajarish
Aniqlash uchun mashq yuqorida tavsiflangan tarzda amalga oshiriladi

ovoz balandligini aniqlash.

6.10. Musiqa asboblari tovushlarini tanib olish qobiliyatini rivojlantirish
5-bo'lim mashqlari maqsadlari:
1) bolani ba'zi musiqa asboblari ovozi bilan tanishtirish;
2) juftlik taqqoslashda va yopiq tanlashda farqlashga o‘rgatish;
3) xotirada ba'zi cholg'u asboblari tovushining eshitish tasvirlarini to'plash;
4) ayrim cholg‘u asboblari nomlarining passiv va faol lug‘atini shakllantirish.
"Musiqa asboblari" mashqlari
Materiallar: musiqa asboblari - baraban, uchburchak, marakalar, ksilofon, daf, gitara, bolalar pianinosi, musiqa asboblari tasvirlari bilan 1-sonli daftar varag'i
(76-bet).
Mashq qilish
Mashqlar atrofdagi tovushlarni tanib olishni rivojlantirish uchun mashqlarga o'xshash tarzda amalga oshiriladi (6.7 ga qarang).
Uy vazifasi (uyda mustaqil ishlash, maktabda darsdan tashqari mashg'ulotlar uchun)
Bolani musiqa asboblarini o'zi yasashga taklif qiling va ular qanday ovoz berishini tinglang (plastik shisha, metall quti, grechka, qozon qopqoqlari, yog'och tayoqlar, tangalar):
• plastik shisha yoki idishga ozgina grechka tushiring, turli ritmlar bilan silkiting;
• bo'sh yopiq plastik idish va yog'och tayoqlarni oling. Boshqa ritm bilan idishga tayoq bilan teging;
• qozonlardan ikkita metall qopqoq oling. Ularni bir-biriga uring;
• bo'sh metall qutini olib, ichiga tanga soling. Turli xil ritm bilan silkiting;
• hosil bo‘lgan tovushlarni haqiqiy cholg‘u asboblari – zindon, maraka, nog‘ora va tambur tovushlari bilan solishtiring.
Bolaga savol: Qaysi asboblar siz yasagan "asboblar" ga o'xshaydi?
6.11. Nutqsiz tovushlarni tanib olishni rivojlantirish uchun audioyozuvlardan foydalanish

Kar-pedagog/ota-onalar mashg'ulot davomida faqat cheklangan miqdordagi tovushlarni ijro etishlari mumkin. Turli xil tovushlar bilan audio yozuvlardan foydalanish atrofdagi tovushlarni eshitish idrokini rivojlantirish imkoniyatlarini sezilarli darajada kengaytiradi, bu sizga bolani hayotda muhim bo'lgan turli toifadagi tovushlar bilan tanishtirishga imkon beradi:

• transport tovushlari, tabiiy elementlar, hayvonlar va qushlarning tovushlari;
• musiqa asboblari tovushlari.
Shu maqsadda siz kompakt disklardagi tovushlar bilan standart audio yozuvlardan, ovozli fayllarga ega Internet manbalaridan, ovozlar karnaylar orqali kompyuter yordamida taqdim etiladigan maxsus ishlab chiqilgan kompyuter dasturlaridan foydalanishingiz mumkin. Masalan, bu maqsadda MED-EL kompaniyasi tomonidan yaratilgan "100 ta tovush" illyustratsiyasiga ega ovozli fayllar to'plamidan yoki Sankt-Peterburg tadqiqot kompaniyasi xodimlari tomonidan birgalikda ishlab chiqilgan "Tinglashni o'rganish" kompyuter o'quv majmuasidan foydalanishingiz mumkin. KBB instituti va fiziologiya instituti. I. P. Pavlova.
Kompyuter bilan mashq qilishning yana ikkita afzalligi:
• maktab yoshidagi bolalar bunday mashg'ulotlarni juda yaxshi ko'radilar;
• Bola uyda yoki maktabda o'z-o'zini o'rganish uchun audioyozuvlardan foydalanishi mumkin.
Musiqa asboblari tovushlarining audio yozuvlari bilan siz 6.7-bo'limda tasvirlangan mashqlarni bajarishingiz mumkin. Va siz bolaga bu tovushlardan zavqlanishingizga ruxsat berishingiz mumkin!
6.12. Kosmosda tovush manbasini topish qobiliyatini rivojlantirish
6-bo'lim mashqlari maqsadlari:
1) bolaga tovushlar faqat old tomondan emas, balki turli tomondan kelishini ko'rsating;
2) unda tovush manbai nafaqat yaqin, balki uzoqda ham bo'lishi, ko'rinmas bo'lishi mumkinligi haqidagi fikrni shakllantirish;
3) boshini turli tomonlarga burab, tovush manbasini izlashga o‘rgatish;
4) tovushlarni tovush manbasining lokalizatsiyasi (o'ng, chap, old, orqa, uzoq, yaqin, yuqorida, pastda va boshqalar) taqqoslash va tavsiflash uchun zarur bo'lgan passiv va faol lug'atni shakllantirish.
Paket

1-mashq.
Mashqning maqsadi: bolani o'ng va chap tomonda joylashgan tovush manbasini izlashga o'rgatish, boshini turli yo'nalishlarga burish, o'ngdagi tovush manbasini lokalizatsiya qilish nuqtai nazaridan tovushlarni tavsiflash uchun passiv va faol lug'atni shakllantirish. va chapga.

Materiallar: turli xil tovushli narsalar, masalan, plombali plastik shisha, telefon, hushtak, plastik to'rva.
Ob'ektlarning nisbiy o'rnini bildiruvchi so'zlar va tegishli diagrammalar yozilgan daftar varag'i (1-sonli daftar, 77-bet).
Ushbu mashqda ovoz ham ishlatiladi: ular bolaning ismini chaqirishadi, iboralarni aytadilar: "Lena, bu erga kel", "men shu yerdaman". Va boshq.
Mashq qilish uchun tayyorgarlik
Sinfda kosmosda tovushni lokalizatsiya qilish qobiliyatini o'rgatish juda qiyin. Buning uchun kattalar boshqa shaxsning yordamiga muhtoj, masalan, ota-ona yoki boshqa bola. Shuning uchun bu mashqlarni bir nechta bolalar bilan bajarish yaxshiroqdir.
Voyaga yetgan va bir xil tovushli narsalarga ega bo'lgan bolalardan biri (masalan, hushtak yoki to'ldiruvchi shisha) stajyorning o'ng va chap tomonida joylashgan bo'lib, u ko'zlarini yumishi kerak.
Ular navbatma-navbat tovush chiqaradilar, bu esa o‘quvchiga o‘ngdan yoki chapdan kelayotgan bir xil tovushni tinglash va solishtirish imkoniyatini beradi. Bu bir necha marta amalga oshiriladi, shunda bola tovushdagi farqni his qiladi. Ta'lim berishda kattalar "o'ng", "chap" so'zlarini ishlatadi, ularning ma'nosini tushuntiradi, shu jumladan daftar chizmasi, diagrammalar yordamida. Keyin bolaga ko'zlarini ochib, ovoz qaerdan kelayotganini ko'rishga ruxsat beriladi. Bu bolaga boshini burish, ularni to'g'ri tanib olish uchun tovushlarni solishtirish kerakligini tushunishga yordam beradi.
Ovozlar etarlicha uzun bo'lishi kerak. Agar tovush qisqa bo'lsa (taqillatish kabi), u holda uni takrorlash kerak, aks holda bitta CI/SA bo'lgan bola tovush qayerdan kelayotganini aniqlashni o'rgana olmaydi. Mashqni bajarish
1-mashq.
Kattalar va bolalardan biri stajyorning o'ng va chap tomonida 2 m masofada turishadi.Bola ko'rmasligi uchun ular navbatma-navbat ovoz chiqaradilar (siz yopishingiz yoki ko'zingizni bog'lashingiz mumkin).
Bola tovush qaysi tomondan kelganini, qaerdan kelganini aniqlashi kerak. U boshini turli yo'nalishlarga aylantirishi mumkin. Shu bilan birga, u qanday tovush ekanligini aniq biladi, u faqat qaysi tomondan kelganini aniqlashga e'tiborini qaratishi kerak. Ikkita CI/SA bo'lgan bola keyinchalik bu mashqni boshini aylantirmasdan bajarishi kerak.
Bunday mashq turli tovushlar bilan ketma-ket amalga oshiriladi. Vazifani murakkablashtirish

Bola bu tovush qaysi tomondan kelganini aniqlashni o'rgangandan so'ng, mashq turli xil tovushlarni taqdim etish orqali amalga oshiriladi. Bola tovushni tanib olishi va tovush manbai qaysi tomondan ekanligini aniqlashi kerak.

2-mashq.
Mashqning maqsadi: bolani old va orqada joylashgan tovush manbasini izlashga o'rgatish, boshini turli yo'nalishlarga burish, old va orqadagi tovush manbasini lokalizatsiya qilish nuqtai nazaridan tovushlarni tavsiflash uchun passiv va faol lug'atni shakllantirish. .
Agar bola o'ng va chapdagi tovushning o'rnini 60% yoki undan ortiq darajada aniqlasa, mashq old va orqa tomondan tovushlarni taqdim etish bilan amalga oshiriladi. Bu bolangizga nafaqat old yoki orqa tomondan tovush kelayotganini aniqlashni o'rganibgina qolmay, balki diqqat bilan tinglab, ovoz qayerdan kelayotganini bilish uchun boshini harakatga keltirishga yordam beradi. Bolaning tovush qaysi yo'nalishdan kelib chiqishini aniqlash qobiliyati bolaning bir yoki ikkita CI / SA bor-yo'qligiga va uning modeliga (mikrofonlarning soni va turi - yo'nalishli yoki yo'naltirilmagan) bog'liq.
Mashqni bajarish
Kattalar va bolalardan biri 2 m masofada o'qitilayotgan bolaning oldida va orqasida turishadi.Bola buni ko'rmasligi uchun ular navbat bilan ovoz chiqaradilar (siz yopishingiz yoki ko'zingizni bog'lashingiz mumkin). Ovoz etarlicha uzun (3-5 s) yoki takrorlanishi kerak.
Bola tovushning qaysi yo'nalishda kelishini aniqlashi kerak. U boshini turli yo'nalishlarga aylantirishi mumkin, bola esa ovozning qaerdan kelganini ko'rsatadi - old yoki orqada; tovush ma'lum bir tomondan, masalan, old tomondan qachon kelishini aytadi.
3-mashq
Mashqning maqsadi: bolani boshini turli yo'nalishlarga aylantirib, yaqin va masofada joylashgan tovush manbasini izlashga o'rgatish, tovush manbasini lokalizatsiyasi nuqtai nazaridan tovushlarni tavsiflash uchun passiv va faol lug'atni shakllantirish - "yaqin va uzoq”; "old va orqada". Agar bola oldingi mashqni 60% dan yuqori darajada bajarsa, mashqni bajarish mumkin.
Bunday holda, ovoz faqat bir tomondan beriladi va masofa o'zgaradi: "yaqin" (1 m), "uzoq" (3-4 m, xona imkon qadar).
Materiallar: to'ldiruvchi quti, telefon, hushtak, qog'oz, ovoz. Bola hayotda tez-tez eshitadigan boshqa tovushlardan foydalanishingiz mumkin. Mashq har bir tovush bilan alohida amalga oshiriladi.
Mashq qilish uchun tayyorgarlik
Bola birinchi navbatda tovushni uning manbai turli masofalarda bo'lganda tinglaydi. Tovush turli masofalardan idrok etilganda, birinchi navbatda, intensivligi bilan farq qilganligi sababli, tovushni uyg'otish uchun qo'llaniladigan harakatlar bir xil bo'lishi muhimdir. Ovoz ham etarlicha uzun bo'lishi kerak - 3-5 s yoki takrorlanadi. Mashqni bajarish
Katta yoshli va ikkinchi ishtirokchi boladan 1 m masofada, ikkinchisi 4 m va undan ko'proq masofada yolg'iz turishadi. Bola ko'rmasligi uchun ular navbat bilan ovoz chiqaradilar (siz yopishingiz yoki ko'zingizni bog'lashingiz mumkin). Trening ovoz chiqaradigan kattalar bolaning oldida turgan holatdan, so'ngra CI tomondan boshlanadi.
Bola yaqinda yoki uzoqda ovoz borligini aniqlashi kerak. Shu bilan birga, u boshini turli yo'nalishlarga aylantirishi mumkin; tovush qaerdan kelganligini ko'rsatadi; tovush ma'lum masofadan qachon kelishini aytadi, masalan, "uzoq".
Ota-onalar uchun uy vazifasi
Uyda va ko'chada bolaning e'tiborini tovush qayerdan kelganiga qarating - o'ngga, chapga, oldida, orqasida, yuqorida, pastda, yaqin masofadan, uzoqdan. Bolani tovush manbasini izlashga undash, bunda unga yordam berish kerak. O'qituvchi ota-onalarga buni qanday qilishni ko'rsatishi kerak: bolaga tovush qaerdan kelganini tushunishga nima yordam berishini tushuntiring - uzoq vaqt davomida ovoz chiqarib, tovush manbasini qidirishda bosh va tanani burish, tovushni tanib olish.
7-bob "SO'Z VA bo'g'inlar,
7.1. Bosh tayinlash
7.2. Qanday qilib koxlear implant so'zlarning sillogik tuzilishi haqida ma'lumot beradi
7.3. So'zning bo'g'in tuzilishini idrok etish va takrorlash qobiliyatini rivojlantirish uchun material
7.4. Ishning ketma-ketligi
7.5. So'zning bo'g'in tuzilishini idrok etish va takrorlash, ajratilgan so'zlarni tanib olish ko'nikmalarini rivojlantirish
7.5.1. Materiallar va vazifalarni tanlash
7.5.2. Elektron jadvallar bilan ishlashda bajarishingiz mumkin bo'lgan asosiy vazifalar
7.5.3. Mashq qilish uchun tayyorgarlik
7.5.4. Bolaning so'zning bo'g'in tuzilishini idrok etish va takrorlash qobiliyatini rivojlantirish uchun mashqlar
7.6. Bolaning so'zning ritmik tuzilishini idrok etish va takrorlash qobiliyatini rivojlantirish
7.1. Bosh tayinlash
Ushbu bobda bolaning so'zlarning sillogo-ritmik tuzilishini idrok etish va takrorlash qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan mashqlar tasvirlangan. Bularning asosiy maqsadlari

ajratilgan so'zlarni tan olish qobiliyatini rivojlantirish (1-sonli daftar, 3, 4-qismlar).

