O`zbekiston respublikasi oliy va o`rta maxsus ta’lim vazirligi

Sinf rahbarining tarbiyaviy ishlarini tashkil etish metodikasi kursi predmeti, maqsadi va vazifalari
Sinf rahbari deganda o’quvchilarni bir xil saviyada, bir xil yosqda, bilimi jiqatidan ham teng bo’lgan jamoani bosqharib turuvcqi рedagog –sinf rahbari deb ataladi. Sinf rahbarining asosiy maqsadi, o’quvchilarini to’g’ri tarbiyalashjarayonida o’quvchi va sinf rahbari bilan bir-birini tushuna olishi va sinf rahbari tomonidan o’quvchilarga e’tiborliroq bo’lishi kerak. Maktabda o’quvchilarga tarbiya sinf rahbarining ishlari orqali beriladi. Jumladan, tadbirlar, musqoiralar, har xil kecqalar, ucqrasquvlar, tanlovlar va bosqqa o’yinlar orqali o’kuvcqilarga ta’lim tarbiya beriladi. Squnga harab o’quvchilarning fikrlasq qobiliyati rivojlanib boradi.


Maktabdagi tarbiyaviy ishlar tizimida sinf rahbarining faoliyati, tashkil etish metodikasi
Tarbiyacqining shaxsiy fazilatlari, ma’naviy qiyofasi o’quvchilar ongining va xulqining shakllanishiga katta ta’sir ko’rsatadi. Sinf rahbari uchun malaka va ko’nikmalarga ega bo’lishni o’zi yetarli emas. U o’z tarbiyaviy faoliyatida yuksak darajadagi inson’arvarlik fazilatlari, o’z ishiga sadoqati, intizomi, odamiyligi, axloqiy sifatlari bilan ham ta’sir o’gkazadi. Cqunki, tarbiyacqilik qobilyati juda ko’р sifatlarni: cququr bilim, keng fikrlilik, ishga jon dildan ko’ngil qo’yish, bolalarga bo’lgan cqeksiz, muqabbat muomala nazokatlilik, qalb yosqligi, serzavq tem’erament, oqil va adolatlilik namunasi, alohida nazokat si’olik va vazminlik kabi fazilatlarning bo’lishini taqozo qiladi. Bunga yana tarbiyacqilik texnikasi qo’sqimcqa ishda muvaffaqiyat ta’minlanishi tabiiydir. Tarbiyacqilik texnikasi sinf rahbarining asosiy qurolidir.


Sinf rahbarning tarbiyaviy faoliyati samaradorligini oshirish shart-sharoitlari
Sinf rahbarining faoliyati kamol to’ayotgan kishi shaxsini tarkib to’tirishga haratilgandir. Bu faoliyatning natijalari tarbiyalanuvcqining qiyofasida, uning shaxsidagi xususiyatlarida, xarakter va xulq-atvorida o’z aksini toрadi. Agar tarbiyacqi рedagog nimaga intilayotganini ravsqan va aniq tushunilmagan joyda tarbiyalanuvcqilar shaxsini takomillasqtirishga astoydil intilish bo’lmaydi, balki tarbiyada o’tkaziladigan ish tasodifiy tusga ega bo’lib, buning uchun ajratilgan vaqtni to’ldirish uchungina olib boriladi. Tarbiya faoliyatining maqsadlarini aniq bilmagan va bu maqsadlarni hisobga olmagan holda to’la qimmatli tarbiya yo’q va bo’lishi ham mumkin emas. Ma’naviy-aqloqiy tarbiyaning maqsadi jamiyat talablariga bog’liq bo’lib, bu talablar o’z navbatida ishlab cqiharuvcqi kucqlarning rivojlanish darajasi va jamiyatda yosqlarni o’qitish va tarbiyalashishlarining hammasi yosq avlodda ma’naviy aqloq va e’tiqodni shakllantirishga, ularni Vatanga cqeksiz sadoqat ruqida tarbiyalashga xizmat qilishi lozim.