O’zbеkiston rеspublikasi oliy va o’rta maxsus ta'lim vazirligi tеrmiz davlat univеrsitеti
Yüklə 412,61 Kb. Pdf görüntüsü
|
| 1.1.
O`zlashtirmovchi o`quvchilar muammosining pedagogika va psixologiyada o`rganilishi. Har bir alohida olingan o`zlashtirmovchilikning vujudga kelishi tarixi har xildir. Bu shaxsning indivudual xususiyatlari va atrofdagilar bilan munosabatlariga, xususiyatlariga bog`liqdir. P.P.Blanskiy “Qiyin o`quvchhilar” asarida psixik va jismoniy
tayyorgarlikning turli xususiyatlarning birikuvi quyidagi tiplarga ajratilgan. P.P.Blanskiy birinchi o`rinda jsmoniy sog`liqga e’tibor bergan . Muallif ishlarida psixologik xususiyatlarga yetarlicha e’tibor berilmagan. P.P.Blanskiy o`zlashtirmaslikka olib keladigan . Asosiy sababni ajratib ko`rsatgan. Birinchidan, o`quvchi sog`lig’iga bog`liq, ikkinchidan o`zini to`g`ri tashkil eta olmaslik, uchinchidan, o`qishga qiziqishining yo’qligi, to’rtinchidan, o`quvchining bo’yi rivojlanganligi. P.P. Blonskiy o`zlashtirmovchi o`quvchilarni quyidagi tiplarga ajratadi: 1.Tip o`zlashtirmovchi o`quvchilarga taxminan 50% jismonan bush va aqliy rivojlangan o`quvchilar kiradi. 11.Tip o`zlaashtirmovchi o`quvchilarning taxminan 25% jismonan kuchsiz. 111.Tip o`zlashtirmovchi o`quvchilarning taxminan 10% jismonan normal, lekin aqlan rivojlanmagan o`quvchilar . 1V. Tip o`zlashtirmovchi o`quvchilarning taxminan 15% oilaviy sharoitga ko`ra maktabdan ajralib qolgan o`quvchilar. Shunday qilib, o`quvchilar tiplari klassifikatsiyasini asosiy ikkinchi ichki sababga ko`ra, jismoniy bush va aqliy rivojlanmagan. Muammosini o`rganishda muhim hissa bo’lib qo`shildi. L.S.Slavinanig “O`zlashtirmovchi o`quvchilar turli guruhlarga bo`lingan”. 1.
2.
Materiallarni qiyinchilik bilan o`zlashtiruvchi o`quvchilar. 3.
O`quv ishida malaka va usullari shakllangan. 4.
Mehnat qila olmaydigan o`quvchilar. 5.
Bilim va o`qishga malaka va usullari shakllangan . 8
Bunda turli guruhdagi o`quv o`quvchilar shaxsining har xil tamonlari orasidagi munosabat tug`risidagi munosabat tug`risidagi savol ochiq qoladi. Avvalo o`zini kuchsiz boshqarish, o`z psixik jarayonlari boshqara olmaslik, o`quv ishining oqilona usullari shakllanmaganligini , o`quv masalalarini ychishda o`ylashni istamaslik ,bilimlarini shartli o`zlashtirishi xos. Bunday o`quvchilar aqliy ishdan qochishga intilib, faol fikrlash zaruratidan ularni xalos qiladigan har- xil aylanma yo`llarni izlaydilar. O`zlashtirmovchi o`quvchilar aqliy taraqqiyot darajasining sezilarli pasayishi doimiy intellektual zo`riqmaslik, o`zini- o`zi boshqarish natijasi bo`lishi mumkin. N.Amenchinskaya o`tkazgan tatqiqotlaridan mal`um bo`lishicha, o`lashtirmovchi o`quvchilar diqqati , xotirasida quyi ko`rsatgichlar olinishi, bu psixik jarayonlarida patalogik o`zgarishlarning natijasi emas , balki to`gri ishlash odatlarining mavjud emasligi bilan bog’liqdir. N. A. Menchinskaya o`zlashtirmovchi o`quvchilar tipologiyasini ishlab chiqishda, birinchidan, tafakkur faoliyati xususiyatlari , ikkinchidan, shaxsning yo`nalishiga e`tibor berdi. Muallif o`quv faoliyatini tashkil qila olish ko`nikmasini barcha o`zlashtirmovchi o`quvchilarga