Termiz davlat universiteti ijtimoiy fanlar

Harakatli o`yinlar yordamida maktabgacha yoshdagi bolalarga ingliz tilini o`rgatish maqsad va vazifalari.
O'yin qadim zamonlardan beri insonning hamrohi bo'lib kelgan. O'yinlarning o'rganish imkoniyatlari uzoq vaqtdan beri ma'lum. Ko'plab taniqli o'qituvchilar o'quv jarayonida o'yinlardan foydalanish samaradorligiga haqli ravishda e'tibor berishdi. Va bu tushunarli. O'yin, ayniqsa, odamning, ayniqsa bolaning qobiliyatlarini to'liq va ba'zan kutilmaganda namoyon qiladi. Progressiv rus o'qituvchi olimlari (P. F. Lesgaft, A. P. Usova va boshqalar) o'yinning bolaning jismoniy va aqliy rivojlanishidagi sifat o'zgarishiga hissa qo'shadigan, uning shaxsiyatini shakllantirishga har tomonlama ta'sir ko'rsatadigan faoliyat sifatida rolini ochib berishdi. O'yin-bu hissiy va aqliy kuchlarning kuchlanishini talab qiladigan maxsus tashkil etilgan faoliyat. O'yin har doim qaror qabul qilishni o'z ichiga oladi – nima qilish kerak, nima deyish kerak, qanday g'alaba qozonish kerak? Ushbu masalalarni hal qilish istagi o'yinchilarning aqliy faoliyatini keskinlashtiradi. Va agar bola bir vaqtning o'zida chet tilida gaplashsa? Bu erda boy ta'lim imkoniyatlari yashiringanmi? Biroq, bolalar bu haqda o'ylamaydilar. Ular uchun o'yin, birinchi navbatda, qiziqarli faoliyatdir. Bu o'qituvchilarni, shu jumladan chet tilini o'ziga jalb qiladi. O'yinda hamma tengdir. Bu hatto zaif bolalar uchun ham mumkin. Bundan tashqari, tilni tayyorlash bo'yicha zaif bola o'yinda birinchi bo'lishi mumkin: bu erda zukkolik va zukkolik ba'zan mavzuni bilishdan ko'ra muhimroqdir. Tenglik hissi, ishtiyoq va quvonch muhiti, vazifalarning maqsadga muvofiqligi hissi – bularning barchasi bolalarga uyatchanlikni engishga imkon beradi, bu esa boshqa birovning tilidagi so'zlarni nutqda erkin ishlatishga xalaqit beradi va o'quv natijalariga foydali ta'sir ko'rsatadi. Til materiallari sezilmasdan o'zlashtiriladi va shu bilan birga qoniqish hissi paydo bo'ladi – "ma'lum bo'lishicha, men allaqachon hamma bilan teng gaplasha olaman". Bolaning ko'p qirrali shaxsiyatini shakllantirishda tashqi o'yinlarga eng muhim o'rin beriladi. O'yin harakatlarni takomillashtirishning ajralmas vositasidir; ularni rivojlantirish, tezlikni, chidamlilikni, harakatlarni muvofiqlashtirishni shakllantirishga yordam beradi. Ko'p sonli harakatlar nafas olish, qon aylanishi va metabolik jarayonlarni faollashtiradi. Bu, o'z navbatida, aqliy faoliyatga foydali ta'sir ko'rsatadi. Bolaning aqliy tarbiyasida ochiq o'yinning roli ham katta: bolalar qoidalarga muvofiq harakat qilishni, fazoviy terminologiyani o'zlashtirishni, o'zgargan o'yin sharoitida ongli ravishda harakat qilishni va atrofdagi dunyoni o'rganishni o'rganadilar. O'yin davomida xotira, g'oyalar faollashadi, fikrlash va tasavvur rivojlanadi. Bolalar o'yinning ma'nosini o'rganadilar, qoidalarni eslaydilar, tanlangan rolga muvofiq harakat qilishni o'rganadilar, mavjud vosita ko'nikmalarini ijodiy qo'llaydilar, o'z harakatlari va o'rtoqlarining harakatlarini tahlil qilishni o'rganadilar. Harakatli o'yinlar ko'pincha qo'shiqlar, she'rlar, hisoblagichlar, o'yin boshlanishi bilan birga keladi. Bunday o'yinlar so'z boyligini to'ldiradi, bolalar nutqini boyitadi. harakatli o'yinlar axloqiy tarbiya uchun ham katta ahamiyatga ega. Bolalar jamoada harakat qilishni, umumiy talablarga bo'ysunishni o'rganadilar. Bolalar o'yin qoidalarini qonun sifatida qabul qiladilar va ularning ongli ravishda bajarilishi irodani shakllantiradi, o'zini tuta bilish, chidamlilik, o'z harakatlarini, xatti-harakatlarini boshqarish qobiliyatini rivojlantiradi. O'yinda bola kuchli va mahoratli bo'ladi, u hamma narsani qila oladi va shuning uchun uning bolalikdagi mag'rurligi va mustaqilligi undan mamnun bo'ladi. O'yinda u o'zining xayoliy dunyosini haqiqiy dunyoga taqlid qilib yaratadi, o'ynaydi, atrofdagi kattalarning hayoti va munosabatlarini o'rganadi. Halollik, intizom va adolat shakllanadi. Harakatli o'yin samimiylikni, sheriklikni o'rgatadi. Harakatli o'yinlarda dunyoni estetik idrok etish yaxshilanadi. Bolalar harakatlarning go'zalligini, ularning tasavvurlarini o'rganadilar, ritm tuyg'usini rivojlantiradilar. Ular she'riy majoziy nutqni o'zlashtiradilar.
