Microsoft Word Manus hp debatt nr 2 2017. docx

66
Vid första tillfället då vi träffades fick vi intervjua
varandra tillsammans i par. Jag fick vara tillsammans
med en klasskamrat som jag inte brukar vara med
och det bidrog kanske till flera bra frågor – eftersom
hon inte kände mig så väl var det öppna och nyfikna
frågor. Denna intervju blev också det första steget på
portfolion, då jag genom intervjun fick perspektiv på
mig själv och kunde sätta ord på saker som förut va-
rit självklara. (Student C)
Att ställa sig till förfogande som intervjuande medstudent
handlar om närvaro i stunden och att villigt anpassa sig till,
respondera på, den andres unika förutsättningar, reaktioner
och svar. För att lotsa studenterna in i detta förhållnings- och
arbetssätt, ingick också i de inledande uppgifter som studen-
terna fick, att stanna upp – Stop Look Listen (Dewey, 1938,
1997; Stelter, 2003) – och utforska hur intervjuerna som de
själva genomfört fungerat. Syftet var att göra varandra och sig
själv mer varse om ditt eget deltagande och hur samspelet ut-
vecklades. Nedan ett exempel berättat av en av studenterna:
Under min och NN:s intervjuer av varandra började vi
också reflektera över våra sätt att bekräfta den andra
under samtalets gång. Jag kom tillsammans med NN
fram till att jag till stor del väljer att bekräfta min
samtalspartner genom att kort återberätta vad jag
hört men med mina egna ord. Vi diskuterade för och
nackdelar med detta sätt att ge bekräftelse. Genom
att återberätta med egna ord visar jag tydligt på att
jag lyssnar och försöker förstå och sätta mig in i mot-
partens situation, samtidigt kan det uppfattas som
störande och vissa fall till och med respektlöst att
avbryta någon som pratar. Detta är självklart också
ett bra sätt för mig att få veta om jag förstått vad
personen jag pratar med sagt på ett riktigt sätt. Jag
känner mig bekväm med att detta sätt att bekräfta
men har efter samtalet med NN börjat tänka mer på

---

67
när och hur jag väljer att flika in med min återberät-
telse. Det gäller att hitta en bra tajmning för att inte
det inte ska uppfattas som att jag avbryter samtidigt
som jag inte vill gå miste om något som motparten
vill berätta. Under samtalets gång diskuterade vi
även uttrycket ”Jag förstår”, som vi båda tycker är ett
dåligt sätt att bekräfta på. Det visar varken på att du
lyssnat på vad personen sagt eller att du ens försöker
sätta dig in i dennas situation. Uttrycket kan till och
med ibland uppfattas som provocerande, då det som
tidigare sagts egentligen inte ger någon som helst
bekräftelse på att jag vet vad personen tänker eller
känner. (Student F)
Inledande studentuppgifter – framtidsfrågor i
kombination med 4D-cycle inom AI
Metod och teknik i de inledande uppgifterna i kursmoment 3
var baserade på systemiska idéer om cirkularitet (Cecchin,
1987) och positiva kopplingar (O´Brian & Bruggen, 1985;
Watzlawick, Weakland, & Fisch, 1996). Den typ av cirkulär
fråga som användes var den så kallade framtidsfrågan: att ut-
forska som om man befinner sig i framtiden och då utforska
vad som tidigare har gjorts och hänt som om det inträffat fram
till det antagna framtidsscenariot (Lang & McAdam, 1997;
Penn, 1985). I detta börjar man inrikta sig, ta sikte på det som
komma skall (jfr end-in-view (Dewey, 1997)). Genom att börja
föreställa och drömma sig in hur det kan bli, påverkas man i
nuet liksom i fortsättning i sitt handlande (Lang & McAdam,
1997; Penn, 1985).
Portfolio gjorde mig till en början nervös. Just detta
faktum att själv bestämma hur detta arbete kommer
att se ut och att det är upp till mig att ta beslut
gjorde mig osäker. Direkt började jag fundera på
”tänk om det jag vill genomföra är helt fel”. Jag blev

---

68
helt enkelt orolig för att du som lärare inte skulle
tycka att jag presterade, tänkte på rätt sätt. Tack
vare samtalen under andra föreläsningen om portfo-
lio blev jag lugnare och började se uppgiften som ro-
lig istället för främmande. Framtidsfrågorna gjorde
att jag kunde se hur min portfolio kommer att se ut
när det är klart. Kanske inte slutprodukten men på
ett ungefär hur jag vill ha den och nu väcks det tan-
kar och idéer hos mig om hur jag skall göra för att nå
målet. (Student 12)
Inom AI används en modell som kallas 4-D Cycle, en metod för
att mobilisera och förstärka olika utvecklingsfaser och locka
fram engagemang, förstärkande nyfikenhet och utforskande i
förhållningssättet (Hammond, 1996; Hornstrup & Loehr-
Petersen, 2001; Lang, 1999). De fyra D:na bildar ett cirkulära
kretslopp: Discovery – Dream – Design – Delivery (alternativt
Destiny
) som bildade grund för nedanstående frågeuppläggning
inför intervjuer om att utveckla portfolio:
Vad är en portfolio för dig och om dig i den här kursen?
1.
  Reflekterade praxis och praktik – vad är det för dig? Vilka
frågor vill du ställa till dig själv för att utforska ditt lärande
och din utveckling i framtiden?
2.
  Kursplanens mål och lärande ska ingå som svar på några av
dina frågor till DIG själv (a) vad och (b) hur ska du undersöka
ditt eget lärande och din utveckling samt (c) hur övertygar
du omgivningen och framför allt examinatorn om att du le-
ver upp till detta?
3.
  Vid kursavslutningen – hur ser din portfolio ut då i Dina
Drömmars värld?
4.
  Vad gjorde du fram till dess för att förverkliga detta?
5.
  Vad gjorde sina studiekamrater för att bidra till att din
dröm-portfolio förverkligades?
6.
  Vad gjorde lärarna, examinator och kursansvarig för att du
skulle kunna förverkliga dina drömmar?

---