7) o'qishga asoslangan so'zlarni talaffuz qilish, tinglashda takrorlash.
Bundan tashqari, ushbu mashqlar bolaning ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi:
1) nutqning intonatsion-ritmik xususiyatlarini eshitish nazorati;
2) nutqni doimiy idrok etish - so'z qanday talaffuz qilinishidan qat'i nazar, so'zlarni quloq orqali tanib olish (balandlik darajasi, shu jumladan shivirlash, temp).
Mashqlar, shuningdek, kundalik vaziyatlarda tez-tez ishlatiladigan so'zlarning passiv va faol lug'atini va bu so'zlarning eshitish tasvirlarini shakllantirishga yordam beradi.
Ushbu bobdagi mashqlar uchun qo'shimcha maqsadlar:
• eshitish-nutq xotirasini rivojlantirish;
• eshitish-nutq e'tiborini rivojlantirish;
• shovqin fonida so'zlarni tanib olish qobiliyatini rivojlantirish.
Nutqning slogo-ritmik tashkil etilishi so'zlarning uzunligi, so'zlardagi bo'g'inlar soni, urg'u qilingan bo'g'inning o'rni, so'z va gaplarning oxiri haqida ma'lumot olib boradi. Ushbu ma'lumot tovushli nutqda juda aniq namoyon bo'ladi, shuning uchun CI bo'lgan bolani boshqa ma'lumotlarga qaraganda ta'kidlashni o'rgatish osonroq. Slogo-ritmik ma'lumot nutqni turli shovqinlar va buzilishlar sharoitida, masalan, shovqinda idrok etishda muhim ahamiyatga ega. Bu odamga nutqning alohida tovushlari tushunarsiz bo'lgan sharoitlarda aqliy operatsiyalar ishi ("yuqoridan pastga" mexanizm) orqali so'zning etishmayotgan qismlarini tiklash va qaysi so'zni eshitganini taxmin qilish imkonini beradi. Slogo-ritmik xususiyatlarni aniqlash qobiliyati CI bilan og'rigan bola uchun so'zlarni aniqlashga yordam beradi, u hali individual fonemalarni / nutq tovushlarini farqlash qobiliyatini rivojlantirmagan.
Maxsus vazifa - CI/SA bo'lgan bolada urg'u berilgan bo'g'inning so'zdagi o'rnini aniqlash va to'g'ri takrorlash qobiliyatini rivojlantirish (so'zning ritmik tashkiloti). Rus tilida so'zdagi urg'u har qanday bo'g'inga tushishi mumkin (erkin urg'u). Shu bilan birga, urg'uli bo'g'inning o'rni murakkab qoidalar tizimi bilan belgilanadi va juda ko'p istisnolar mavjud. Yozilishi bir xil, lekin turli urg`u bilan talaffuz qilinadigan va ma`nosi turlicha bo`lgan so`zlar (gomograflar) mavjud. Masalan: “qal’a‹ - qal’a‹ok”, “azob‹ - un‹a”, “qo‘rqoq‹it - qo‘rqoq‹b”. Rus tilining ko'pgina so'zlarida urg'uli bo'g'inning pozitsiyasi son, hol va boshqalarning o'zgarishi bilan o'zgaradi (mobil urg'u). Masalan: “braid‹ - braid‹ s”, “hand‹ - hand‹ y”, “hand‹ and - hand‹i”. Siz so'zlarda stressni to'g'ri ishlatishni faqat atrofingizdagi odamlarning nutqini idrok etish orqali o'rganishingiz mumkin, chunki yozma matnlarda ular odatda stressni qo'ymaydi. Oddiy eshitadigan bola aynan shunday qiladi. Rus tilidagi so'zlardagi urg'uli va urg'usiz bo'g'inlarning tovushidagi farqlar bo'g'inlar soni har xil bo'lgan so'zlarning tovushidagi farqlarga qaraganda ancha nozik farqlardir. Bundan tashqari, rus tilida urg'uli bo'g'in urg'usiz bo'g'indan turli yo'llar bilan farq qilishi mumkin:
1) urg‘uli bo‘g‘indagi unli tovush davomiyligi (miqdoriy urg‘u);
2) urg'uli bo'g'indagi unlining kattaroq intensivligi (bu unli tovushda ekshalatsiyaning kuchayishi bilan erishiladi - dinamik urg'u);
3) urg‘uli bo‘g‘indagi unli tovushda ovoz balandligining oshishi (musiqiy urg‘u).
Rus tilidagi urg‘uli bo‘g‘inning asosiy belgisi bu so‘zning urg‘usiz bo‘g‘inlariga nisbatan urg‘uli bo‘g‘indagi unlining davomiyligining kattaroq bo‘lishidir. Ammo turli so'zlarda va turli odamlarda bu uchta xususiyatning nisbati boshqacha bo'lishi mumkin. CI/SA bo'lgan bolani so'zdagi urg'uli bo'g'inning o'rnini aniqlash qobiliyatini o'rgatish eshitish qobiliyatini yuqori darajada rivojlantirishni talab qiladigan juda qiyin ishdir. Va to'g'ri ko'payish qobiliyati

bir so'zdagi urg'u, urg'uli bo'g'inning o'rnini quloqqa qarab farqlash qobiliyatidan tashqari, nutq paytida nafas va ovozni boshqarishning juda yuqori darajada rivojlanishini talab qiladi.

Slogo-ritmik ma'lumotlar nutqning prozodik xususiyatlarini bildiradi (11-bo'limga qarang). U ovozli nutq signallarining past chastotali qismida joylashgan - 400 Gts gacha.
Shu sababli, bugungi kunning o'ta kuchli eshitish vositalaridagi ko'pchilik kar bolalar buni sezishadi. Shu sababli, implantatsiyadan oldin ham ular nutqdagi slogo-ritmik xususiyatlarni ajratish va nutqni eshitish va o'z nutqini rivojlantirish/nazorat qilish uchun foydalanish qobiliyatini qisman rivojlantiradilar. Kar bolada bu ko'nikmaning rivojlanish darajasi, shuningdek, SA ni doimo kiyib olganmi yoki faqat sinfda va tuzatish ishlari usullariga bog'liq. Eng katta darajada, bu ko'nikma verbo-tonal usuli (P. Guberina) bo'yicha o'qiyotgan bolalarda rivojlanadi, unda kar bolada past chastotali diapazonda qoldiq eshitishni rivojlantirishga katta e'tibor beriladi.
Ishga ushbu yo'nalishning kiritilishi bolaning eshitish idrokini rivojlantirishda va undan kundalik muloqot sharoitida foydalanishda bir necha sabablarga ko'ra tez sur'atlar bilan ta'minlaydi:
1) SAdagi kar bolalarda tovushlarning davomiyligi va balandligini tahlil qilish uchun miya jarayonlari qisman shakllangan;
2) bu ma'lumotni nutqda alohida fonemalar haqidagi ma'lumotlardan ko'ra ajratib olish osonroq, chunki u aniq belgilangan akustik xususiyatlar bilan uzatiladi;
3) bu ma'lumot CIga yaxshi uzatiladi.
Bolada nutqning bo'g'in va ritmik xususiyatlarini farqlash qobiliyatini rivojlantirish nafaqat nutqni tinglash, balki nutqni shakllantirish uchun ham muhimdir. Bolaning quloq orqali so'zlarning bo'g'in-ritmik tuzilishini to'g'ri takrorlash qobiliyati ovozning tabiiy jaranglanishini ta'minlaydi, yangi so'zlarni eslab qolish va to'g'ri takrorlashni osonlashtiradi.
7.2. Qanday qilib koxlear implant so'zlarning sillogik tuzilishi haqida ma'lumot beradi
CI nutqning prozodik xususiyatlarini etkazadi, lekin odatdagidek ishlaydigan salyangoz kabi batafsil emas. Shu bilan birga, turli xil xususiyatlar CI ga turli yo'llar bilan uzatiladi. So'zlarning slogo-ritmik tuzilishi haqidagi ma'lumotlar intonatsiyani aniqlash uchun muhim bo'lgan xususiyatlarga nisbatan ancha yaxshi uzatiladi. Kechki kar bo'lgan bemorlarning ko'pchiligi nutqdagi so'zlarning sillogik-ritmik tuzilishini CI uni qo'llashning dastlabki soatlaridayoq muvaffaqiyatli ajrata oladi.
7.3. So'zning bo'g'in tuzilishini idrok etish va takrorlash qobiliyatini rivojlantirish uchun material
So'zlarning slogo-ritmik tuzilishini idrok etish va takrorlashni rivojlantirish bo'yicha mashqlar uchun nutq materiali 1-sonli ish kitobida keltirilgan:
• 3-qism “So‘z va bo‘g‘in”. Turli xil bo'g'inli tez-tez ishlatiladigan so'zlar tanlangan 18 ta jadvalni o'z ichiga oladi;
• 4-qism “So‘z ritmi”. 9 ta jadvalni o'z ichiga oladi, unda so'zlar bir xil sonli bo'g'inlar (ikki yoki uch) va urg'uli bo'g'inning turli pozitsiyalari bilan tanlangan.
3-qism jadvalda quyidagi materiallar mavjud:
• so'zlar ro'yxati,
• ob'ektlarning mos rasmlari, ob'ektlarning sifatlari, shuningdek, turli harakatlar tasvirlari bilan so'zlar ro'yxati.
Rasmli jadvallar, birinchi navbatda, til va nutq rivojlanishining past darajasi bo'lgan bolalar uchun mo'ljallangan. Shularni hisobga olib, har bir blokning birinchi jadvallaridagi so‘zlar ham tanlab olindi. Rasmlar ostida bolaning so'zni yaxshiroq eslab qolishiga hissa qo'shadigan ismlar mavjud. Bu imzolar, shuningdek, mashqlar bajarishda bolaning so'zlarni talaffuzini va eshitish artikulyar nazoratini rivojlantirish uchun ishlatiladi. Har bir blokda birinchi navbatda so'zlar yozilgan jadval mavjud, so'ngra bu so'zlar rasmli jadvallarda taqdim etiladi. Barcha so'zlar uchun tushunarli rasmlarni topish mumkin emasligi sababli, rasmlar soni mos keladigan jadvaldagi so'zlar sonidan kamroq.
3-qismning so'zlarida urg'u berilgan bo'g'inning o'rni qayd etilgan, shuning uchun bu so'zlar bilan mashqlarni bajarishda bolada so'zlarning ritmik tuzilishi haqida ham tasavvur hosil bo'ladi. Biroq, so'zlarning ritmik tuzilishini idrok etish va takrorlash bo'yicha maqsadli mashqlar uchun material 4-qismda keltirilgan.

7.4. Ishning ketma-ketligi

CI / SA bo'lgan bolada so'zlarning slogo-ritmik tuzilishini idrok etish va ko'paytirish 2 bosqichda amalga oshiriladi.
Bosqich 1. So'zlarning bo'g'in tarkibini idrok etish va ko'paytirishni rivojlantirish.
Shu maqsadda 3-qism «So'z va bo'g'inlar» (No1 daftar)da so'z jadvallari qo'llaniladi. Jadvallar bola uchun vazifani bosqichma-bosqich murakkablashtirish imkoniyatini ta'minlaydigan tarzda yaratilgan. Turli xil jadvallardan foydalanib, siz davomiylik va bo'g'in tuzilishi bo'yicha farqlash va tanib olish, shuningdek, turli xil bo'g'inlar bilan so'zlarni takrorlash qobiliyatini doimiy ravishda rivojlantirishingiz mumkin:
• bir bo‘g‘inli va uch bo‘g‘inli so‘zlar (1–4-jadvallar);
• bir bo‘g‘inli va ikki bo‘g‘inli so‘zlar (6-8-jadvallar);
• ikki bo‘g‘inli va uch bo‘g‘inli so‘zlar (10–12-jadvallar);
• bir bo‘g‘inli, ikki bo‘g‘inli va uch bo‘g‘inli so‘zlar (14–17-jadvallar).
2-bosqich. So'zlarning ritmik tuzilishini idrok etish va takrorlashni rivojlantirish.
CI/SA bo'lgan bola uchun so'z ritmini, urg'uli bo'g'inning so'zdagi o'rnini idrok etish va takrorlash qiyinroq vazifadir. Shuning uchun, bu ko'nikmaning rivojlanishi bola oldingi bosqichdagi vazifalarni muvaffaqiyatli bajargandan so'ng amalga oshiriladi - u olti yoki undan ortiq so'zlardan tanlashda ularning tovush davomiyligi va bo'g'inlar soniga qarab so'zlarni o'rganadi.
Buning uchun "So'zlar ritmi" 4-qismida (1-sonli daftar) keltirilgan so'z jadvallari qo'llaniladi. Jadvallar bola uchun vazifani bosqichma-bosqich murakkablashtirish imkoniyatini ta'minlaydigan tarzda yaratilgan. Turli xil jadvallardan foydalanib, siz so'zdagi urg'uli bo'g'inning o'rnini (so'zning ritmik tuzilishi) ajratish va to'g'ri takrorlash qobiliyatini izchil rivojlantirishingiz mumkin:
• ikki bo‘g‘inli so‘zlar (1–5-jadvallar); • uch bo‘g‘inli so‘zlar (6-7-jadvallar).
7.5. So'zning bo'g'in tuzilishini idrok etish va takrorlash, ajratilgan so'zlarni tanib olish ko'nikmalarini rivojlantirish
7.5.1. MATERIAL VA VAZIFALARNI TANLASH
"So'zlar va bo'g'inlar" 3-qismining nutq materiali turli xil murakkablikdagi vazifalarni bajarishda bolaning turli ko'nikmalarini rivojlantirishga imkon beradigan tarzda tanlangan. So'zlar va vazifalar bilan jadvalni tanlash bolaning eshitish idrokini, passiv so'z boyligini, talaffuz qobiliyatlarini shakllantirish, shuningdek, kar o'qituvchi / ota-ona bolaning eshitish va nutq rivojlanishining ushbu bosqichida hal qiladigan vazifa bilan belgilanadi.
Vazifaning qiyinchilik darajasi quyidagilar bilan belgilanadi:
1) idrok etilgan so'zlar orasidagi akustik farqlar. So'z jadvallarida bir va uch bo'g'indan iborat bo'lgan juft so'zlar maksimal farqlarga ega. Shuning uchun, 1-4-jadvallardagi so'zlarni idrok etishdan boshlash tavsiya etiladi (3-qism) - bu eng oddiy vazifadir; 2) bola eshitadigan so'zni tanlashi kerak bo'lgan so'zlar soni. Eng oddiy vazifa ikkita so'zdan tanlashdir. Siz eshitgan so'zni tanlashingiz kerak bo'lgan so'zlar sonini uch, to'rt, olti, o'n va boshqalarga ko'paytirish orqali vazifani murakkablashtirishingiz mumkin. Siz eng oddiy vazifadan boshlashingiz kerak. Agar bolaning 80% dan ortiq to'g'ri javoblari bo'lsa, unda siz vazifani murakkablashtirishingiz mumkin;
3) kattalar doimiy ravishda talaffuz qiladigan va bola o'rganishi kerak bo'lgan so'zlar soni.
Ko'pgina mashqlarda kattalar bir so'z aytadi. Bola o'rganishi kerak bo'lgan 2 yoki 3 ta so'zni ketma-ket nomlash orqali vazifani murakkablashtirishingiz mumkin. Bu vazifani bajarish boladan yanada rivojlangan eshitish-nutq xotirasini talab qiladi;
4) nutq materialining talaffuz xususiyatlari. Oddiy ovoz balandligida tushunarli, sekin nutq (tabiiy tovush, bo'g'in asosida emas) nutqning tushunarliligini yaxshilaydi va tushunishni osonlashtiradi. Tez va sokin, shu jumladan shivirlangan nutqni idrok etish qiyinroq vazifa bo'lib, bunday nutq bola so'zlarni normal ovoz balandligida va so'zlarni talaffuz qilishda vazifani muvaffaqiyatli bajarganida qo'llaniladi.
aniq;
5) bolaning javobining tabiati.
CI dan foydalanishning dastlabki bosqichida bolaga eng oddiy vazifa beriladi - ro'yxatda eshitilgan so'zni ko'rsatish. Eshitish idrokining rivojlanishi bilan reaktsiya yanada murakkablashadi - bola eshitgan so'zni o'qiydi, keyin uni xotiradan takrorlaydi. Bu ketma-ketlik birinchi navbatda tinglash boladan juda ko'p harakat talab qilishi, u eshitish e'tiborini va xotirasini shakllantirmaganligi va agar bo'lsa

Shu bilan birga, undan gapirish ham talab qilinadi, keyin u tinglashga etarlicha e'tibor bermaydi, eshitgan narsasini unutadi.

