Microsoft Word 017 esas sayi doc

Filologiya məsələləri, № 7, 2017 
 
113
such as a chronological development, a cause-effect relationship, a purpose 
relationship and a condition relationship. 
The  teacher  can  introduce  this  kind  of  construction  by  the  following 
steps.  First,  briefly  explain  the  meaning  of  a  subordinate  clause.  A 
subordinate clause (or dependent clause )is a clause that cannot stand alone 
as  a  complete  sentence  because  it  does  not  express  a  complete  thought. 
Subordinate clauses can act as adjectives, adverbs, or nouns.  
   Second,  give  the  students  a  list  of  complex  sentences.  Ask  them  to 
identify the subordinate clauses and the subordinating conjunctions, as well 
as  to  explain  the  relationship  expressed  in  each  sentence.  The  next  step  is 
practice. Ask the students to combine two sentences or a set of isolated ideas 
into  one  sentence  by  using  appropriate  subordinating  conjunctions.  For 
example:Copper is highly conductive. It is used for electric wiring.  
(As copper is highly conductive it is used for electric wiring) 
The  water  is  heated.  It  reaches  a  pre-set  temperature.  (The  water  is 
heated  when  it  reaches  a  pre-set  temperature.)Introduction  of  relative 
clauses.  Technical  writing  often includes detailed definition  of a particular 
term.  Relative  clauses  can  substitute  a  long  list  of  technical  nouns  or 
adjectives before a noun. In this case they are useful tools for defining and 
qualifying  nouns.  The  "where"  clause  is  also  useful  for  describing  the 
location of stages described in a process. We use defining relative clauses to 
give essential information about someone or something-information that we 
need  in  order  to  understand  what  or  who  is  being  referred  to.  A  defining 
relative clause usually comes immediately after the noun it describes. 
 Relative pronoun ( who, that, which, whose and whom) is usually used 
to  introduce  a  defining  relative  clause.        In  this  stage  the  teacher  gives 
students  a  list  of  sentences  that  contain  clauses  introduced  by  a  relative 
pronoun  and  asks  the  students  to  identify  the  relative  clauses  and  explain 
their functions.  
 For example: 
Here are some cells which have been affected. 
Here are some cells which/that the researcher has identified. (some 
cells is the object). 
In writing, we don’t use commas in defining relative clauses: 
This is a man who takes his responsibilities seriously. 
 In  the  next  step  the  teacher  tells  about  the  possibility  of  replacing 
relative clauses by infinitives or participles after the students have become 
acquainted with relative clauses. 
For example: 
Gold, ___, is used to make jewels. 
The new technique, ___ ,is faster than the previous one. 

---

Filologiya məsələləri, № 7, 2017 
 
114
People like to live in areas ___. 
c)Parallelism. 
    Parallelism  is  the  use  of  components  in  a  sentence  that  are 
grammatically the same, or similar in their construction. This method adds 
symmetry, effectiveness and balance to the written piece.  
For example: 
You need to work quickly and decisively. 
The  problem  was  not  in  planning  or  in  development,  but  rather  in 
production. 
 Repetition  of  the  same  structure  allows  the  reader  to  recognize  the 
ideas  more  readily.  Long  sentences  can  be  made  clearer  and  easier  to 
understand if they are grammatically parallel. This is also a useful tool when 
writing comparison and contrast. 
 The concept of parallelism can be introduced by giving a list of sample 
sentences  which  use  different  grammatical  constructions  like  prepositions, 
conjunctions, clauses, infinitives to make similar ideas parallel and then ask 
the students to practice by rewriting sentences parallel. 
 For example: 
We  are  looking  for  engineers  with  realistic  decision-making 
capabilities,  who  can  think  logically,  and  who  have  the  ability  to  analyze 
situations carefully.  
Advances in technology have made our life more convenient, comfort 
has been added to our lives, and safety is also important.  
   The third stage is condensing of the text. 
   In  this  stage  the  students  try  to  write  summaries.  It  is  a  transition 
stage for the subsequent  composition stage. When students write summaries, 
they  can  focus  more  on  the  practice  of  language  skills,  they  don’t  worry 
much on the content part. Summary writing requires good skills on concise 
writing i.e. writing clearly, using precise language, that is using the fewest 
possible words without sacrificing meaning. Thus the ideas can be expressed 
in a limited number of words. The chosen text is to be not too difficult to 
comprehend. The students can also start writing in paragraphs. Before they 
start  writing  summaries,  the  teacher  should  introduce  the  following 
techniques.1.Conciseness,2.Coherence,3. Summary writing 
 Conciseness is the resource which helps to write clearly by eliminating 
unnecessary  words  and  rearranging  the  phrases.  Concise  writing  is  a  skill, 
which  can  be achieved by  applying the general guidelines into  the  writing 
practice. They are: 
•   removing redundant and unnecessary material, 
•   reducing  clauses  and  phrases  to  shorter  constructions  like  an  adjective 
phrase or a single word without losing the needed emphasis. 

---

Filologiya məsələləri, № 7, 2017 
 
115
•   eliminating any words or phrases that can be removed without damaging 
the meaning of the sentence or paragraph. 
•   Replacing several vague words with more powerful and specific words. 
For example: 
Our Web site has made available many of the things you can use for making 
a decision on the best dentist (wordy: 20 words) 
Our Web site presents criteria for determining the best dentist. (Concise: 9 
words) 
 Coherence  in  writing  is  a  logical  bridge  between  words,  sentences,  and 
paragraphs.  Coherent  writing  uses  devices  to  connect  ideas  within  each  sentence 
and  paragraph.  All  sentences  should  be  logically  related  in  one  paragraph. 
Coherence is achieved by using transition words or phrases, pronouns that refer to 
nouns  in  previous  sentences,  or  repetition  of  words  previously  mentioned.In  this 
stage  the  teacher  illustrates  the  effects  of  coherence  by  comparing  example 
paragraphs  with  coherence  destroyed  with  the  ones  that  are  written  coherently. 
Then ask the students to fill in appropriate transition words missed in a given text as 
a  practice.Summary  writing  contains  only  source  ideas,  and  nothing  more.  But 
students  usually  copy  sentences  exactly  from  the  original  article  and  put  them 
together when they write summaries. In that case, they lose the opportunity in fully 
utilizing  their  practice  of  writing  skills.  Furthermore,  it  is  unlikely  that  they  can 
include all the important ideas mentioned. A summary should be clear and balanced 
so that the reader can grasp the main ideas of the original article without reading it. 
A better way to make a summary is to jot down the main points in note form and 
then link them clearly into concise sentences in the students' own words. Following 
that,  link  the  sentences  into  coherent  paragraphs.  Good  writing  requires  a  lot  of 
practice.  It  is  unrealistic  to  expect  great  writers  after  taking  a  semester  or  year 
course. Moreover, the basic techniques taught can serve as a foundation for further 
training or self training should there arise a need for frequent technical writing in 
their future career. 
References 
1.  Georges, T.M. 1996; A course in Analytical Writing for Science and 
Technology, 
http://www.mspiggy.etl.noaa.gov/write/ 
2.  Yalden, J. 1987; Principles of Course Design for Language Teaching, 
Cambridge University Press 
3.  The internet Dictionary.cambridge.org 
4.  The Internet TESL Journal, Vol. V, No. 5, May 1999 http://iteslj.org/  
           

---