Harakatli o'yin bolani mehnatga tayyorlaydi: bolalar o'yin atributlarini yaratadilar, ularni ma'lum bir ketma-ketlikda joylashtiradilar va olib tashlaydilar, kelajakdagi mehnat faoliyati uchun zarur bo'lgan vosita mahoratini oshiradilar. O'yin jarayonida nafaqat mavjud ko'nikmalarda mashq qilish, ularni birlashtirish va takomillashtirish, balki yangi aqliy jarayonlarni, bolaning shaxsiyatining yangi fazilatlarini shakllantirish ham sodir bo'ladi. Eng samarali o'rganish uchun, siz bilganingizdek, bolaning o'zi yorqin, faol faoliyatga muhtoj. O'yin-psixologlar o'zlarining "men" larini to'plash orqali insonning "o'zi"deb ataydigan narsani shakllantirishning umumlashtirilgan modeli. O'yin "o'zlik" ning eng kuchli sohasidir: o'zini namoyon qilish, o'z taqdirini o'zi belgilash, o'zini o'zi anglash, o'zini o'zi tashkil etish. O'yinlar tufayli bolalar o'zlariga va barcha odamlarga ishonishni, atrofdagi dunyoda nimani qabul qilish kerakligini, nimani rad etishni tan olishni o'rganadilar. A. N. Leontiev o'yinlarning psixologik ahamiyati shundaki, ularda birinchi marta bolaning shaxsiyatini shakllantirish jarayoni uchun yana bir muhim nuqta - o'zini o'zi qadrlash lahzasi paydo bo'ladi. Shunday qilib, ochiq o'yin bolani atrofdagi dunyo haqidagi bilim va g'oyalarni to'ldirish, fikrlashni rivojlantirish, qimmatli axloqiy-ixtiyoriy va jismoniy fazilatlar uchun ajralmas vositadir
Psixika va mushak faoliyatining o'zaro ta'sirining ilmiy asoslari I. M. Sechenov va I. P. Pavlovning miyaning aks ettiruvchi roli haqidagi asarlarini o'z ichiga oladi: Markaziy asab tizimining funktsional holatining chiziqli va silliq mushaklarning ohangi bilan bog'liqligi harakat aqliy harakatning yakuniy ifodasi ekanligini ko'rsatadi. Jukovskaya R. va] va uning hamkasblari asarlarida vosita va aqliy funktsiyalarning teskari bog'liqligi tasdiqlangan.