7.5.2. SIZ BAJARISH MUMKIN ASOSIY VAZIFALAR
JADVALLAR BILAN ISHLASHDA
Xuddi shu nutq materiali turli ko'nikmalarni shakllantirish uchun ishlatilishi mumkinligi sababli, bolaga 3-qism jadvallaridagi so'zlar taqdim etilganda turli xil vazifalar berilishi mumkin.
Vazifa 1. "Diqqat bilan tinglang va qaysi so'zni eshitganingizni ko'rsating". Bunday holda, bola diqqatini faqat tinglashga qaratadi va u bu so'zlarni tovush signallari sifatida tahlil qilish qobiliyatini rivojlantiradi. Bola ushbu va keyingi vazifalarda eshitgan so'zni tanlashi kerak bo'lgan so'zlar soni 2 dan (juftlik bilan taqqoslashdagi farq) 54 tagacha (16, 17-jadvallardagi so'zlarning maksimal soni) o'zgarib turadi. Vazifaning ushbu versiyasi bilan mashg'ulotlarni boshlash afzalroqdir, ayniqsa, agar bola eshitish e'tiboriga ega bo'lmasa va talaffuz qilish juda ko'p kuch talab qilsa. Bu daftarning 3-qismidagi eng keng tarqalgan vazifalardan biridir.
Vazifa 2. "Diqqat bilan tinglang, eshitgan so'zda nechta bo'g'inni hisoblang va shuncha marta chapak chaling". Bunday holda, bola nafaqat diqqat bilan tinglashi, bir so'zdagi bo'g'inlar sonini tahlil qilishi, balki eshitish tasvirini mos keladigan vosita tasviriga tarjima qilishi kerak. Shu bilan birga, u so'zning bo'g'in naqshini tahlil qilish va uni eshitish tasviridan motorli tasvirga tarjima qilish qobiliyatini rivojlantiradi. Bu vazifani bajarishda bola so'zni o'rganmasligi kerak, u so'zning bo'g'in tuzilishini idrok etishga, bo'g'inlar sonini aniqlashga e'tibor qaratishi kerak.
Vazifa 3. “Diqqat bilan tinglang, eshitgan so'zda nechta bo'g'in borligini hisoblang va bir xil miqdordagi [pa] takrorlang. Agar siz bir bo'g'inli qisqa so'zni eshitgan bo'lsangiz, ayting: [pa], agar bu 3 bo'g'inli so'z bo'lsa, [pa-dad] deb ayting." Bunday holda, bola nafaqat diqqat bilan tinglashi, so'zdagi bo'g'inlar sonini tahlil qilishi, balki uni tegishli ovozli-artikulyatsiya tasviriga tarjima qilishi kerak. Shu bilan birga, u so'zning bo'g'in qolipini tahlil qilish, uni eshitish tasviridan ovozli-artikulyar tasvirga o'tkazish, ovozini boshqarish qobiliyatini rivojlantiradi. Bu vazifani bajarishda bola so'zni o'rganmasligi kerak, u so'zning bo'g'in tuzilishini idrok etishga, bo'g'inlar sonini aniqlashga e'tibor qaratishi kerak.
Vazifa 4. "Diqqat bilan tinglang va eshitgan so'zni / so'zlarni takrorlang." Bunday holda, bola nafaqat diqqat bilan tinglashi, so'zdagi bo'g'inlar sonini tahlil qilishi, balki uni adekvat artikulyar tasvirga tarjima qilishi kerak. Shu bilan birga, u so‘zning bo‘g‘in qolipi va fonetik tarkibini tahlil qilish, uni eshituv tasviridan artikulyar obrazga o‘tkazish, ovozi va talaffuzini nazorat qilish ko‘nikmalarini rivojlantiradi. Bu vazifa ikkita versiyada amalga oshirilishi mumkin: kattalar stoldan bitta so'zni talaffuz qiladi; kattalar doimiy ravishda 2-3 so'zni talaffuz qiladi.
Kattaroq yoshda implantatsiya qilingan, qoldiq eshitish rivojlanmagan va kam miqdordagi passiv lug'atga ega bo'lgan bolalar bilan 1 va 4-topshiriqlar birinchi navbatda eshitish idroki bilan amalga oshiriladi. Vazifani faqat quloq bilan bajarishga o'tish bolaning eshitish idrokini va so'zlarni eshitish-vizual ravishda tanib olish qobiliyatini rivojlantirishi bilan amalga oshiriladi.
Ushbu jadvallar materiallarining asosiy maqsadi - bolaning so'zning bo'g'in tuzilishini idrok etish va takrorlash qobiliyatini rivojlantirish, yopiq tanlov bilan bo'g'in tuzilishiga asoslangan so'zni tanib olish qobiliyatini rivojlantirish. Biroq, ushbu jadvallar yordamida siz bolaning ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mashqlarni ham bajarishingiz mumkin:
1) so‘zlarni bo‘g‘in tuzilishiga tayanmasdan, yopiq tanlovda tan olish. Bunday holda, jadvalning faqat bitta ustunidagi so'zlar taqdim etiladi (bir bo'g'inli, ikki bo'g'inli yoki uch bo'g'inli);
2) ochiq tanlovda tanish so'zlarni tanib olish. Bunday holda, bola stolni so'zlar bilan ko'rmaydi, kattalar qanday so'zlarni talaffuz qilishini bilmaydi, lekin bola ilgari bu so'zlarni quloq bilan tanib olishni o'rgangan bo'lsa.
7.5.3. TAJROQ ETISHGA TAYYORLASH
MASHQLAR

1. 
   Mashq maqsadini aniqlang. Unga muvofiq, kerakli so'zlar jadvalini va bolaga taklif qilinadigan vazifa variantini tanlang. Bolaning passiv so'z boyligi hajmiga va o'qish ko'nikmalarining rivojlanishiga qarab, rasmlar va sarlavhali so'zlar (cheklangan lug'at bilan yoki etarli emas) bilan jadvalni tanlang.
   

shakllangan o'qish qobiliyatlari) yoki faqat so'zlardan iborat jadval.

2. Bolaning oldiga so'zlar bilan stol qo'ying. Bola chalg'imasligi va qaysi so'zlarning talaffuz qilinishini aniq bilishi uchun stolning qatorlarini hozirda bolaga taqdim etilmaydigan so'zlar bilan yoping.
3. Bolaga vazifani tushuntiring va ko'rsatmalarga rioya qilishni o'rgating (pastga qarang).
4. Bola nima qilish kerakligini tushungandan so'ng, vazifani faqat quloq bilan bajaring. Shu bilan birga, kattalar CI/SA tomondan bolaning yonida o'tirgan holda gapiradi, shunda bola yuzini ko'rmaydi yoki aksincha, yuzini ekran bilan qoplaydi.
5. Bola topshiriq bilan kurashayotganda, tan olinishi kerak bo'lgan so'zlar sonini ko'paytirish orqali vazifani murakkablashtiring.
Eshitishni tanib olish uchun yangi so'zlarni kiritishdan oldin, bola ularning ovozini eslab qolish, uni o'zi talaffuz qilish / o'qish (agar iloji bo'lsa) uchun ularni bir necha marta tinglashi kerak va shundan keyingina bu so'zlarni tasodifiy tartibda taqdim etish mumkin.
Vazifani bajarishdan oldin, bolaga har qanday vizual belgilar yordamida nima qilish kerakligini tushuntirish kerak:
• ko'rsatmalarni eshitish orqali qabul qilish;
• tabiiy imo-ishoralar;
• ko'rsatma so'zlarni yozish;
• javob modeli sifatida boshqa kattalar yoki allaqachon o'qitilgan bola bilan birgalikda vazifani ko'rsatish/o'ynash;
• favqulodda holatlarda - barmoq izlari va imo-ishora tili.
Agar bola vazifani boshqa kattalar yoki allaqachon o'qitilgan bola bajarayotganini ko'rsa, tushunish osonroq bo'ladi. Shundan so'ng, u vazifani tushunganiga ishonch hosil qilish uchun bola bilan bir necha marta eshitish idroki bilan (yuzini ekran bilan yopmasdan) bajarish kerak. Vazifani quloq bilan bajarishni faqat bola nima qilish kerakligini tushunganida boshlashingiz mumkin.
Ta'lim berishda bolaga mashq bajarish ketma-ketligini tushuntirish muhimdir.
1. Agar bola o'qiy olsa, u farqlashni o'rganadigan so'zlarni o'qishi ma'qul. Shu bilan birga, bola o'z ovozini eshitadi, so'zning motorli tasviri, ehtimol unga tanish bo'lgan, faollashadi.
2. Bolaning so'zning ma'nosini bilishini tekshiring. Agar u so'zning ma'nosini bilmasa, uni rasmlar, imo-ishoralar va boshqalar yordamida tushuntiring, chunki barcha eshitish mashg'ulotlarida til va nutqni rivojlantirishda tinglash qobiliyatini darhol kiritish muhimdir.
3. Bola so'zlarni diqqat bilan tinglashi va ularni eslab qolishi kerak. Buning uchun kattalar ekran orqasidagi so'zlarni bir necha marta navbat bilan aytadi va ro'yxatda qaysi so'zni aytganini ko'rsatadi (vizual ishora). Bola diqqat bilan tinglaydi va kattalar qaysi so'zni ko'rsatayotganiga ergashadi. Voyaga etgan odam, albatta, yuzini ekran bilan yopishi kerak, aks holda bola lablarini o'qishga harakat qiladi, diqqat bilan tinglaydi va so'zning tovushini eslay olmaydi. Bunday holda, bola so'zlarni talaffuz qilmasligi kerak, faqat tinglashi kerak.
1 SOYON YOQASI
4. Shundan so'ng, kattalar ekran orqasida so'zlarni tasodifiy tartibda talaffuz qiladi va bola bu vazifada talab qilinadigan harakatni bajaradi - so'zni / rasmni ko'rsatadi, qo'llarini chaladi yoki eshitgan so'zdagi bo'g'inlar sonini talaffuz qiladi. , so'zni o'qiydi / takrorlaydi.
Vazifalarni bajarishda kattalar bolaning darsga qiziqishini oshiradigan va ota-onalarni o'qishga jalb qilishga hissa qo'shadigan shart-sharoitlarni yaratish haqida g'amxo'rlik qilishi kerak. Masalan, bola etakchi, kattalar esa tinglovchi bo'lishi uchun ular bola bilan rollarni almashtirishlari mumkin (5-bobga qarang). Shu maqsadda jadvallarda bo'sh katakchalar qoldiriladi, ular ushbu jadvaldagi so'zlar tanlangan mezonlarga muvofiq bola bilan birga to'ldirilishi kerak - bir bo'g'inli, ikki bo'g'inli, uch bo'g'inli so'z qo'shing. , va hokazo. Bunday vazifani bajarish bolaning ishtirokini faollashtiradi , u bilan so'zlarning xususiyatlarini muhokama qilish imkonini beradi, uning darsga qiziqishini oshiradi, xotirani rivojlantirishga hissa qo'shadi.
7.5.4. MAKORA MASHQLARI
BOLA BOG'INNI idrok qilish va ko'paytirish
SO‘Z TUZILISHI 1-mashq.
Mashqning vazifalari: bolani juft bo'lib solishtirganda yoki uchta so'zdan tanlashda so'zlarni davomiyligi va bo'g'inlar soniga ko'ra farqlashni o'rgatish, ularni o'qish asosida va qisman quloq bilan har xil ovoz balandligida talaffuz qilish.
Materiallar: 1–4, 6–8, 10–12, 14–17-jadvallar (1-sonli daftar, 3-qism, 80–104, 106–117, 118–132-betlar). Mashqga tayyorgarlik: yuqoriga qarang.
Mashqni bajarish
Jismoniy mashqlar paytida bolaga faqat 2 ta so'z taqdim etiladi (jadvalning satrlariga ko'ra),

qolgan so'zlar bo'sh qog'oz bilan qoplangan. Masalan:

Bola o'z yuzini ko'rmasligi uchun kattalar tanlangan chiziqning so'zlarini tasodifiy tartibda talaffuz qiladi.
Bola:
• agar so'zning talaffuzi to'sqinlik qilsa, eshitilgan so'zni jadvalda ko'rsatadi;
• eshitilgan so'zni oddiy ovozda o'qiydi/takrorlaydi.
Ular noto'g'ri javoblarga erishmasdan keyingi so'z juftligiga o'tadilar, chunki bu vazifaning maqsadi bolani tovush davomiyligi va bo'g'inlar soniga qarab so'zlarni ajratishga o'rgatishdir. To'g'ri javoblar soni xatolar sonidan ko'p bo'lishi muhimdir. Aynan turli juft so'zlarni tinglash jarayonida bola so'zlarning tovush davomiyligini, bo'g'inlar sonini, ularning tovushidagi farqlardan qat'i nazar, farqlashni o'rganadi va shu bilan birga charchamaydi. bir xillik.
Agar bola ko'p xatolarga yo'l qo'ysa, u holda kattalar yana ekranning orqasidagi so'zlarni aytib, ularni jadvalda ko'rsatishi kerak, shunda bola ularni eslab qoladi. Birinchi taqdimotlarda siz bir so'z qisqa, ikkinchisi uzun ekanligini ovozingiz bilan ta'kidlab, so'zlarni talaffuz qilishingiz mumkin. Shuningdek, bolaning e'tiborini bir so'zdagi bo'g'inlar soniga qaratish, bo'g'inlar sonini stol ustidagi kaft bilan yoki bolaning qo'li bilan urish kerak.
Bir bo'g'inli va uch bo'g'inli so'zlar davomiyligi jihatidan juda farq qiladi va shu asosda bola ularni tezda farqlashni o'rganadi. 1-jadvalda bola kun davomida eshitadigan so'zlarni o'z ichiga oladi, shuning uchun siz ushbu jadvaldan mashq qilishni boshlashingiz kerak.
Turli juft so'zlarni tinglash jarayonida bola:
• so‘z turkumlarining xarakterli belgilarini ajratib ko‘rsatishni o‘rganadi (tovush davomiyligi); bu vazifa uchun muhim bo'lmagan turli so'zlarning tovushidagi farqlarni e'tiborsiz qoldiring; nafaqat so'zning tovush davomiyligi, balki bo'g'inlar soni haqida ham ma'lumotni ajratib ko'rsatish;
• turli so‘zlarning eshitish tasvirlarini to‘playdi, agar ilgari bilmagan bo‘lsa, ularning ma’nosini bilib oladi;
• monotonlikdan charchamaydi.
Eshitish qobiliyati rivojlanmagan bolalarda (ular doimo SA dan foydalanmagan) 7-mashq ushbu mashq bilan parallel ravishda amalga oshiriladi.
Agar bola vazifani bajara olsa, unda siz qiyinroq vazifalarga o'tishingiz mumkin. Vazifani murakkablashtirish variantlari
Variant 1.
Voyaga etgan kishi so'zlarni turli ovoz balandligida, shu jumladan pichirlashda talaffuz qiladi.
Bola: 1) jadvaldagi so'zni ko'rsatadi (eng oddiy vazifa), 2) kattalar qanday talaffuz qilganidan qat'i nazar, so'zni oddiy ovoz balandligida takrorlaydi.
Birinchidan, bolaga turli ovoz balandligidagi ovozda talaffuz qilingan so'zlarni (eshitish idrokini) tinglashiga ruxsat berish, uning e'tiborini so'zlarning tovushidagi farq va o'xshashlikka qaratish kerak.
Variant 2.
Voyaga etgan kishi so'zlarni turli ovoz balandligida, shu jumladan pichirlashda talaffuz qiladi.
1 ta UY KOROVOSI TELEFON
1 SOYON YOQASI
2 KURSU SURUSH
1 SOYON YOQASI
2 KURSU SURUSH
3 ESHIKLI SENDVICH
Bola so'zni kattalar bilan bir xil ovozda, shu jumladan pichirlashda o'qiydi / takrorlaydi.
Variant 3.
Trening uchun bir bo'g'inli va ikki bo'g'inli so'zlar bilan 6-8 jadvallardan, ikki bo'g'inli va uch bo'g'inli so'zlar bilan 10-12 jadvallardan foydalaning. Ular bilan yuqorida tavsiflangan mashqning barcha variantlari amalga oshiriladi.
Variant 4.
Trening uchun jadvallar qo'llaniladi, unda 3 ta so'z bir qatorda joylashgan - bir bo'g'inli, ikki bo'g'inli va uch bo'g'inli (14-17-jadvallar). Masalan:
Ular bilan yuqorida tavsiflangan mashqning barcha variantlari amalga oshiriladi.
2-mashq.
Mashqning maqsadi: bolani 4 yoki undan ortiq so'zlardan tanlashda bo'g'inlarning davomiyligi va soniga qarab so'zlarni tanib olishni o'rgatish, ularni o'qish asosida va qisman quloq bilan har xil ovoz balandligida talaffuz qilish.
Materiallar: 1-17-jadvallar (1-sonli daftar, 3-qism). Mashqga tayyorgarlik: qarang.
yuqorida.
1-mashqdan so'ng, bola jadvaldagi bir nechta so'zlarni tingladi va o'rgandi (yoki 14-16-jadvallarda 3 ta so'z), 2 qator so'zlar birlashtiriladi va undan to'rtta so'zdan qaysi biri ekanligini aniqlash so'raladi.

(yoki 14-16-jadvallarda oltita) gapirildi. Masalan:

Mashqni bajarish
Bola o'z yuzini ko'rmasligi uchun kattalar jadvalning to'rt (olti) tanlangan so'zidan birini tasodifiy tartibda talaffuz qiladi.
Bola:
• agar so'zning talaffuzi to'sqinlik qilsa, eshitilgan so'zni jadvalda ko'rsatadi;
• eshitilgan so'zni oddiy ovozda takrorlaydi/o'qiydi.
Vazifani murakkablashtirish uchun quyidagi so'z qatorlarini qo'shish orqali tinglash uchun so'zlarni ko'paytiring. Misol uchun, bolaga oltitadan eshitgan so'zni tanlash so'raladi.
Agar bola oltitadan tanlaganda so'zlarni tanisa, keyingi qatorni qo'shing - 8, 10, 12 so'zni tanlash va hokazo. Har bir yangi so'z qatorini qo'shishdan oldin bolani ushbu so'zlarning ovozi bilan tanishtirish kerak.
Agar bola ko'p xato qilsa, so'zlarning birinchi qatori chiqarib tashlanadi va boladan quyidagi to'rtta so'zdan qaysi biri talaffuz qilinganligini aniqlash so'raladi (to'rttasini tanlash), masalan:
2 KURSU SURUSH
3 ESHIKLI SENDVICH
Xuddi shu tarzda, mashq bolaning imkoniyatlariga mos ravishda tanib olish uchun so'zlar sonini tanlab, jadvalning boshqa qatorlari bilan davom ettiriladi.
Agar bola jadvaldagi boshqa so'zni nomlab, doimiy ravishda xatoga yo'l qo'ysa, unda bu so'zlarni jadvalda ko'rsatib, to'g'ri so'zni va xato so'zni bir necha marta talaffuz qilish kerak. Bu unga ushbu so'zlarning tovushidagi farqni tushunishga va eslab qolishga yordam beradi.
3-mashq
Mashqning maqsadi: bolani to'rt yoki undan ortiq so'zlardan tanlashda, ular talaffuz qilish darajasidan qat'i nazar, bo'g'inlarning davomiyligi va soniga qarab so'zlarni tanib olishga o'rgatish, ularni o'qish asosida va qisman takrorlash. turli ovoz balandligidagi quloq.
Materiallar: 1-17-jadvallar (1-sonli daftar, 3-qism). Mashqga tayyorgarlik: qarang.
yuqorida. Qulay ovoz bilan talaffuz qilishda faqat bola qulog'i bilan taniydigan so'zlarni xatosiz ishlating. Birinchidan, bolaga turli ovoz balandligidagi ovozda talaffuz qilingan so'zlarni (eshitish idrokini) tinglashiga ruxsat berish, uning e'tiborini so'zlarning tovushidagi farq va o'xshashlikka qaratish kerak. Mashqning ushbu va keyingi versiyalarida tanlash uchun so'zlar soni har xil bo'lishi mumkin - 4 dan 54 gacha (jadvaldagi so'zlarning maksimal soni).
Mashqni bajarish
Voyaga etgan kishi so'zlarni turli ovoz balandligidagi ovoz bilan, shu jumladan pichirlash bilan tasodifiy tartibda talaffuz qiladi, shunda bola uning yuzini ko'rmaydi.
Bola: 1) jadvaldagi so'zni ko'rsatadi (eng oddiy vazifa), 2) kattalar qanday talaffuz qilganidan qat'i nazar, so'zni oddiy ovoz balandligida takrorlaydi. Vazifani murakkablashtirish
Voyaga etgan kishi so'zlarni turli ovoz balandligida, shu jumladan pichirlashda talaffuz qiladi.
Bola so'zni kattalar bilan bir xil ovozda, shu jumladan pichirlashda takrorlaydi / o'qiydi.
4-mashq
Mashqning vazifalari: bolani 4 yoki undan ortiq so'zlardan tanlashda bo'g'inlarning davomiyligi va soniga asoslanib, shovqin fonida so'zlarni tanib olishga o'rgatish. Materiallar: 1-17-jadvallar (1-sonli daftar, 3-qism).
Mashqga tayyorgarlik: qarang.
yuqorida. Mashq faqat bola eshitadigan so'zlar bilan shovqinsiz, xatosiz amalga oshiriladi. Ilgari, bolaga shovqin fonida aytilgan so'zlarni tinglashiga ruxsat berish kerak. So'zlar ekran orqasida vizual ishora bilan aytiladi (so'z ro'yxatda ko'rsatilgan). Mashqni bajarish
Voyaga etgan odam shovqin fonida oddiy ovozli ovozda so'zlarni tasodifiy tartibda talaffuz qiladi, shunda bola uning yuzini ko'rmaydi. Shovqin sifatida paketning shitirlashi, musiqa va ishlaydigan televizor ishlatiladi.
Bola so'zni jadvalda ko'rsatadi, so'zni takrorlaydi / o'qiydi.
5-mashq
Mashqning vazifalari: bolani so'zlarni 2-4 m masofada yoki KI / SA ga qarama-qarshi tomondan talaffuz qilishda, to'rt yoki undan ortiq so'zdan tanlashda bo'g'inlarning davomiyligi va soniga qarab tanib olishga o'rgatish.
Materiallar: 1-17-jadvallar (1-sonli daftar, 3-qism).
Mashqga tayyorgarlik: yuqoriga qarang. Mashq faqat bola va kattalar o'rtasidagi odatdagi masofada xatosiz quloq bilan taniydigan so'zlar bilan amalga oshiriladi.
(0,5–1 m).
Mashqni bajarish
Voyaga etgan kishi so'zlarni 2-4 m masofada yoki CI ga qarama-qarshi tomondan oddiy ovozli ovoz bilan tasodifiy tartibda talaffuz qiladi, shunda bola uning yuzini ko'rmaydi.
Bola jadvaldagi so'zni ko'rsatadi / takrorlaydi / tutib o'qiydi.
6-mashq

Mashqning maqsadi: bolani to'rt yoki undan ortiq so'zlardan tanlashda ular turli tempda talaffuz qilinganda bo'g'inlarning davomiyligi va soniga qarab tanib olishga, so'zlarni o'qishga va qisman quloqqa qarab talaffuz qilishga o'rgatish. Bu eng qiyin mashqlardan biridir.

Materiallar: 1-17-jadvallar (1-sonli daftar, 3-qism).
Mashqga tayyorgarlik:
mashq faqat bola ularni qulay tezlikda talaffuz qilishda xatosiz quloq bilan taniydigan so'zlar bilan amalga oshiriladi. Birinchidan, bolaga turli xil templarda talaffuz qilingan so'zlarni tinglash, uning e'tiborini so'zlarning tovushidagi farq va o'xshashlikka qaratishga ruxsat berish kerak. So'zlar ekran orqasida vizual ishora bilan aytiladi (so'z ro'yxatda ko'rsatilgan).
Mashqni bajarish
Kattalar bolaning yuzini ko'rmasligi uchun so'zlarni tasodifiy tartibda boshqa tezlikda talaffuz qiladi.
Bola: 1) jadvalda eshitgan so'zini ko'rsatadi (eng oddiy vazifa); 2) kattalar tomonidan qanday talaffuz qilinganidan qat'i nazar, so'zni odatdagi tezligida takrorlaydi; 3) kattalar nutqining tezligiga taqlid qilib, so'zni takrorlaydi (faqat tovushli talaffuzi yaxshi shakllangan bolalar uchun).
7-mashq
Mashqning maqsadi: eshitish-motor va eshitish-artikulyatsiya muvofiqlashtirishni rivojlantirish. Bu mashq qoldiq eshitish va talaffuz qobiliyatlari rivojlanmagan bolalarda so'zdagi bo'g'inlar sonini farqlash qobiliyatini shakllantirishga va ovoz faolligini faollashtirishga yordam beradi, shuning uchun u 1-mashq bilan parallel ravishda amalga oshiriladi.
Materiallar: 1–4-jadvallar (rasmlarsiz).
Mashqga tayyorgarlik:
kattalar so'zlar jadvalini tanlaydi va bolaga mashq qilish tartibini tushuntiradi. Mashqni bajarish
Kattalar butun stoldan tasodifiy turli xil so'zlarni talaffuz qiladi, shunda bola uning yuzini ko'rmaydi.
Bola:
1) qisqa so`zni eshitsa 1 marta, uzun so`z bo`lsa 3 bo`g`inli uch bo`g`inli bo`lsa 3 marta qarsak chaladi;
2) 1 marta qisqa so'zni eshitgan bo'lsa [pa], so'z uzun bo'lsa 3 marta [pa-pa-pa] deydi.
Vazifani murakkablashtirish uchun 3-qismdagi jadvallar qo'llaniladi, unda so'zlarning tovushidagi farqlar kichikroq - ikki bo'g'inli va uch bo'g'inli so'zlar (10-12-jadvallar), bir bo'g'inli, ikki bo'g'inli jadvallar. va uch boʻgʻinli soʻzlar (14-17-jadvallar).
8-mashq
Mashqning maqsadi: eshitish diqqatini rivojlantirish. Bola 1-mashqni o'zlashtirgandan keyin amalga oshiriladi.
Material: 1-4-jadvallar (1-sonli daftar, 3-qism).
Mashqga tayyorgarlik: kattalar bolaga mashqning mohiyatini tushuntiradi. Mashqni bajarish
Voyaga etgan odam jadvalning 1-ustunidagi turli xil bir bo'g'inli so'zlarni talaffuz qiladi, bolaning yuzini ko'rmasligi uchun vaqti-vaqti bilan uch bo'g'inli so'zni kiritadi.
Bola diqqat bilan tinglaydi va uzoq so'zni eshitganda, qo'llarini 3 marta qarsak chaladi.
Vazifani murakkablashtirish uchun so'zlarning jaranglashidagi farqlar kichikroq bo'lgan jadvallar qo'llaniladi - ikki bo'g'inli va uch bo'g'inli so'zlar (10-12-jadvallar), bir bo'g'inli, ikki bo'g'inli va uchta bo'g'inli jadvallar. -bo'g'inli so'zlar (14-17-jadvallar).
9-mashq
Mashqning maqsadi: eshitish-nutq xotirasini va eshitish diqqatini rivojlantirish. Bola 5-6 so'zdan tanlashda so'zlarni to'g'ri taniy boshlaganidan keyin amalga oshiriladi.
Materiallar: 1-17-jadvallar (1-sonli daftar, 3-qism). Mashqni bajarish
1-mashq.
Bolada oltita so'zdan iborat ro'yxat bor. Masalan:
1 ta UY KOROVOSI TELEFON
2 ICHIM SVITER QIZ
Voyaga etgan kishi ro'yxatdagi oltita so'zdan 2 xil so'zni pauzasiz talaffuz qiladi. Masalan: ichimlik, telefon.
Bola qaysi 2 so'zni eshitganini aniqlashi kerak (jadvalda ko'rsating). Vazifani murakkablashtirish
Voyaga etgan kishi tanlash uchun so'zlar sonini (6 dan 12 gacha) va og'zaki so'zlar sonini (2 dan 4 gacha) oshiradi.
Vazifa 2.
Bolada oltita so'zdan iborat ro'yxat bor.
Voyaga etgan kishi ro'yxatdagi 5 ta so'zni tasodifiy tartibda pauzasiz talaffuz qiladi. Masalan: ichimlik, telefon, uy, qiz, sviter.
Bola qaysi so'z bo'lmaganligini aniqlashi kerak (so'zni ko'rsatish / nomlash).