xos bo`lgani uchun tiplarga ajratish mezoni sifatida qaraydi. Shunday qilib, o`zlashtirmovchi o`quvchilarni tiplarga ajratishda shaxs xususiyatlarining ikki asosiy kompleksining turli birikmasi asos qilib olinadi. Birinchisi- tafakkur faoliyatining xususiyatlari bilan bog’liq. Ikkinchisi-o`quvchining “ichki pozitsiyasini” o`qishga munosabatning bildiruvchi shaxsining yo’nalganligi bilan bog`liq. 1.Tafakkur faoliyatining quyi darajasi o`qishga nisbatan ijobiy munosabat va o`quvchi holatining saqlanishi birikishi mumkin. 2.Tafakkur faoliyatining yuqori darajasi o`qishga nisbatan salbiy munosabat “qisman ” yoki to’liq o`quvchi holatining yo’qolishi bilan birikishi mumkin . 9
3.Tafakkur faoliyatining quyi darajasi o`qishga nisbatan yoki to’liq o`quvchi “holatining” yo’qolishi bilan birikishi mumkin. Ajratilgan xususiyatlar birikmasining o`ziga xosligi o`zlashtirmovchilikni yo’qotish yo’llarini aniqlab beradi. Birinchi tipga kiritilgan o`quvchilarning ba`zi umumiy xususiyatlari mavjud. Ularga tafakkur operatsiyalarini umumlashtirish va boshqalarning bo’yi rivojlanganligida namoyon bo’ladigan quyi o’quvchilikka xos bunday o’quvchilar uchun o`quv materiallarini o`zlashtirish jiddiy qiyinchiliklarni chiqaradi. Aqliy masalarini yechishda ularda “mahsuldor bo’lmagan yondashuv ” vujudga keladi, ulardan foydalanishga intiladilar. Bundan o`quvchilar guruhi uchun o`qishidagi muvaffaqiyatsizlik axloqiy nizo manbayi hisoblanmaydi. Ular: “Men masalalarni yecha olmayman, ” Men uchun ona tili qiyin”, deb xotirjam aytadilar. Bunday nizolarning mavjud emasligini o`qishga nisbatan ijobiy yo`nalishi va o`quvchi holatining saqlanishga olib keladi. Shu bilan birga ularda bilimlarga nisbatan qiziqishning yo’qligi, maktabda o’zlashtiriladigan, har qanday bilimlarga nisbatan qiziqishning yo’qligiga xos. Ular kelajak rejalarini o`qishi bilan bog`lamaydilar. O`zlashtirmovchi o`quvchilarning ikkinchi tipi.
Bu tipga kiruvchi o`quvchilarda tafakkur faoliyatining yuqori sifati o`qishga nisbatan salbiy munosabat bilan birikadi. Bunday o`quvchilar maktabga yaxshi tayyorlani, yaxshi o`qish istagi bilan kelishadi. Ammo ularning o`qish ishlari sifatiga, faqat o`zlariga yoqqan narsa bilan shug`ullanishiga o`rganib qolganligi salbiy ta`sir ko`rsatadi. Bunday o`quvchilarda ta`lim jarayonida o`z -o`zini tashkil qilish, u yoki bu fan unga yoqish, yoqmasligiga bog`liq bo’ladi. Bunday nizo intellektual imkoniyatlarning o`quv ishlarida kam ro’yobga chiqarilishi tufayli sodir bo’ladi. 10
Agar bunday nizo ta`limning dastlabki bosqichlarida vujudga kelsa, faqatgina o`qishga nisbatan salbiy munosabatni keltirib qolmay, balki o`quvchining sinf jamoasidan begonalashuviga ham olib keladi. Bu holat bir qator salbiy axloqiy sifatlarning vujudga kelishiga olib keladi. Z.I.Kalimkova o`zlashtirmaslik asosida nima turishiga qarab, o`zlashtirmovchi o`quvchilarni ikki tipga ajratadi. 1.Pedagogik qarovsiz bolalar . 2.O`quvchanligi quyi o`quvchilar. Birinchi tipga noqulay pedagogik sharoitlar tufayli o`qishda orqada qoladigan o`quvchilar kiradi. Ikkinchi tipga o`zlashtirmaslik ijtimoiy pedagogik va biologik