Psixologiyada bolaning bilimiga uning barcha qobiliyatlari majmuasida tizimli yondoshish tufayli harakatning intellektual, axloqiy, hissiy rivojlanishdagi rolini asoslash mumkin bo'ladi. Insonning fe'l-atvori, fikrlari, his-tuyg'ulari tanadagi mushak qobig'i shaklida aks etishi isbotlangan (M. Aleksandr, Reyx, M. Feldenkrais va boshqalar). Shuning uchun o'qituvchi tomonidan bolalarning uyg'un rivojlanishi vazifalarini amalga oshirish uchun tanamiz qanday ishlashini tushunish muhimdir. Bola harakat erkinligini ochiq o'yinda amalga oshiradi, bu pedagogik adabiyotlarda bolaning har tomonlama rivojlanishining eng muhim vositasi sifatida qaraladi. Ochiq o'yinni jismoniy va aqliy qobiliyatlarni rivojlantirishga, shuningdek jamiyatning axloqiy shakllari, xulq-atvor qoidalari, axloqiy qadriyatlarini rivojlantirishga hissa qo'shadigan eng muhim ta'lim instituti deb atash mumkin. Ochiq o'yinlar bola madaniyatini rivojlantirish shartlaridan biridir. Ochiq o'yinning muhim xususiyati-bu tugallangan, shakli o'zgarmagan tsikllarning takrorlanishi, bu har bir o'yinchi uchun yutqazgan o'rnini keyingi tsiklda g'olib pozitsiyasiga o'zgartirish uchun potentsial imkoniyat yaratadi. Bir tsikldan ikkinchisiga o'tish yoki ishtirokchilarning funktsiyalarini dastlabki taqsimlash maxsus qoidalar va qoidalar bilan bog'liq. Ochiq o'yinlarda o'z natijalarini boshqa ishtirokchilar natijalari bilan doimiy taqqoslash, yutuqqa erishish uchun diqqat va fikrning zo'riqishi aqliy operatsiyalarni rivojlantirishga yordam beradi.
Bola vaqtincha muvaffaqiyatsizlikka uchragan tajribani hali ham ijtimoiy zararsiz shaklda oladi. Bu uning ruhiy salomatligiga zarar etkazmasdan, yanada jiddiy stressli vaziyatlarga chidamliligini rivojlantiradi. Ochiq o'yinlar mazmuni va tashkil etilishi jihatidan xilma-xildir. Ba'zi o'yinlarda syujet bilan chambarchas bog'liq bo'lgan syujet, rollar va qoidalar mavjud; ulardagi o'yin harakatlari belgilangan rol va qoidalarga muvofiq amalga oshiriladi. Boshqa o'yinlarda syujet va rollar yo'q, faqat ularni bajarish ketma-ketligi, tezligi va epchilligini belgilaydigan qoidalar bilan tartibga solinadigan motorli vazifalar taklif etiladi. Syujet, o'yinchilarning harakatlari harakatlarning tabiati va ketma-ketligini belgilaydigan matn bilan belgilanadi.
Harakatga asoslangan barcha o'yinlar, Vayner M. E. ikki guruhga bo'lingan: qoidalar bilan ochiq o'yinlar va sport o'yinlari. Birinchi guruhga mazmuni, bolalarni tashkil qilish, qoidalarning murakkabligi va vosita vazifalarining o'ziga xosligi jihatidan har xil o'yinlar kiradi. Ular orasida syujet va syujetsiz o'yinlar, o'yin-kulgilarni ajratib ko'rsatish mumkin. Syujetli ochiq o'yinlar bolalarning tajribasi, atrofdagi hayot, tabiat hodisalari haqidagi g'oyalari va bilimlari asosida quriladi. Hikoya ochiq o'yinlari asosan kollektivdir, o'yinchilar soni har xil bo'lishi mumkin va bu turli xil sharoitlarda va turli maqsadlarda o'yinlardan keng foydalanishga imkon beradi. "Lovishek" kabi syujetsiz o'yinlar syujetga juda yaqin - ularda bolalar taqlid qiladigan tasvirlar yo'q, boshqa barcha tarkibiy qismlar bir xil: qoidalar, mas'uliyatli rollar, barcha ishtirokchilarning o'zaro bog'liq harakatlari mavjudligi.
Qoidalar bilan o'yinlar juda qattiq rasmiylashtirilgan faoliyatdir; bu bolalarni o'qitish va tarbiyalashning muayyan muammolarini hal qilish uchun xalq yoki ilmiy pedagogika tomonidan maxsus yaratilgan o'yinlarning maxsus guruhidir. O'quv vazifalari har qanday vazifani bajarishda o'yin harakatlari orqali amalga oshiriladi. Ochiq o'yinlar harakatchanlik darajasi (kichik, o'rta, katta harakatchanlik), ustun harakatlar (sakrash, chiziqlar va boshqalar bilan o'yinlar), o'yinda ishlatiladigan narsalar (to'p bilan o'yinlar, lentalar bilan, halqa bilan) bo'yicha tasniflanadi. Ochiq o'yinlar fikrlash, his-tuyg'ular va nutqni, ixtiyoriy e'tibor va xotirani, turli xil harakatlarni rivojlantirish uchun zarur bo'lgan tizimli mashqlarni bajarishga imkon beradi.
