Magistrantların XVIII Respublika Elmi konfransı, 17-18 may 2018-ci il
401
Cəlil Məmmədquluzadənin bənzərsiz bədii əsərləri həm “Molla Nəsrəddin” dövrü Azərbaycan
ədəbiyyatı, həm də ümumən ədəbiyyatimiz üçün örnək sayılmağa tam layiq olan dəyərli ədəbi
nümunələrdir. Azərbaycan ictimai-bədii fikrin çoxəsrlik tarixində konkret bir mətbuat orqanı əsasında yeni
tipli mollanəsrədinçi ədəbi məfkurə parlaq bir yaradıcıllıq məktəbi kimi mühitin fövqünə yüksələ bilmişdir.
Cəlil Məmmədquluzadənin bənzərsiz bədii əsərləri həm “Molla Nəsrəddin” dövrü Azərbaycan
ədəbiyyatı, həm də ümumən ədəbiyyatimiz üçün örnək sayılmağa tam layiq olan dəyərli ədəbi
nümunələrdir. Ədəbiyyatımıza və mətbuatımıza kiçik hekayəni və kiçik adamı, tragikomediya və satirik
publisistiaknı, felyeton janrını “açıq ana dili” üslubunu və azərbaycançılıq məfkurəsini, cümhuriyyət
anlayışını gətirmiş Mirzə Cəlil Məmmədquluzadə ədəbi-ictimai fikrinin Molla Nəəsrəddin dövrünün
yaradıcısıdır.haqlı olaraq müasirləri ona geniş mənada “ədəbi dövrün başcısı” (Yusif Vəzir Çəmənzəminli)
kimi də dəyərləndirmişdir. Başçılıq etdiyi jurnalın ətrafına toplayıb vahid ədəbi cəbhədə birləşdiyi, eyni
məfkurə və üsluba yönləndirdiyi yazıçı və şair, publisist və karikaturaçılarla Cəlil Məmmədquluzadə “Molla
Nəsrəddin” ədəbi məktəbini formalaşdırmağa müvəffəq olmuşdur. Mollanəsrəddinçi sənətkarlardan hər biri
bu ədəbi məktəbi daha da zanginləşməsinə və yetkinləşməsinə özünün layiqli əlavələrini etmiş, xidmət
göstərmişlər. Nəticədə. Azərbaycan ictimai ictimai-bədii fikrin çoxəsrlik ttarixində konkret bir mətbuat
orqanı əsasında yeni tipli mollanəsrədinçi ədəbi məfkurə parlaq bir yaradıcıllıq məktəbi kimi mühitin
fövqünə yüksələ bilmişdir.
Molla Nəsrəddin ədəbi məktəbi geniş anlayış olub özündə bir neçə yaradıcıllıq istiqamətlərini,
çoxsaylı yaradıcılıq qüvvələrini özündə birləşdirən ədəbi məktəbdir. Bir çox yaradıcıllıq sahələri “Molla
Nəsrəddin” ədəbi məktəb içərisində, onun hüdudları daxilidə xüsusi inkişaf edərək daha qabarıq şəkildə
nəzərə çarpmışdır. Beləliklə, vahid ədəbi məktəb daxilində bir neçə məktəb necə deyərlər məktəb içində
məktəblər yaranmışdır. “Molla Nəsrəddin” şeir məktəbi, mollanəsrəddinçi yeni nəsr, satirik, publisistika və
karikatura məktəbləri “Molla Nəsrəddin” ədəbi məktəbinin üzvi tərkib hissələridirlər. Doğrudur, bu
məktəblərdən hər biri, xüsusən mollanəsrəddinçi satirik şeir məktəbi həmdə müstəqil ədəbi məktəb təsiri
bağışlayır. Hətta, “Molla Nəsrəddin” şeir məktəbinin zəmnində formalaşmış və xüsusi bir Sabir satira
məktəbi də nəzərə çarpmaqdadır. Yaxud “Molla Nəsrəddin” karikatura məktəbi ənənələri əsasında ayrıca
Əzim Əzimzadə karikaturaçılıq məktəbinin yaranmaşdır.
Cəlil Məmmədquluzadə istismar dünyasının yaralarını açıb tökən, istismarçıların maskasını yırtıb
parçalayan bir hakim, “müsəlman qardaşlar”ın yaralarını təyin və “təşğiz” etmək və bərabər müalicəyə
çalışan bir həkim , yəni tənqid, məzəmmət, ifşa ilə yanaşı , məsləhət verən, yol göstərən bir el ağsaqqlı idi.
Molla Nəsrəddin ümümən xalqın ictimai-bədii təfəkküründəki mübariz gülüşü və ədəbiyyatdakı
tənqidi keyfiyyətlərini ön plana çıxardır. Cəlil Məmmədquluzadə jurnal vasitəsi ilə xalqa inqilabi-
demokratik məzmun aşılayır. 1905-ci il inqilabı cəmiyyətdə həlledici mərhələ yaratmış və dahi sənətkar
jurnalın işini bu tarixi şaraitdən doğan vəzifələr əsasında qurmağa başladı.
Cəlil Məmmədquluzadə publisistikasının başlıca problemi dünya müharibəsi zamanı mürtəcə ideoloji
axınlara qarşı mübarizə, burjua millətçiliyi və dini təəssübkeçliyin tənqidi, ana dilinin təmizliyi, müstəqilliyi,
milli ədəbiyyatın dirçəlişi uğrunda mübarizə idi.