Bolada yuqoridagi mashqlarni bajarayotganda:

• so‘zlarning bo‘g‘in tuzilishini aniqlash qobiliyati shakllanadi;
• bo'g'in tuzilishiga ko'ra so'zlarni tanib olish qobiliyati rivojlanadi, shu jumladan ularni turli baland ovozda va har xil tempda talaffuz qilishda, shovqin va tovushda qabul qilinganda.
• so'zlarning eshitish tasvirlari, kundalik vaziyatlarda qo'llaniladigan so'zlarning passiv va faol lug'ati to'planadi;
• ayrim fonemalarga xos, tanib olish uchun muhim bo‘lgan belgilar to‘planadi
• eshitish diqqatini va eshitishni rivojlantiradi
• muloqotda tez-tez ishlatiladigan so‘zlarning talaffuzi shakllanadi;
• ovoz va talaffuzni eshitish nazorati shakllanadi. Uy vazifasi
3-qismda ota-onalar farzandi bilan to'ldiradigan bo'sh jadvallar mavjud. Oldindan, karlarning o'qituvchisi ushbu jadvaldagi so'zlarni tanlash tamoyillarini tushuntiradi, ota-onalar bilan bir nechta satrlarni to'g'ri bajarayotganiga ishonch hosil qilish uchun to'ldiradi. Ota-onalar bola bilan birgalikda jadvalni muloqot uchun muhim so'zlar bilan to'ldiradilar, buni o'yin shaklida qilishadi. O'qituvchi ushbu jadvalni sinfdagi bola bilan qisman to'ldirishi mumkin.
Jadvaldagi ota-onalarga e'tibor bering:
1) nafaqat otlarni, balki fe'llarni, sifatlarni, qo'shimchalarni ham o'z ichiga oladi;
2) fe'llar bola bilan muloqot qilishda ko'proq ishlatiladigan turli xil shakllarga kiritilgan. Masalan: “kutish” so‘zi va “kutish” so‘zi;
3) “not” zarrachasi bilan tez-tez ishlatiladigan fe’llarni kiriting. Shu bilan birga, ular bitta kompleks hosil qiladi va bu holda bo'g'inlarning umumiy soni hisobga olinadi. Masalan: "Men xohlamayman", "Men xohlamayman" - 3 bo'g'in;
4) turli jinsga aloqador sifatlarni kiriting. Masalan: chiroyli, chiroyli.
Ota-onalar kun davomida bolaga murojaat qilgan jumlalarni, shuningdek, bolaning javoblarini (yoki oddiy bola bunday hollarda aytadigan jumlalarni) yozsalar, jadvallar uchun so'zlarni tanlash osonroq bo'ladi. Ushbu jumlalardan jadvallar uchun so'zlarni tanlash mumkin va jumlalarning o'zi jumlalarni idrok etishni rivojlantirish uchun vazifalarni bajarish uchun ishlatilishi mumkin (8-bobga qarang). Va eng muhimi - shu bilan birga, o'qituvchi va ota-onalar bolani qarindoshlari u bilan gaplashadigan so'zlar va jumlalarni aniq tan olishga o'rgatadi!
1 qo'l suvi
7.6. Bolaning so'zning ritmik tuzilishini idrok etish va takrorlash qobiliyatini rivojlantirish
Bolaning so'zlarning ritmik tuzilishini idrok etish va takrorlash qobiliyatini rivojlantirish uchun "So'zlar ritmi" 4-qismining 1-8 so'z jadvallari qo'llaniladi (1-sonli daftar, 136-157-betlar).
Ushbu jadvaldagi materiallar bilan mashg'ulotlarning maqsadi bolani o'rgatishdir:
• urg‘uli bo‘g‘inning ikki va uch bo‘g‘inli so‘zlardagi o‘rnini aniqlash;
• so‘zlarni talaffuz qilishda urg‘u berilgan bo‘g‘inning o‘rnini to‘g‘ri takrorlay olish.
Jadvallar materiallaridan CI/SA bo'lgan bolada rivojlantirish uchun qo'shimcha ravishda foydalanish mumkin: • ritmik tuzilmaning yordamisiz va qo'llab-quvvatlanmasdan yopiq tanlovda so'zlarni tanib olish qobiliyati;
• eshitish-nutq e'tibori;
• eshitish-nutq xotirasi;
• ochiq tanlovda so'zlarni tanib olish qobiliyati;
• o‘qishga asoslangan so‘zlarning talaffuzi va quloq orqali qabul qilinganda ko‘paytirilishi.
1-mashq.
Mashqning maqsadi: bolani ikki bo'g'inli va uch bo'g'inli so'zlardagi urg'uli bo'g'inning o'rnini ajrata olishga, o'qishga asoslangan holda to'g'ri urg'u bilan so'zlarni talaffuz qilishga o'rgatish;
Materiallar: 1–4, 6–8-jadvallar (1-sonli daftar, 4-qism, 136–158-betlar).
Mashq qilish uchun tayyorgarlik. Bolaning oldida 1-jadval bor, unda urg'u berilgan bo'g'in ta'kidlangan so'zlar. Voyaga etgan kishi birinchi qatorning chap va o'ng ustunlaridagi so'zlarni o'qiydi, boladan ularni o'qishni so'raydi, tegishli rasmlardan foydalangan holda so'zlar bolaga tanish yoki tanish emasligini tekshiradi va bolaning e'tiborini ajratilgan bo'g'in va farqga qaratadi. so'zlarning ovozi. Keyin u urg'uni ta'kidlab, so'zlarni talaffuz qiladi, bolaning e'tiborini so'zdagi urg'uli bo'g'in urg'usiz bo'g'inga qaraganda uzunroq va balandroq eshitilishiga qaratadi. Bunday holda siz vizual belgilardan foydalanishingiz mumkin - yuz ifodalari, imo-ishoralar (qo'l harakati bilan urg'ulangan bo'g'inni ta'kidlash, bolaning qo'lining ritmik teginishi, chizilgan diagrammalar va boshqalar). Bolani so'zlarni takrorlashga undaydi, ta'kidlangan bo'g'inni ovoz bilan ta'kidlaydi. Mashqni bajarish
Jadvalda qo'shimcha satrlar yopilib, bolaga faqat 2 so'zni ko'rsatadi (jadvalning satrlari bo'yicha). Masalan:
Mashqni bajarish

Voyaga etgan odam stolning bir qatoridagi so'zlarni birma-bir tasodifiy tartibda talaffuz qiladi, shunda bola uning yuzini ko'rmaydi.

Bola:
• agar so'zning talaffuzi to'sqinlik qilsa, eshitilgan so'zni ko'rsatadi (yuqoriga qarang);
• eshitgan so'zini takrorlaydi/o'qiydi, iloji boricha stressni to'g'ri takrorlashga harakat qiladi.
Ular noto'g'ri javoblarga erishmasdan keyingi so'z juftligiga o'tadilar, chunki bu vazifaning maqsadi aniq so'zlarni farqlashga o'rgatish emas, balki ularning ritmik tuzilishidagi farqlarga asoslangan ikki so'z o'rtasidagi farqni eshitishdir. To'g'ri javoblar soni xatolar sonidan ko'p bo'lishi muhimdir.
Turli juft so'zlarni tinglash jarayonida bola xarakterli xususiyatlarni (so'zdagi balandroq va uzunroq urg'uli bo'g'in) ajratib ko'rsatishni o'rganadi; bu vazifa uchun muhim bo'lmagan turli so'zlarning tovushidagi farqlarni e'tiborsiz qoldiring; turli so'zlarning eshitish tasvirlarini to'playdi; monotonlikdan charchamaydi.
Vazifani murakkablashtirish
6-8-jadvallardan foydalanilgan, ular uch bo'g'inli so'zlardan tuzilgan, urg'u berilgan so'zning 1, 2 yoki 3-bo'g'indagi o'rni bilan.
2-mashq.
Mashqning maqsadi: so'zlarning ritmik tuzilishini farqlashni rivojlantirish.
Materiallar: 1–4, 6–8-jadvallar (1-sonli daftar, 4-qism, 136–147, 150–157-betlar).
Bolaning oldida 1 va 2 raqamlari bo'lgan qog'oz varag'i, shuningdek birinchi va ikkinchi bo'g'inlar urg'ulangan so'zlar uchun belgi (1-rasmga qarang).
jadval ustunlarini belgilash). Mashqni bajarish
Kattalar 1-4-jadvallardan tasodifiy turli xil so'zlarni aytadi, shunda bola o'z yuzini va so'zlar bilan stolni ko'rmaydi.
Agar u eshitgan so'z urg'uli birinchi bo'g'inga ega bo'lsa, bola 1 raqamiga ishora qiladi; eshitgan so‘zida urg‘uli ikkinchi bo‘g‘in bo‘lsa, 2 raqamini ko‘rsatadi. Bolaga so'zni o'rganish kerak emas, lekin u buni qila oladi.
Vazifani murakkablashtirish
Bolaga 6-8-jadvallardagi uch bo'g'inli so'zlar taqdim etiladi va u 1, 2, 3 va hokazo raqamlar yordamida urg'u berilgan bo'g'inning o'rnini belgilaydi.
3-mashq
Mashqning maqsadi: so'zlarning ritmik tuzilishini farqlashni rivojlantirish.
__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __
__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __
shippak
shifokor shifokor
oyoqlar
shippak
Material: 1–9-jadvallar (1-sonli daftar, 4-qism).
Mashqni bajarish
Bolaning oldida 5-jadval (149-bet) chiziq shaklida bo'g'inli so'zlar uchun belgi (jadvalning nusxasini yaratishingiz kerak).
Kattalar 1-4-jadvallardan tasodifiy turli xil so'zlarni aytadi, shunda bola uning yuzini ko'rmaydi.
Agar u eshitgan so'zda urg'u berilgan birinchi bo'g'in bo'lsa, bola birinchi qatorni aylantiradi. Agar so'zda ikkinchi bo'g'in urg'u qilingan bo'lsa, u holda 2-qatorni aylana olish kerak. Vazifani murakkablashtirish
Bolaga 6-8-jadvallardan (150-157-bet) uch bo'g'inli so'zlar taqdim etiladi va u 9-jadvalda (1-daftar, 159-bet) urg'uli bo'g'inning o'rnini qayd etadi.
4-mashq
Mashqning maqsadi: so'zlarning ritmik tuzilishini farqlash va to'g'ri takrorlash qobiliyatini rivojlantirish.
Material: 3-jadval uchun nutq materiali
(No1 daftar, 146, 147-betlar). Bu jadvallarda bir qatorning o‘ng va chap ustunlarida bir xil so‘z bor, lekin chap ustundagi so‘zda urg‘u berilgan bo‘g‘in to‘g‘ri, o‘ng ustunda esa bir xil so‘zdagi urg‘uli bo‘g‘in noto‘g‘ri ajratilgan. Masalan:
Jadvalning bunday tashkil etilishi bolaning e'tiborini so'zni o'rganish istagidan chalg'itishga va uning e'tiborini u biladigan so'zning tovushidagi farqga qaratishga imkon beradi.
Mashq qilish uchun tayyorgarlik. Bolaning oldida ikki bo'g'inli so'zlar (1-sonli daftar, 148 yoki 149-bet) bo'lgan stol bor, jadvalning faqat bitta satri ochiq. Masalan:
Kattalar boladan chapdagi ustundagi so'zni o'qishni so'raydi, bola bu so'z nimani anglatishini bilishini tekshiradi (u ko'rsatishi mumkin)

tegishli ob'ekt yoki imo-ishora, so'z bilan tushuntiring). Agar bilmasa, unga barcha mumkin bo'lgan usullarni qo'llagan holda so'zning ma'nosini tushuntiradi. Keyin kattalar bu so'zlarni navbatma-navbat talaffuz qiladi:

stressni markazga qo'yadi va boladan ularning ovozi bir xil yoki yo'qligini solishtirishni so'raydi. Bolaning e'tiborini birinchi so'zda birinchi bo'g'in uzunroq va balandroq eshitilishiga qaratadi - va bu to'g'ri, ikkinchisida - ikkinchi bo'g'in uzunroq va balandroq va bu noto'g'ri.
Birinchidan, siz so'zlarni talaffuz qilishingiz mumkin, birinchi bo'g'indagi urg'uni ovozingiz bilan ta'kidlab, so'ngra ikkinchisida. Bolaga jadvalda ta'kidlanganidek, urg'ulangan bo'g'ini ovoz bilan ta'kidlab, so'zlarni o'qish tavsiya etiladi, shuningdek, eshitish idroki bilan kattalardan keyin takrorlanadi. Mashqni bajarish
Kattalar stolning bir qatoridagi so'zlarni birma-bir tasodifiy tartibda talaffuz qiladi, shunda bola uning yuzini ko'rmaydi.
Bola:
• jadvalda eshitilgan so'zni ko'rsatadi;
• so‘zdagi to‘g‘ri yoki noto‘g‘ri urg‘uni kuzatgan holda eshitilgan so‘zni takrorlaydi/o‘qiydi.
Ular 100% xatosiz javoblarga erishmasdan keyingi so'z juftligiga o'tadilar, chunki bu vazifaning maqsadi so'zlarni ritmik tuzilishiga ko'ra farqlashni o'rgatishdir. Ehtimol, boshqa juft so'zlarni tinglashda, bolaga vazifani bajarish osonroq bo'ladi. Bu juft so‘zlarga keyinroq qaytamiz. Turli so'zlarni tinglab, bola asta-sekin so'zlarning ritmik tuzilishini to'g'ri ajratish va takrorlashni o'rganadi.
5-mashq
Mashqning maqsadi: so'zlarning ritmik tuzilishini bir vaqtning o'zida ajrata olish va yopiq tanlov bilan so'zlarni tanib olish, to'g'ri intonatsion-ritmik tuzilishga ega so'zlarni takrorlash qobiliyatini rivojlantirish. Mashq bola 4–6 ta soʻzdan tanlaganda bu soʻzlarni qulogʻidan oʻrganib, 1–3-mashqlarni oʻzlashtirganda bajariladi.
Material: 3-jadval uchun nutq materiali (No1 daftar, 146, 147-betlar).
Mashqni bajarish

so'zlar bo'sh qog'oz bilan qoplangan. Masalan:

Bola:
• eshitilgan so'zni ko'rsatadi;
• so‘zdagi to‘g‘ri yoki noto‘g‘ri urg‘uni kuzatgan holda eshitilgan so‘zni takrorlaydi/o‘qiydi.
Vazifani murakkablashtirish variantlari
Variant 1.
Eshitilgan so'zni tanlashingiz kerak bo'lgan so'zlar sonini ko'paytiring (3 yoki undan ortiq qatorlarni birlashtiring).
Variant 2.
Ikkita so'z ketma-ket talaffuz qilinadi va bola ularni ko'rsatishi yoki takrorlashi kerak, shu jumladan urg'u qilingan bo'g'inning pozitsiyasini hisobga olgan holda. Uy vazifasi
Daftarda p. 148 va 158-sonli jadvallarda ota-onalar farzandi bilan uyda to'ldiradigan jadvallar mavjud. Oldindan, kar o'qituvchi so'zlarni tanlash tamoyillarini tushuntiradi, ota-onalar to'g'ri bajarayotganiga ishonch hosil qilish uchun bir nechta qatorlarni to'ldiradi. Ota-onalar buni o'zlari to'ldirmaydilar, balki buni bola bilan birga bajaradilar, darsni birgalikdagi qiziqarli o'yinga aylantiradilar, jadvalni bolaning hayotida muhim va zarur bo'lgan so'zlar bilan to'ldiradilar. O'qituvchi ushbu jadvalni sinfdagi bola bilan ham qisman to'ldirishi mumkin.

