MüƏLLİm peşƏkarliği və pedaqoji SƏRİŞTƏLİLİYİn müASİr problemləRİ

1. Mü
əllimin pedaqoji peşə mədəniyyətinə dair nəzəri-
metodoloji bilikl
ərə  malik  olması  və  onun  əsaslarına 
yiy
ələnməsi.
  Burada mü
əllimin  etikanı,  pedaqogikanı,  psixolo-
giyanı, pedaqoji psixologiyanı, psixopedaqogikanı, uşaqların yaş 
xüsusiyy
ətlərini yaxşı bilməsi, pedaqoji prosesin qanunauyğun-
luq
larına, prinsiplərinə və metodlarına, həmçinin təhsilin kultu-
roloji 
əsaslarına dair biliklərə yiyələnməsi başlıca şərtlərdəndir. 
2.  Şagird  şəxsiyyətinə  hörmətlə  və  humanistcəsinə 
yanaşmağı müəllimin öz fəaliyyətində nəzərə alması. 
Huma-
nistlik mü
əllim peşəsinin mahiyyətində, onun daxilində olan bir 
xüsusiyy
ətdir. Müəllimin  peşə  fəaliyyəti  uşaqların  şəxsiyyət 
kimi formalaşdırılması ilə xarakterizə olunduğundan şəxsiyyətə 
şəxsiyyət  kimi  yanaşmaq  tələb olunur. Onları  gələcəyin böyük 
şəxsiyyətləri kimi görmək, şəxsiyyətlərinə hörmət etmək, tərbi-
y
ələrinə  humanist mövqedən  yanaşmaq  müəllimin özünə  də 
böyük hörm
ət  qazandırır.  Bu  keyfiyyətlərlə  müəllimin ixtisas 
bilikl
əri üst-üstə  düşdükdə  müəllim  əsl müəllim kimi özü də 
hörm
ət  qazanmış  olur.  Yalnız  avtokratik  mövqedən  yanaşmaq, 
uşaqları qorxutmaq, onları valideynləri ilə və ya imtahanla hədə-
l
əmək nə müəllimin özünə, nə də pedaqoji prosesə fayda vermir. 
Heç bir fiziki t
əsir, fiziki cəza isə  yolverilməzdir.“Müəllimin 
vur
duğu yerdə gül bitmir, güllər solur”(14, 78).Fiziki cəza şagir-
din mü
əllimə  inamını  azaldır,  onun  uşaq  qəlbində  müəllimə 
qarşı heç də xoş olmayan hisslər yaradır, müəllimin xeyirxahlıq 

---

83 
v
ə humanistlik kimi missiyalarına zərbə vurur.