Ədəbiyyatın tədrisi prosesində qarşıda duran başlıca vəzifələrdən biri təlimlə tərbiyənin vəhdətinin
tımin edilməsidir. Cəlil Məmmədquluzadənin yaradıcılllığı şagirdlərin vətəndaşlıq keyfiyyətlərinin
foralaşdırılması baxımından geniş imkanlar açır.Ədibin öz xalqının taleyi,gələcəyi, gənc nəslin vətənpərvər
ruhda böyüməsi üçün zımin olmuşdur.
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОТБОРА ТЕКСТОВ
Агаева Г.Л.
Бакинский Славянский Университет
Подходы к отбору учебных текстов в работах методистов различные, нет определенной
систематичности, последовательности. Следовательно, разные и принципы отбора текстов. Одни
методисты в своих работах предлагают принципы отбора текстов, основанные на анализе работ своих
предшественников, а другие рассматривают текст с разных позиций и предлагают свои принципы.
Различают общие и частные принципы отбора. Требования связанные с педагогической
деятельностью, служащие для улучшения учебного процесса относятся к общим. А частные
принципы конкретизируют их и влияют на формирование межкультурной компетенции.
Magistrantların XVIII Respublika Elmi konfransı, 17-18 may 2018-ci il
402
Главным компонентом педагогической системы являются цели обучения. В зависимости от
целей обучения меняются компоненты урока и выбор учебного текста, т.к. они формируют
образовательные, воспитательные, развивающие, практические цели обучения иностранному языку.
Учитывая практические цели обучения методисты выдвигают коммуникативные и
межкультурные принципы отбора текстов. Коммуникативную ценность текста обеспечивают
требования актуальности, подлинности текста. Согласно данному принципу, текст рассматривается
как единица, содержащая языковой материал; средство служащая формированию речевых и
коммуникативных умений и навыков учащихся; образец сообщения информации; источник
содержащий информацию о культуре страны и пр.
Межкультурный принцип предполагает обучение учащихся общению, изложению своих
мыслей на иностранном языке, как в письменной, так и в устной форме, учитывая общие и
отличительные черты родной культуры и культуры народа, язык которого изучают. Учитывая цели
обучения методисты выделяют принцип воспитательной ценности текста. Данный принцип
позволяет воспитать у учеников уважительное, толерантное отношение к культуре, реалиям чужой
страны, нации. При изучении иностранного языка особое значение имеет объяснение ученикам
культурных различий, привитие любви к иностранной литературе, воспитание чувства патриотизма,
гуманности, сопереживания. С учетом коммуникативных, межкультурных и воспитательных
принципов в качестве учебного материала в начальных классах национальных школ целесообразно
подбирать тексты для детского чтения. К таким текстам относятся фольклорные произведения,
авторские сочинения, которые включают нравственные ценности, особенности национальной
культуры народа, язык которого изучают.
Приведенные принципы не являются исчерпывающими, т.к. это не полный перечень
принципов, а лишь основные, которые позволяют нам отбирать учебные тексты для занятий по
русскому языку в национальной школе.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ДЕТАЛЬ В НОВЕЛЛЕ ТОМАСА МАННА « ТРИСТАН»
Бахшалиева А. Д.
Бакинский славянский университет
Каждый человек в жизни хоть раз читал художественную литературу. Мы читаем
художественную литературу по разным причинам: некоторые для духовного обогащения,
увеличения словарного запаса, получения идей, формирования мировоззрения и для получения
знаний. Но редко, кто интересуется структурой художественного произведения и задумывается о его
идеи.
Деталь-(от фр.c1e1a)- подробность,частность,мелочь. Художественная деталь- это средство
создания образа, который помогает писателю создать образ, предмет,характер, картину, действие и
переживание в их своеобразии и неповторимости. Художественная деталь в литературном
произведении-это то, на что хочет сделать акцент писатель. С помощью художественной детали
писатель ярко и выразительно раскрывает образ, черты характера героя и так же обстановку, в
которой разворачиваются действия произведения. Имеются следующие виды художественных
деталей, которые придают эмоциональность и идею в произведениях: словесная, портретная,
предметная,психологическая, пейзажная и форма художественного обобщения.
Как мы отметили, в каждом произведении имеется художественная деталь, и в новелле Томаса
Манна «Тристан» мы можем также отметить наличие художественной деталей. В новелле все
действия разворачиваются в санатории «Эйнфрид».В начале новеллы мы уже сталкиваемся с
портретной художественной деталью, в которой идет описание внешности доктора Леандера –
руководителя санатория. Один из главных героев новеллы коммерсант Клетериан, который привозит
в «Эйнфрид» свою супругу Габриэллу. При описании их приезда мы можем заметить пейзажную
художественную деталь.
Эта художественная деталь дает нам подсказку о состоянии Габриэллы, которая страдала
болезнью дыхательного горла, но несмотря на это выглядила прелестно и благородно. Дальнейшая
портретная деталь Габриэллы показывает нам частичночерты ее характера, а также описание первой
встречи писателя Шпинеля и Габриэллы дает нам понять,как будут строятся их отношения в
новелле. При описании господина Клетериана помимо портретной художественной детали, мы