8.1. Bosh tayinlash

8.2. Uzluksiz nutqda so'zlarni tanib olish va talaffuz qilish qobiliyatini rivojlantirish
8.2.1. Uzluksiz nutqda so'zlarni tanib olish va talaffuz qilish qobiliyatini rivojlantirish uchun material (daftar
№ 2, 1-qism)
8.2.2. Uzluksiz nutqda so'zlarni tanib olish va talaffuz qilish qobiliyatini rivojlantirish mashqlari
– So‘zlar soni ortib borayotgan jumlalar yordamida uzluksiz nutqda so‘zlarni tanib olish va talaffuz qilish qobiliyatini rivojlantirish mashqlari.
– So‘z jadvallari yordamida so‘zlarni tanib olish, talaffuz qilish va jumlalar hosil qilish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan mashqlar
– So‘z matritsalari yordamida uzluksiz nutqdagi so‘zlarni tanib olish va talaffuz qilish qobiliyatini rivojlantirish mashqlari
8.3. So'z va iboralardagi grammatik elementlarni eshitish va talaffuz qilishni rivojlantirish
- Eshitish idrokini, so'zlar bilan predloglarni talaffuz qilish va ob'ektlar orasidagi fazoviy munosabatlarni tushunish qobiliyatini rivojlantirish mashqlari
- Eshitish idrokini, otlarni talaffuz qilish va raqamlar bilan kelishish qobiliyatini rivojlantirish uchun mashqlar
- Eshitish orqali idrok etish, talaffuz va sifatlarning erkak, ayol va noaniq otlar bilan kelishishini rivojlantirish mashqlari
- Eshitish idrokini, talaffuzni rivojlantirish, ayol va erkak otlarini raqamlar bo'yicha o'zgartirish, kamaytiruvchi otlarni shakllantirish uchun mashqlar.
8.4. Semantik jihatdan bog'langan so'z va jumlalarni tanib olish va talaffuz qilish qobiliyatini rivojlantirish
8.4.1. Semantik jihatdan bog'langan so'zlar va jumlalarni tanib olish va talaffuz qilish qobiliyatini rivojlantirish uchun material (No2 daftar, 2-qism)
8.4.2. Semantik jihatdan bir-biriga bog'langan so'z va gaplarni tanib olish va talaffuz qilish qobiliyatini rivojlantirish uchun mashqlar
8.5. Bashorat qilinadigan va oldindan aytib bo'lmaydigan oxirgi so'z bilan jumlalarni tanib olish va talaffuz qilish qobiliyatini rivojlantirish
8.5.1. Bashorat qilinadigan va oldindan aytib bo'lmaydigan oxirgi so'z bilan jumlalarni tanib olish va talaffuz qilish qobiliyatini rivojlantirish uchun material (2-qism, 2-qism)
8-bob "SO'ZGA SO'Z".
Uzluksiz nutqda so'zlarni, semantik jihatdan bog'langan so'zlarni va jumlalarni tanib olish va talaffuz qilish qobiliyatini rivojlantirish (No2 daftar, 1, 2-qismlar).
8.5.2. Bashorat qilinadigan va oldindan aytib bo'lmaydigan oxirgi so'z bilan jumlalarni tanib olish va talaffuz qilish qobiliyatini rivojlantirish uchun mashqlar
8.6. Telefonda nutqiy muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish
8.1. Bosh tayinlash
8 va 9-boblarda tasvirlangan mashqlar CI/SA bo'lgan bolaning uzluksiz nutqni idrok etish va izchil nutqni gapirish qobiliyatini rivojlantirish uchun mo'ljallangan. Nutq oqimidagi so'zlarga qaraganda, ajratilgan so'zlarni tanib olish ancha oson. Nutq oqimidagi so'zlarni tanib olish uchun ovozli ma'lumotlarni qayta ishlashning yuqori tezligi va etarli miqdordagi eshitish-nutq xotirasi talab qilinadi. Tinglab tushunish, shuningdek, bolaning so'zlarning ma'nosi va gapdagi so'zlarni o'zgartirish va birlashtirishning grammatik qoidalarini bilishiga bog'liq.
Ushbu mashqlar uchun nutq materiali 3 qismdan iborat "Men tinglayman va gaplarda gapiraman" № 2 ish daftariga kiritilgan:
1-qism. Gapdagi so‘zlar qanday?
2-qism. Tinglang, tushuning va gaplarda gapiring.
3-qism. Tushunish uchun tinglang.
8-bobda 1 va 2-qismlar (2-sonli daftar) bilan qanday ishlash kerakligi tasvirlangan, uning nutq materiali bolaning doimiy nutqdagi so'zlarni va semantik jihatdan bog'liq bo'lgan so'zlarni va jumlalarni yopiq tanlovda tanib olish va talaffuz qilish qobiliyatini rivojlantirish uchun mo'ljallangan.
Quyida tavsiflangan mashqlarning asosiy maqsadlari CI/SA bo'lgan bolani rivojlantirishdir:
Mashqlar 2-3 so'zni eslay oladigan bolalar tomonidan bajarilishi mumkin.
• uzluksiz nutq oqimidagi so‘zlarni, shu jumladan, shovqinda idrok etilganda, har xil balandlikdagi ovoz bilan, turli tempda talaffuz qilishda so‘zlarni ajratib olish va tanib olish qobiliyati;
• qisqa muddatli eshitish-nutq xotirasi;
• so‘zlar orasidagi semantik (semantik) bog‘lanish;
• gapni tan olish va uning ma’nosini tushunish uchun so‘zlar orasidagi semantik (semantik) munosabatdan foydalanish qobiliyati;
• nutqni qayta ishlash tezligi;
• eshitish diqqat;
• talaffuz qobiliyatlari;
• vosita nutq xotirasi;
• so‘zlardan gaplar tuzish qobiliyati;
• eshitish artikulyar nazorat

so'zlar va jumlalar ketma-ketligini talaffuz qilish;

• quloq orqali idrok etilganda grammatik ma'lumotni (old qo'shimchalar, oxirlar) bildiruvchi so'z va gap elementlarini ajratib ko'rsatish ko'nikmalari;
• so'z boyligi.
Material shuningdek, bolaning doimiy nutqdagi so'zlarni va ochiq tanlov bilan jumlalarni tanib olish qobiliyatini rivojlantirish uchun ishlatiladi.
8.2. Uzluksiz nutqda so'zlarni tanib olish va talaffuz qilish qobiliyatini rivojlantirish
8.2.1. MALAKANI RIVOJLANTIRISH UCHUN MATERIAL
DAVOMLI GAPDA SO'ZLARNI TANING VA AYTING
Bolaning uzluksiz nutqda so'zlarni tanib olish va talaffuz qilish qobiliyatini rivojlantirish bo'yicha mashqlar uchun nutq materiali 2-sonli daftarda (1-qism) keltirilgan.
1-2-jadvallarda bu maqsadda qo'shimcha gaplardan foydalaniladi.
Vova. Vova yeydi. Vova sho'rva yeydi. Vova mazali sho'rva yeydi.
Bitta rasmni tasvirlaydigan turli xil so'zlardan iborat jumlalarni tinglab, bola boshqa so'zlar bilan o'ralgan bu so'zlarni tanib olishni o'rganadi, eshitish xotirasini rivojlantiradi va frazeologik nutqni ochish usullarini o'zlashtiradi. So'zlar soni ortib borayotgan jumlalarni o'qish va takrorlash talaffuz qobiliyatlarini, nutq-motor va eshitish-motor xotirani rivojlantirishga yordam beradi.
3-5-jadvallarda kundalik vaziyatlarda tez-tez ishlatiladigan turli xil jumlalarni shakllantirish uchun so'zlar to'plami mavjud.
qiz piyoz kotletlarini yeydi
xola osh pishiriqlarini yeydi
bola shokoladli kolbasalarni yuvadi
bobom olma choyim
buvisi non tortini tozalaydi
Men apelsin sutini olib tashlayman
Kundalik harakatlarni ob'ektlar va tushunarli vaziyatlar bilan tavsiflovchi jumlalarni tinglash va tegishli rasmlarga asoslanib, bola so'zlarning ma'nosini tushunishni, turli so'zlar bilan o'ralgan tegishli so'zlarni quloq bilan (va eshitish-vizual) tan olishni o'rganadi, o'z nutqini rivojlantiradi. eshitish-nutq xotirasi va eshitish diqqati. Turli so‘zlardan tuzilgan gaplarni bir sxema bo‘yicha o‘qish va takrorlash talaffuz ko‘nikmalarini, nutq-motor va eshitish-harakat xotirasini rivojlantirishga yordam beradi. Cheklangan miqdordagi turli xil so'zlardan tuzilgan jumlalarni tinglash va takrorlash iboralarni, shu jumladan "men" olmoshi bilan tuzilgan so'z birikmalarini qurish texnikasini o'zlashtirishga yordam beradi, gapdagi so'zlarning oxirlarida mumkin bo'lgan o'zgarishlar haqida g'oyalarni shakllantirishga yordam beradi. bola so'zlarning aniq tovushiga e'tibor berish zarurligini tushunish.
2-sonli daftar 1-qism, shuningdek, turli darajadagi murakkablikdagi so'zlarning 20 matritsalari blokini o'z ichiga oladi. Matritsa jadvalining murakkablik darajasi quyidagilarga bog'liq: 1) matritsadagi so'zlarning umumiy soni;
2) tuzilgan jumlalardagi so'zlar sonini aniqlaydigan matritsa qatoridagi so'zlar soni bo'yicha;
3) matritsa so'zlarining sifati bo'yicha (uzunligi, normal rivojlanishi bo'lgan bolalar tomonidan m so'zning ma'nosini o'zlashtirish yoshi).
• 3 × 2 soʻzli matritsalar (1–3-jadvallar)
• 2 × 3 soʻzli matritsalar (4–7-jadvallar)
• 3 × 3 soʻzli matritsalar (8–10-jadvallar)
• 3 × 4 soʻzli matritsalar (11–16-jadvallar)
IKKI AMA KETIB
UCHTA quyon TURGAN
Ikki amaki kelyapti.
Ikki quyon turibdi.
Uchta amaki turibdi.
Uchta quyon yuribdi.
Uchta amaki kelyapti.
Uchta quyon turibdi.
Ikki quyon yuribdi.
• 4 × 4 soʻzli matritsalar (17–18-jadvallar)
• 3 × 5 soʻzli matritsalar (19–20-jadvallar)
Matritsaga kiritilgan so'zlardan siz turli xil gaplar yasashingiz mumkin. Masalan, 5-jadval (2 × 3 so'zli matritsa):
So'zlardan jumlalar yaratish uchun foydalanish mumkin:
So'zlar shunday tanlanganki, gapning boshini tinglab, uni oldindan aytib bo'lmaydi.

oxirgi so'zlar. Takliflar biroz kulgili va kulgili bo'lishi mumkin. Bolaga jumlaning ma'nosini tushunish shart emas, u qaysi so'zlarni o'rganishi kerak. Barcha so'zlarni to'g'ri o'rganish uchun bola butun jumlani diqqat bilan tinglashi kerak.