omillarning noqulay ta`siri bilan bog`liq o`quvchilar kiradi. Uquvchanligi quyi o`quvchilar. Bu tipga pedagogik qarovsizligi quyi o`quvchanlik, ya’ni bilimi faoliyati uchun aql sifatlarining noqulay shakllanishi bilan qo’yilgan o`quvchilar kiradi. Ular quyidagi guruhlarga ajratilgan: A)
Zaif bolalar B)
Asabiy bolalar C)
Psixik taraqiyotda vaqtincha orqada qolgan bolalar D)
Chapaqay bolalar . Bunday o`quvchiga qo’llaniladigan choralar ham bir xil . Bolaning ota-onasi maktabga chaqirilib, o`g`li yoki qizi bilan shug`ullanayotganligi haqida ma`lumot qilinadi. Yoki o`qituvchi oqibati haqida o`ylamasdan o`quvchini butun sinf oldiga baqirib haqoratlaydi, izza qiladi. Ko’pchilik tajribali o`qituvchilar o`quvchilar ko’p kasal bo’luvchi zaif bolalar organizmi darmonsizligi tufayli ishga va o`qishga qobiliyatlari pasayadi. Biror narsadan qattiq qo’rqan bolalarda asabiylashish alomatlari, duduqlanish bo’ladi. Bunday bolalar bilan o`qituvchi maxsus shug`ullanishi kerak. O`quvchilar o`zlashtirmasligining sabablaridan biri - ko’pincha, bolaning psixik taraqqiyotdan vaqtincha orqada qolishi bilan bog`liq.O`zlashtirmaslik 50%
11
psixik taraqqiyotda orqada qolish bilan , 24% xulq –atvorning buzilishi, 4% aqliy yetishmaslik va nutqning rivojlanmaganligi bilan bog`liq. Psixik taraqiyotda vaqtincha orqada qolish bolada turli sabablarga ko`ra vujudga kelishi mumkin . Bunday omillarning markaziy nerv sestimasiga noqulay ta`sir etishi natijasida eng nozik insoniy funksiyalarning taraqqiyoti to’xtaydi. Bola qanchalik kichik bo`lsa, bu omillar shunchalik ahamiyatlidir. Xuddi shu sabablarga ko`ra mehribonlik uylarida kun-u tun ishlaydigan bog`cha va yaslilarda tarbiya oladilar. Ko’pincha o`qituvchilar o`zlashtirmovchi o`quvchi bilan mashg`ulotlar o`tkazdilar. Ayrim hollarda o`qituvchilar sababini tushunmasdan o`zlashtirmovchi o`quvchilarni “qobilayatsizlar”, “aqli etishmaydiganlar” safiga kiritib qo’yadilar. Tez orada o`qituvchilar o`quvchilarga e’tibor bermay qo’yadilar. Keyinchalik bunday o`quvchilarda maktabga nisbatan salbiy tushunchalar rivojlanadi va shakllanadi. Bunday o’quvchilarga mahsuldor usullar qo’llanilsa, umumta`lim maktabida bemalol o`zlashtiruvchi o`quvchilar qatorida bo`ladilar. A.I.Murachkoviskiy o`zlashtirmovchi o`quvchilar tiplarini ajratishda
quyidagilarga etibor beradi: Birinchidan, aqliy faoliyat xususiyati bilan bog`liq. Ikkinchidan, shaxsning yo’nalganligi o`quvchining ichki holati , o`qishga munosabati yuqorida ifodalanishi mumkin. 1.
Aqliy faoliyatning quyi darajasi o`qishga iobiy holatini saqlaydi. 2.
Aqliy faoliyatning yuqori darajasi o`qishga salbiy munosabat bilan birikishi natijasida o`quvchi “holati qisman yoki to`liq yo’qolishi” ro’y beradi. Ajratilgan xususiyatlar birikishidagi o`ziga xoslik o`zlashtirmovchi o`quvchilar tipi va o`zlashtirmaslikni yuqotishini belgilaydi. A .I. Murachkoviskiy har bir tip ichida quyidagi ikki belgi asosida turlarini belgilaydi: A) O`quvchilar o`qishdagi muvaffaqiyatsizlikni to’ldirilgan vositalar mavjud emasligi. 12
T.B Stultinos bo`sh o`zlashtiruvchi o`quvchilarning quydagi to`rt tipini ajratgan: Yüklə 412,61 Kb. Dostları ilə paylaş:
|