Har bir ochiq o'yin o'ziga xos didaktik vazifaga ega. Ochiq o'yinda bilim, ko'nikma va barcha qobiliyatlarni safarbar qilish talab etiladi. "Lovishek" tipidagi o'yinlar hayajon, vosita tajribasi va qoidalarga qat'iy rioya qilishga asoslangan ijodiy xarakterga ega. Qochish, ta'qib qilish, qochish, bolalar aqliy va jismoniy kuchlarini maksimal darajada safarbar qiladilar. Harakatlarni ixtiro qilishni yoki o'yin signalida harakatni darhol to'xtatishni talab qiladigan o'yinlar bolalarni individual va jamoaviy ijod qilishga undaydi. "Muzlatish", "to'xtatish" kabi o'yinlar o'yinchilardan tegishli signal bo'yicha harakatni to'xtatishni talab qiladi, shu bilan birga yuz ifodasi va tana mushaklarining kuchlanishini ular o'yin signaliga tushib qolgan holatda saqlash kerak. Bunday o'yinlarda harakatlarning ma'naviyati va ekspressivligi juda muhimdir. Shuning uchun Vygotskiy L. Sbuyruq bo'yicha harakatlarni to'xtatish uchun signal talab qiladigan mashqlar, yuz ifodalarini, tana mushaklarining kuchlanishini saqlab qolish, tanangizni g'ayritabiiy va unga tanish bo'lmagan holatlarda his qilish imkoniyatini beradi va shu bilan individual to'plamni kengaytiradi, deb ishongan. "harakat va pozalar shtampi". Uning ta'kidlashicha, turli xalqlar, sinflar, davrlarning harakatlari va pozitsiyalari uslubi xarakterli aqliy shakllar va his-tuyg'ular bilan bog'liq. Ushbu aloqa shu qadar yaqinki,"inson hech qachon o'z motor pozitsiyalarining repertuarini o'zgartirmasdan fikrlash, his qilish tarzini o'zgartira olmaydi".
Fikrlar, his-tuyg'ularning avtomatizmi harakatlarning avtomatizmi bilan chambarchas bog'liqligini isbotlab, u shunday deb yozgan edi:"biz intellektual, hissiy va motor funktsiyalarimiz qay darajada bog'liqligini bilmaymiz, garchi ba'zi hollarda bizning kayfiyatimiz va hissiy holatimiz bizning holatlarimizga qanchalik bog'liqligini kuzatishi mumkin. To'p o'yinlari alohida rol o'ynaydi. To'pning bolaning psixofizik rivojlanishiga ko'p qirrali ta'sirini ta'kidlab, sezgir N. ya uning harakatlarni, qo'lni muvofiqlashtirishni va shuning uchun miya yarim korteksini takomillashtirishdagi rolini ta'kidladi. U bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun zarur bo'lgan deyarli hamma narsa unga to'p berishiga ishongan.
V. V Gorinevskiy, E. A. Arkin, V. N. Vsevolodskiy-Gengross va boshqalarning asarlarida ochiq o'yinlarga alohida ahamiyat beriladi. bola o'ynab, to'p bilan turli xil manipulyatsiyalarni bajaradi. Ochiq o'yinlar vosita, muvofiqlashtirish funktsiyalarini rivojlantiradi, miya yarim korteksining faoliyatini yaxshilaydi. Razumova G. ma'lumotlariga ko'ra, to'pni urish kayfiyatni ko'taradi, tajovuzni engillashtiradi va mushaklarning kuchlanishidan xalos bo'lishga yordam beradi. "Zhmurki", "ovoz bilan taxmin qiling" kabi o'yinlarda analizator tizimlari takomillashtirilmoqda, sensorli tuzatishlar amalga oshirilmoqda. Shunday qilib, ochiq o'yin jismoniy va aqliy qobiliyatlarni rivojlantirishga, axloqiy shakllarni, xulq-atvor qoidalarini, jamiyatning axloqiy qadriyatlarini rivojlantirishga hissa qo'shadigan eng muhim ta'lim instituti degan xulosaga kelishimiz mumkin. Va bu chet tilini chuqurroq va samarali o'zlashtirish uchun eng mos keladigan ochiq o'yin.

Savollar:

1. Harakatli o`yinlar haqida fikringizni bayon eting?
2.Chet tillarini o`rgatishda harakatli o`yinlarning o`rni qanday?
3. Harakatli o`yinlarga misollar keltiring?

7.