Nutq materiali daftarda ikki shaklda taqdim etiladi:
• rasmlari bo'lgan matritsalarda ob'ektlar, ularning sifatlari, shuningdek, turli harakatlar tasvirlari tasvirlangan so'zlar va ularga mos keladigan rasmlar mavjud. Imzolar - rasmlarning nomlari bolaga ularni yaxshiroq eslab qolishga yordam beradi. Ushbu imzolar bolaning so'zlarni talaffuzini rivojlantirish va mashqlar paytida eshitish artikulyatsiyasini nazorat qilish uchun ham muhimdir;
• matn matritsalari faqat gaplar tuzish uchun so'zlarni o'z ichiga oladi.
Daftarning ushbu qismining so'nggi blokida nutqning grammatik elementlariga - yakunlar, qo'shimchalar va old qo'shimchalarga bolaning eshitish e'tiborini shakllantirishga yordam beradigan turli xil nutq materiallari keltirilgan. Oddiy muloqot sharoitida nutqning ushbu elementlari so'zlarning boshqa qismlariga qaraganda ancha sokinroq talaffuz qilinadi, bu ularni ajratish va tanib olishni qiyinlashtiradi. Shu bilan birga, ularni aniq ajratish va aniqlash qobiliyati nafaqat gapning ma'nosini tushunishga, grammatik jihatdan to'g'ri gaplar bilan gapirishga, balki atrofdagi kattalarning nutqini tinglash orqali tilning grammatik tizimini o'z-o'zidan o'zlashtirishga imkon beradi. .
8.2.2. MAKORA MASHQLARI
SO'ZLARNI O'RGANING VA GAPIRISH
DAVOMLI GAPDA
So'zlar soni ortib borayotgan jumlalar yordamida doimiy nutqda so'zlarni tanib olish va talaffuz qilish qobiliyatini rivojlantirish uchun mashqlar
Buning uchun 1 va 2-jadvallardan foydalaniladi (2-sonli daftar, 1-qism, 7-8-betlar).
1-mashq.
Mashqning maqsadlari: bolani davomli nutqda so'zlarni birinchi navbatda eshitish-vizual, keyin esa faqat quloq bilan tanib olishga o'rgatish; turli uzunlikdagi so‘z va gaplarni o‘qish va xotiradan eshitish-ko‘rish va eshitish orqali talaffuz qilish.
Material: 1-jadval, 1, 2-rasmlar (yuqori qator) (No2 daftar, 1-qism, 7-8-betlar).
Mashq qilish uchun tayyorgarlik
1. Suratlar bilan 1-jadval bolaning oldida yotadi. Kattalar bola bilan yuqoridagi chap rasmda nima chizilganini muhokama qiladi, rasm uchun sarlavhali jumlalarni ishlatadi. Bola gapirganda kattalarning yuzini ko'radi. Voyaga etgan odam tabiiy ravishda, bo'rttirilgan artikulyatsiyasiz gapiradi, lekin tez va aniq emas, so'zlarni to'xtamasdan birga talaffuz qiladi. Agar kerak bo'lsa, kattalar nutqni imo-ishoralar bilan hamroh qiladi.
2. Agar bola o'qiy olsa, unda bu jumlalarni o'qish so'raladi. Aniq talaffuzga erishish shart emas, lekin so'zni aniq takrorlash orqali siz bolaga uni aniqroq aytishga yordam berishingiz mumkin. Bola o'qiyotganda daktillashi mumkin, lekin jumlalarni qayta o'qiyotganda, u ikki marta daktilsiz o'qishi uchun qo'lini muloyimlik bilan mahkamlashingiz kerak.
Agar bola qanday o'qishni bilmasa, uni eshitish idroki bilan kattalardan keyin kamida o'qilgan / aytilgan so'zni takrorlashga undash kerak. Kattalar, shuningdek, bolaga rasmga qaysi jumlalarni - sarlavhalarni talaffuz qilishini ko'rsatadi.
3. Bolaning yuzini ko'rmasligi uchun kattalar rasm ostidagi jumlalarni bir necha marta o'qiydi. Bola so'zlarning tovushini eslab qolishi kerak.
4. Barcha harakatlar yuqori qatorning ikkinchi rasmi bilan takrorlanadi.
Mashqni bajarish
Kattalar yuqori qatordagi rasmlar bilan bog'liq jumlalarni tasodifiy tartibda oddiy ovoz balandligidagi ovoz bilan talaffuz qiladi, shunda bola uning yuzini ko'rmasin.
Bola:
• rasmlarda kattalar qaysi gapni aytganini ko'rsatadi;
• qabul qilingan gaplarni takrorlaydi/o‘qiydi.
Ishni soddalashtirish
Vazifa eshitish-vizual idrok bilan amalga oshiriladi - kattalar bola o'z yuzini ko'rishi uchun jumlalarni talaffuz qiladi. Vazifani murakkablashtirish
Jadvalning to'rtta rasmi uchun topshiriq bajariladi (pastki qatorning rasmlari bilan mashg'ulot alohida o'tkazilgandan so'ng).
2-mashq.
Mashqning vazifalari: bolani o'qish va xotiradan kelib chiqqan holda turli uzunlikdagi so'zlarni va jumlalarni talaffuz qilishni o'rgatish; eshitish va eshitish diqqatini, eshitish va eshitish nazoratini rivojlantirish.
Material: 1-jadval, 1, 2-rasmlar (yuqori qator) (No2 daftar, 1-qism, 7-8-betlar)

Mashqni bir butun sifatida tayyorlash 1-mashqdagi kabi.Mashqni bajarish

Bola 1-rasmdagi jumlalardan birini o'qiydi.
Bola o'z yuzini ko'rmasligi uchun kattalar jumlani to'g'ri yoki noto'g'ri takrorlaydi.
Bola kattalarning to'g'ri yoki noto'g'ri takrorlaganligini nazorat qiladi. Ishni soddalashtirish
Kattalar bolaning yuzini ko'rishi uchun bola o'qigan jumlani to'g'ri yoki noto'g'ri takrorlaydi.
Bola kattalarning to'g'ri yoki noto'g'ri takrorlaganligini kuzatib boradi.
Vazifani murakkablashtirish variantlari
Variant 1
Jadvalning ikkita rasmi uchun topshiriq bajariladi.
Variant 2
Pastki qatorning rasmlari bilan mashg'ulot alohida o'tkazilgandan so'ng, jadvalning to'rtta rasmi bo'yicha topshiriq bajariladi.
Xuddi shu sxema bo'yicha mashqlar 2-jadvaldagi material bilan bajariladi.
Ota-onalar uchun topshiriq
Farzandingiz yoki oila a'zolaringiz uyda yoki boshqa joyda biror narsa bilan shug'ullanayotgan vaziyatlarda ularning fotosuratlarini oling. Masalan, onam kiyimlarni dazmollayapti, bola velosipedda, dadam gilamni changyutmoqda. Fotosuratlarni albomga yopishtiring va ularga sarlavhalar yozing - so'zlar soni ortib borayotgan jumlalar yarating.
O'qituvchi ota-onalarga mos fotosuratlarni topishga va ko'payib borayotgan so'zlar bilan jumlalar tuzishga yordam beradi.
So'z jadvallari yordamida bolaning so'zlarni tanib olish, talaffuz qilish va jumlalarga aylantirish qobiliyatini rivojlantirish uchun mashqlar
Materiallar va vazifalarni tanlash
Buning uchun 3-5-jadvallar (2-sonli daftar, 1-qism) qo'llaniladi. Jadvallarda kundalik vaziyatlarda tez-tez ishlatiladigan turli xil jumlalarni yaratishingiz mumkin bo'lgan so'zlar to'plami mavjud. Ob'ektlar va tanish vaziyatlar bilan kundalik harakatlarni tavsiflovchi jumlalarni tinglash va tegishli rasmlarga asoslanib, bola so'zlarning ma'nosini tushunishni, turli so'zlar bilan o'ralgan quloq va eshitish-vizual mos keladigan so'zlarni tan olishni o'rganadi, eshitish-nutq xotirasini rivojlantiradi. va eshitish diqqat. Cheklangan miqdordagi so'zlardan tuzilgan jumlalarni tinglash va takrorlash talaffuz ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi, so'z birikmalarini, shu jumladan "men" olmoshi bilan tuzish texnikasini o'zlashtiradi.
1-mashq.
Mashqning maqsadlari: bolani davomli nutqda so'zlarni birinchi navbatda eshitish-vizual, keyin esa faqat quloq bilan tanib olishga o'rgatish; so'z va gaplarni o'qish va xotiradan eshitish-vizual va eshitish orqali talaffuz qilish; eshitish-vizual va quloq bilan idrok etilganda og'zaki ko'rsatmalarga muvofiq, rasmlarga asoslangan so'zlardan gaplar, so'zlar bilan kartalar tuzing.
Materiallar: 3, 4, 5-jadvallar (2-sonli daftar, 1-qism, 9-14-betlar).
Mashq qilish uchun tayyorgarlik
1. Bolaning oldida stollar mavjud (3-jadval va rasmlar bilan mos keladigan jadval). Voyaga etgan kishi bolaga nima chizilganini muhokama qiladi. Bola haddan tashqari artikulyatsiyasiz gapiradigan, jumladagi so'zlarni to'xtamasdan birga talaffuz qiladigan, so'zlarni takrorlaydigan va tegishli rasmga ishora qiladigan kattalarning yuzini ko'radi. Agar kerak bo'lsa, kattalar nutqni imo-ishoralar bilan hamroh qiladi. Voyaga etgan kishi bola bilan qaysi ovqatlarni eyish, yuvish va muzlatgichda saqlash mumkinligini muhokama qiladi va, masalan, yuvib bo'lmaydi (non, tort).
2. Katta yoshli bolani so'zlarni o'qishga taklif qiladi. Shu bilan birga, aniq talaffuzga erishmaslik kerak, lekin so'zni aniq takrorlash va oxirini intonatsiya bilan ta'kidlash orqali kattalar bolaga so'zni aniqroq aytishga yordam beradi. Bola o'qiyotganda daktillashi mumkin, lekin so'zni qayta o'qiyotganda, uni ikki marta daktilsiz o'qishi uchun qo'lini muloyimlik bilan mahkamlashingiz kerak.
Agar bola qanday o'qishni bilmasa, uni eshitish idroki bilan kattalardan keyin kamida o'qilgan / aytilgan so'zni takrorlashga undash kerak.
3. Kattalar, rasmlar va so'zlar jadvali bilan jadvaldan foydalanib, bolaga turli ustunlardagi so'zlardan turli xil jumlalarni qanday qilishni tushuntiradi. Avval siz so'zlar bilan jadval va rasmlar bilan jadvallar nusxalarini yaratishingiz, chiziqlar bo'ylab kesishingiz va rasmlar va so'zlar bilan planshetlar bilan kartalar tayyorlashingiz kerak.
4. Voyaga etgan kishi rasmli kartalar va planshetlardan alohida so'zlar bilan bola bilan bir nechta jumlalar tuzadi.
Mashqni bajarish
Voyaga etgan kishi jumlalarni 1, 2 va 3 so'zlardan tuzib, oddiy ovoz balandligida talaffuz qiladi.

stol ustuni, bolaning yuzini ko'rmasligi uchun tasodifiy tanlangan. Masalan:

Qiz sho'rva yeydi.
Bola kolbasa tozalayapti. Buvim olma yuvadi.
Bola:
• kattalar tomonidan aytilgan gapni tashkil etuvchi rasmlarni jadvalda ko'rsatadi;
• jadval yoki so‘z kartalari yordamida idrok qilingan gaplarni takrorlaydi yoki o‘qiydi.
Ishni soddalashtirish
Variant 1
Voyaga etgan kishi jumlalar tuzilgan so'zlar sonini kamaytiradi.
Variant 2
Voyaga etgan kishi so'zlardan jumlalarni talaffuz qiladi, ularni tasodifiy tartibda birlashtiradi, shunda bola uning yuzini ko'ra oladi.
Vazifani murakkablashtirish variantlari
Variant 1
Kattalar to'rtinchi ustundan so'zlarni qo'shib, jumlalarni tashkil etuvchi so'zlar sonini oshiradi.
Variant 2
Voyaga etgan kishi uchinchi va to'rtinchi ustunlardagi so'zlarni, shu jumladan "va" birlashmasidan foydalanib, jumladagi so'zlar sonini ko'paytirishni taklif qiladi. Masalan:
Bola kolbasa, nonni tozalaydi. Buvim olma va piyozni yuvadi.
2-mashq.
Mashqning vazifalari: bolani rasmlarga asoslangan so'zlardan, o'qish va xotiradan jumlalar tuzish va talaffuz qilishni o'rgatish; eshitish va eshitish diqqatini, eshitish va eshitish nazoratini rivojlantirish.
Materiallar: 3-5-jadvallar (No2 daftar, 1-qism, 9-14-betlar).
Mashqni bir butun sifatida tayyorlash 1-mashqdagi kabi.Mashqni bajarish
Rasmlar yordamida bola jumla tuzadi va uni o'qiydi (jadval yoki so'zlar bilan kartalar yordamida).
Kattalar jumlani to'g'ri yoki noto'g'ri takrorlaydi (so'zlardan birini almashtirib), bolaning yuzini ko'radi.
Bola kattalarning to'g'ri yoki noto'g'ri takrorlaganligini nazorat qiladi, qaysi so'z almashtirilganligini qayd qiladi.
Ishni soddalashtirish
Variant 1
Kattalar bola jumlalar tuzadigan so'zlar sonini kamaytiradi.
Variant 2
Kattalar jumlalarni aytadi, shunda bola uning yuzini ko'radi. Vazifani murakkablashtirish
Bola xotiradan rasmlardan tuzilgan jumlani gapiradi (imzolarsiz).
Bolaning yuzini ko'rmasligi uchun kattalar jumlani to'g'ri yoki noto'g'ri takrorlashi kerak. Bola kattalarning to'g'ri yoki noto'g'ri takrorlaganligini kuzatib boradi va qaysi so'zlar almashtirilganligini qayd qiladi.
Xuddi shu sxema bo'yicha mashqlar 4, 5-jadvallar materiallari bilan bajariladi.
3-5-jadvallar bilan ishlashda o'qituvchi ota-onalarga topshiriq beradi va uni qanday bajarish kerakligini tushuntiradi.
Bola va ota-onalar uchun uy vazifasi
So'z / rasm jadvali sahifasining nusxasini yarating. Jadvalni chiziqlar bo'ylab alohida so'zlarga/rasmlarga kesib tashlang. Bolani ushbu so'zlardan / rasmlardan turli xil jumlalar yaratishga taklif qiling yoki ularni bola bilan birga yasang. Gapni ayting va boladan tegishli so'zlarni / rasmlarni tanlashni va ulardan jumla yaratishni so'rang.
Boladan rasmlardan foydalanib jumla tuzishni so'rang va gapni ayting. Agar bolaga qiyin bo'lsa, unda siz unga yozilgan so'zlar bilan kartalardan foydalanishga ham ruxsat berishingiz mumkin.
So'z matritsalari yordamida uzluksiz nutqda so'zlarni tanib olish va talaffuz qilish qobiliyatini rivojlantirish mashqlari
Materiallar va vazifalarni tanlash
Mashqlarni bajarayotganda p.dagi so'zlarning matritsalaridan foydalaning. 15–39 (2-sonli daftar, 1-qism).
Dars uchun so'zlar matritsasini tanlash bolaning passiv so'z boyligi va qisqa muddatli eshitish-nutq xotirasi hajmi bilan belgilanadi. 3x2 va 2x3 matritsalar bolalar erta yoshda o'rganadigan so'zlarni o'z ichiga oladi. Ular, birinchi navbatda, til va nutqni rivojlantirish darajasi past bo'lgan bolalar uchun mo'ljallangan, lekin katta passiv va faol so'z boyligi bo'lgan bolalar bilan mashg'ulotlarning dastlabki bosqichida foydalanish mumkin.
3 × 2 so'zli matritsalar bilan vazifalarni bajarayotganda, bola eshitish xotirasida eng kam yukga ega. 4 × 4 va 3 × 5 so'zli matritsalar bilan ishlash bolaning eng ko'p qisqa muddatli eshitish-nutq xotirasiga ega bo'lishini talab qiladi

Bolaning matritsalar bilan ishlashi mumkin bo'lgan asosiy vazifalari

Vazifa 1. "Diqqat bilan tinglang va qanday so'zlarni eshitganingizni ko'rsating". Bunday holda, bola diqqatini faqat tinglashga qaratadi va u, birinchi navbatda, bu so'zlarni tovush signallari sifatida tahlil qilish qobiliyatini rivojlantiradi. Vazifaning ushbu versiyasidan boshlash afzalroqdir, ayniqsa, agar bolaning eshitish e'tibori bo'lmasa va talaffuz qilish juda ko'p harakat talab qilsa.
Vazifa 2. "Diqqat bilan tinglang va eshitgan so'zlaringizni takrorlang". Bunday holda, bola nafaqat diqqat bilan tinglashi, balki so'zlarni adekvat artikulyar tasvirga tarjima qilishi kerak. Bu talaffuz bolaning so'zlarni quloq bilan tanib olish qobiliyatiga xalaqit bermasa, qo'llaniladigan qiyinroq vazifadir.
Mashqlarni bajarishga tayyorgarlik
1. Bolaning passiv so'z boyligi va xotirasining hajmiga qarab, matritsani tanlang. Rasmlarda keltirilgan matritsalardan boshlash yaxshidir.
2. Daftardagi rasm matritsasini bolaning oldiga qo'ying.
Bolaning so'zlarni bilishini va rasmlarni tushunishini tekshirish. Bola matritsaning jumlalariga kiritilgan so'zlarni bilishi kerak. U rasmda ko'rsatishi yoki bu so'zlarni eshitish hissi bilan nomlagandan keyin takrorlashi / o'qishi kerak. Boladan rasmda nima chizilganini so'rashdan oldin, kattalar so'zni o'zi chaqiradi. Misol uchun, rasmda yugurayotgan bola ko'rsatilgan va bola: "o'g'il" deb aytishi mumkin, rasm esa "yugurish" so'zini anglatadi. Agar bola so'zning ma'nosini bilmasa, u holda kattalar unga rasm nimani anglatishini tushuntiradi, buning uchun har qanday vizual belgilar (eshitish idroki, tabiiy imo-ishoralar, o'qish) yordamida. Bu noto'g'ri nomlash muammolaridan qochishga yordam beradi. Agar bolaning nutqi tushunarsiz bo'lsa, bola birinchi navbatda tegishli rasmga ishora qiladi, so'ngra gapiradi.
Ish tushuntirish. Bolaga topshiriqni tushuntirishda har qanday vizual belgilar qo'llaniladi. Birinchidan, bolaga faqat ikkita rasm / so'z ustuni ko'rsatiladi, qolganlari esa yopiladi (masalan: ikkita - uchta, amakilar - quyonlar). Bola rasmni ko'rsatishi yoki o'qituvchi ikki so'zni aytganidan keyin takrorlashi / o'qishi kerak (masalan, "uch amaki"). Bola ikki so'z bilan taqdim etilganda to'g'ri javob berganida, so'zlarning yana bir ustuni qo'shiladi. Agar bola vazifani tushunmasa, ikkinchi kattalar bolaning o'rniga vazifani bajarish orqali nima qilish kerakligini ko'rsatadi.
Bola nima qilish kerakligini tushungandagina vazifani quloq bilan bajarishingiz mumkin, buning uchun bola bilan vazifani eshitish idroki bilan bir necha marta bajarishingiz kerak (yuzini ekran bilan yopmasdan).
Ta'lim berishda bolaga mashq bajarish ketma-ketligini tushuntirish muhimdir.
1. Agar bola o'qiy olsa, avvalo so'zlarni o'qiganligi ma'qul, keyin esa bu so'zlarni farqlashga o'rgatiladi. Shu bilan birga, bola o'z ovozini eshitadi, so'zning motorli tasviri, ehtimol unga tanish bo'lgan, faollashadi.
2. Katta yoshli kishi ekran orqasida navbatma-navbat gaplarni bir necha marta aytadi va qaysi so'zni aytayotganini matritsadagi barmog'i (vizual ishora) bilan ko'rsatadi. Bola diqqat bilan tinglaydi, kattalar qaysi so'zni ko'rsatayotganini kuzatadi, so'zlarni eslab qoladi. Voyaga etgan odam yuzini ekran bilan qoplaydi, chunki aks holda bola lablarini o'qishga harakat qiladi, diqqat bilan tinglaydi va so'zning ovozini eslay olmaydi. Bola so'zlarni talaffuz qilmaydi, faqat tinglaydi.
3. Katta yoshli odam matritsaning so'zlarini tasodifiy tartibda birlashtirib, ekran ortida jumlalarni talaffuz qiladi va bola vazifalardan birini bajaradi - matritsadagi rasmlarni / so'zlarni ko'rsatadi, eshitgan jumladan so'zlarni takrorlaydi / o'qiydi.
Voyaga etgan kishi bir gapdagi so'zlarni pauzasiz talaffuz qiladi.

Agar bola vazifani bajara olmasa, uni yaxshiroq eslab qolish uchun jumla to'liq takrorlanadi.

1-mashq.
Mashqning vazifalari: bolani o'qish va tinglashga tayangan holda, sekin sur'atda oddiy ovozli ovozda talaffuz qilishda 6-16 so'zdan tanlashda davomli nutqdagi so'zlarni tanib olishga o'rgatish. Materiallar: 1-20-jadvallar (No2 daftar, 1-qism, 15-39-betlar).
Mashqga tayyorgarlik: yuqoriga qarang.
Mashqni bajarish
Bolaga bitta matritsadan so'zlar taqdim etiladi.
Voyaga etgan kishi matritsaning turli ustunlaridan so'zlarni bitta ovozda oddiy ovoz balandligida tasodifiy tartibda talaffuz qiladi, shunda bola uning yuzini ko'rmaydi.
Bola:
• matritsada eshitilgan so‘zlarni ko‘rsatadi;

• eshitilgan so'zlarni takrorlaydi/o'qiydi. Vazifani murakkablashtirish

Bola uchun vazifaning murakkabligi jumlalardagi so'zlar soniga va matritsadagi so'zlar soniga bog'liq, shuning uchun siz murakkabroq jadvallarni (yuqori seriya raqami bo'lgan jadvallar) tanlab, vazifani murakkablashtirishingiz mumkin.
2-mashq.
Mashqning vazifalari: bolani o'qish va tinglash asosida turli hajmdagi ovozda talaffuz qilishda 6-16 so'zdan tanlashda davomli nutqdagi so'zlarni tanib olishga o'rgatish. Bola oddiy ovoz balandligida sekin sur'atda talaffuz qilingan jumlalarda matritsaning so'zlarini tan olishni o'rganganidan keyin amalga oshiriladi.
Materiallar: 1-20-jadvallar (No2 daftar, 1-qism, 15-39-betlar).
Mashqga tayyorgarlik: avval bolaga pichirlab aytilgan barcha so'zlarni va jumlalarni tinglashiga ruxsat bering. Bola bu so'zlarni birma-bir va bir nechta jumlalarda pichirlashi kerak. Mashqni bajarish
Bolaga bitta matritsadan so'zlar taqdim etiladi.
Kattalar matritsaning turli ustunlaridan so'zlarni birgalikda va tasodifiy tartibda pichirlab talaffuz qiladi, shunda bola uning yuzini ko'rmaydi.
Bola:
• matritsada eshitilgan so‘zlarni ko‘rsatadi;
• talaffuzga xalaqit bermasa, eshitilgan so'zlarni normal ovoz balandligida takrorlaydi/o'qiydi;
• eshitilgan so'zlarni pichirlab takrorlaydi/o'qiydi.
Vazifani murakkablashtirish
Voyaga etgan kishi matritsaning so'zlarini turli ovoz balandligida (baland ovozli, so'zlashuv ovozi) va pichirlashda talaffuz qiladi.
Bola matritsadagi mos keladigan so'zlarni ko'rsatadi va ularni kerakli ovoz balandligidagi ovoz bilan takrorlaydi.
3-mashq
Mashqning vazifalari: bolani tez sur'atda va shovqin fonida talaffuz qilishda 6-16 so'zdan tanlashda davomiy nutqda so'zlarni tanib olishga, o'qish va tinglash asosida so'zlarni boshqa tezlikda talaffuz qilishga o'rgatish. Bu bola matritsaning so'zlarini turli xil baland ovoz bilan talaffuz qilingan jumlalarda tanib olishni o'rganganidan keyin amalga oshiriladi.
Materiallar: 1-20-jadvallar (No2 daftar, 1-qism, 15-39-betlar).
Mashq qilish uchun tayyorgarlik. Bolaga turli xil templarda aytilgan barcha so'zlarni va jumlalarni tinglashiga ruxsat bering. Bola bu so'zlarni boshqa sur'atda birma-bir va bir nechta jumlalarda o'qishga harakat qilishi kerak, chunki u muvaffaqiyatga erishadi.
Agar talaffuz tezligining oshishi bilan tovush talaffuzi buzilgan bo'lsa, u holda mashqning bu qismini faqat bolada artikulyar apparatlarning harakatchanligi va almashinishi rivojlanganidan keyin kechiktirish va bajarish kerak.
Mashqni bajarish
Bolaga bitta matritsadan so'zlar taqdim etiladi.
Voyaga etgan kishi matritsaning turli ustunlaridagi so'zlarni birgalikda tasodifiy tartibda boshqa tezlikda talaffuz qiladi, shunda bola uning yuzini ko'rmaydi.
Bola:
• matritsada eshitilgan so‘zlarni ko‘rsatadi;
• eshitgan so‘zlarni talaffuzi bezovta qilmasa, normal ovoz balandligida va qulay tezlikda takrorlaydi/o‘qiydi;
• eshitgan so‘zlarni kattalar aytgan tezlikda takrorlaydi/o‘qiydi.
Vazifani murakkablashtirish variantlari
Variant 1.
Voyaga etgan kishi matritsaning so'zlarini turli ovoz balandligida (baland ovozda, suhbat hajmi) va pichirlashda va boshqa tezlikda talaffuz qiladi.
Bola matritsadagi mos keladigan so'zlarni ko'rsatadi va ularni kattalar talaffuz qilganidek bir xil hajmdagi va bir xil tezlikda takrorlaydi. Variant 2.
Voyaga etgan kishi shovqin fonida (paketning shitirlashi, musiqa, televizor shovqini, fan va boshqalar) suhbat hajmining ovozi bilan matritsaning so'zlarini talaffuz qiladi.
Bola matritsadagi mos keladigan so'zlarni ko'rsatadi va ularni takrorlaydi.
4-mashq
Mashqning maqsadlari: bolaning nutq faolligini oshirish, talaffuz qobiliyatlarini rivojlantirish, eshitish diqqatini, doimiy nutqda so'zlarni tanib olish. Mashq oldingi mashqlar bilan parallel ravishda, bola ularni o'zlashtirgandan keyin amalga oshiriladi. Jismoniy mashqlar paytida bolaning o'zi matritsaning so'zlaridan jumlalar tuzadi va ularni talaffuz qiladi va kattalar matritsada ko'rsatishi va bola nomlagan so'zlarni takrorlashi kerak.
Materiallar: 1-20-jadvallar (No2 daftar, 1-qism, 15-39-betlar).
Mashqni bajarish
Bola ekran ortidagi matritsaning turli ustunlaridan so'zlarni talaffuz qiladi, ulardan jumla tuzadi.
Voyaga yetganlar:

• matritsada ko'rsatadi va/yoki eshitilgan so'zlarni takrorlaydi;

• Vaqti-vaqti bilan so‘zlardan birini noto‘g‘ri ko‘rsatish va nomlash;
• Vaqti-vaqti bilan so'zlardan birini noto'g'ri nomlaydi (matritsada so'zni ko'rsatmasdan);
• vaqti-vaqti bilan matritsada to'g'ri ko'rsatiladi, lekin so'zlardan birini noto'g'ri nomlaydi.
Bola kattalarning javobiga ergashishi va uning xatosini sezishi kerak. Vazifani murakkablashtirish
Bola jumlalarni shivirlab, har xil ovoz balandligida, boshqa tezlikda talaffuz qiladi.
Katta yoshli kishi yuqorida tavsiflangan vazifalardan birini bajaradi.
Eshitish qobiliyati rivojlanmagan va katta yoshdagi passiv lug'atning kam miqdori bo'lgan bolalarda mashqlar birinchi navbatda eshitish idroki bilan amalga oshiriladi. Siz quloq orqali vazifalarni bajarishga o'tishingiz mumkin, chunki bola eshitish idrokini va jumlalarni eshitish-vizual ravishda tanib olish qobiliyatini rivojlantiradi.
O'quv natijalarini baholashda to'g'ri o'rganilgan so'zlar va jumlalar soni alohida baholanadi.
So'z matritsalarining materiali, shuningdek, bolaning ochiq tanlov bilan doimiy nutqda so'zlarni tanib olish qobiliyatini rivojlantirish uchun ham ishlatilishi mumkin. Bunday holda, kattalar jumlalarni talaffuz qilganda, bola so'zlar bilan matritsalarni ko'rmaydi.
8.3. So'z va iboralardagi grammatik elementlarni eshitish va talaffuz qilishni rivojlantirish
1-10-jadvallarda (2-sonli daftar, 1-qism, 40-49-betlar) nutqning grammatik elementlarini o'zlashtirish uchun muhim bo'lgan so'z va funktsional so'zlarning qismlariga bolaning eshitish e'tiborini shakllantirishga yordam beradigan material keltirilgan. qo'shimchalar va old qo'shimchalar. Muloqot paytida nutqning bu elementlari so'zning boshqa qismlariga qaraganda ancha jimroq eshitiladi, bu ularni ajratish va tanib olishni qiyinlashtiradi. Shu bilan birga, ularni aniq ajratish va aniqlash qobiliyati nafaqat gapning ma'nosini to'g'ri tushunishga, grammatik jihatdan to'g'ri gaplar bilan gapirishga, balki atrofdagilarning nutqini tinglash orqali tilning grammatik tizimini o'z-o'zidan o'zlashtirishga imkon beradi. kattalar.
Eshitish idrokini rivojlantirish, so'zlar bilan predloglarni talaffuz qilish va ob'ektlar orasidagi fazoviy munosabatlarni tushunish uchun mashqlar.
Buning uchun 1-2-jadvallardan foydalaniladi (2-sonli daftar, 1-qism, 40-41-betlar).
Mashqlarni bajarishga tayyorgarlik
1. Bolaning oldida stol bor 1. Kattalar bola bilan rasmlarda ko'rsatilgan narsalarni muhokama qiladi. Bola haddan tashqari artikulyatsiyasiz gapiradigan, jumladagi so'zlarni to'xtamasdan birga talaffuz qiladigan, so'zlarni takrorlaydigan va tegishli rasmga ishora qiladigan kattalarning yuzini ko'radi. Voyaga etgan kishi o'z ovozi bilan so'zlarning old qo'shimchalari va oxirlarini ta'kidlab, jumlalarni talaffuz qiladi.
Agar kerak bo'lsa, kattalar nutqni imo-ishoralar bilan hamroh qiladi. Voyaga etgan kishi bola bilan "yoqilgan", "ostida", "uchun" va hokazo so'zlar nimani anglatishini muhokama qiladi, buning uchun xonadagi narsalarni ishlatadi. Voyaga etgan kishi bolaga harakatlarni bajarishni taklif qiladi, masalan, rasmga muvofiq boshqa ob'ektga nisbatan qoshiqni siljitish. Bola harakatlarni amalga oshirganda, kattalar tegishli so'zlarni talaffuz qiladi va bolani ularni takrorlashga undaydi.