Thank you for your contribution
Yüklə 10,37 Mb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- Anahtar Sözcükler
- Tasarım Eğitimde Temel Tasar İle İlgili Kavramlar, Terimler Ve Sözcükler
- Tasarım Eğitimi
218 219 TASARIM EĞİTİMİNDE “KAYNAK DOĞADAN ESİN” BİÇİMSEL ARAYIŞLARIN ANALİZİ DESIGN EDUCATION “SOURCE OF NATURE IN- SPIRE” FORMAL ANALYSIS OF QUEST Bu bildiri Çukurova Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakül- tesi İç Mimarlık Bölümü’nde oniki yıl boyunca ger- çekleştirilen Temel Sanat Eğitimi dersinde uygulanan ,tasarım yapmaya yönelik adımların öğretilmesine yönelik metodolojik bir yaklaşımın ve bununla ilgili bir program önerisinin ortaya konmasından ibaret- tir. Ana fikir tasarımın amaç olmaktan çok tasarıma giden sürecin programlanmasına yönelik adımların tasarlanmasıdır. Tasarımın kaynaklarından ve özel- likle doğadan hareketle gözleme dayalı ve analitik bir yaklaşımla bütünden ayrıntıya inceleme, irdele- me ve geometrik sadeliğe giden yolun prensiplerini uygulayarak öğrenmektir. Birim modüle ulaşmak ve tekrar birleştirmek - dağıtmak / toplamak - karşıtlığın dengesinde yeni düzen arayışları ile devingen düzenin sorgulanması amaçlanmaktadır. This notice Cukurova University, Faculty of Fine Arts in Interior Architecture at the Department for twelve years conducted Basic Art Education courses applied to the design for making steps towards the teaching method- ological approach and a related program proposal put forward consists in. The main idea of the purpose of the design rather than the design of the process leading to the steps to be programmed is designed. Starting from the nature of the sources of design, and in particular an analytical approach based on observation and examina- tion of all the details, analyzing and applying the prin- ciples of geometric path to simplicity is to learn. Unit module and re-unite reach - to distribute / collect - in contrast with the dynamic quest for a new order in the balance of the order is intended to be questioned. Anahtar Sözcükler: Tasarım,Biçim,Düzen,Süreç // Keywords:Design,Form,Order,Process Yalova Üniversitesi,Sanat ve Tasarım Fakültesi,İç Mimarlık ve Çevre Tasarımı A.S.D// Yalova University, Faculty of Art and , Department of Interior Architecture and Environmental Design alp.uludere@yalova.edu.tr
Öğr.Gör. H.Alp ULUDERE 08-11 Nisan April 2015 220 Giriş Bir uğraşa TASARIM (design) denebilmesi için,bir amaç- la yükümlü bulunmalı,ayrıca yaratıcılık değeri içermeli- dir.Bu nedenle TASARIM’da: • Bir amaçla görevli bulunmak • Bir düşünce ürünü olarak bilinçli olmak • Alışılagelmişten ayrıcalıklı ve özgün olmak • Tümüyle kendine özgü bir nitelik taşımak gibi değerlerin bulunması gerekir.Bu değerlerin tümü- nün bir arada bulunmaları,meslek dallarının tüm bir TASARIM gereksindiren aşamadaki öğrenimleri içinde önemle söz konusudur.(Saldıray,1979:15 ) Tasarım Eğitiminde kullanılan “MİMARİ TASAR” ilkeleri aynı zamanda resim,heykel,dans,müzik ve hatta edebi- yat içinde geçerlidir.(Güngör,2005:5) Sanat ve Tasarım eğitimi veren okulların 1.sınıflarında verilen Temel Sanat ya da Temel Tasar Eğitiminin amacı tasarımın “ortak dil”i olan Tasarım Elemanları,Tasa- rım Prensipleri ve Görsel Algı ile uygulamalı olarak öğretmektir. “Tasarım Eğitimi” olarak sürecin devamlılığını vurgu- lamak öğrencinin sadece ilk yıl alması gereken Temel İlkeleri değil okul hayatı boyunca araştırıcı ve sorgulayı- cı tasarıma bakışını proje derslerinde de devamlılığının gerekliliğini vurgulamaktır. Tasarımcının esin kaynakları doğadan canlı,cansız yapı- lar yada insan/makine ile üretilen nesnelerin olduğunu ve bunlara kendi hayal gücünü ve tasarımın metot ve yöntemlerini kullanarak hayat verdiğini, üstelik beğen- me gibi sübjektif olguları da içerdiğini düşündüğümüzde sürecin ne kadar zahmetli olduğunu anlarız. Tasarım Eğitiminde, Mimari Biçim’e ulaşmanın zorluğu “Form-Fonksiyon” döngüsünün kurulmasında “Sonuç=- Biçim” beklentisinden öte, sürecin nasıl kurgulandığı ve sorgulandığı şekliyle önem kazanmaktadır. Bu bildiride; Tasarım Eğitiminde biçimsel arayışların esin kaynağı olarak “Temel Tasarda Kaynak Biçimden Yeni Düzene Geçiş” adımlarında örnekleme “Kaynak Doğa” olarak ele alınmış sistemci bir yaklaşımla ile “Örüntülü Dil”de Tasar Sürecin Mimarisi öğrenciye verilmeye gayret edilmiştir.
Tasarlama sözcüğü İngilizcedeki design ve Fransızcada- ki projeter sözcükleri karşılığı olarak kullanılmaktadır. Design sözcüğü Latinceden gelip de+signare köklerin- den oluşur, signare= işaret etmek demektir.Tasarımın sözlük anlamı bir plan ya da eskizi yapmak üzere zihinde canlandırmaktır; biçim vermek ya da üretilmek üzere zihinde canlandırılan bir plan ya da bir şeydir;bir sonucu hazırlayan adımların ortaya konulduğu zihni bir proje ya da şemadır. Tasarım sanatta ilk eskiz;resim,bina ya da dekoras- yon gibi yapılacak bir şeyin esas özelliklerini özetleyen şekil;bir sanat eserini meydana getirecek eleman ve detayların düzenlenmesi anlamına gelir. Tasarım kavramı,Türkçede bir yapı veya aygıtın kısım- larının kağıt üzerine çizilmiş şekli anlamında kullanı- lan tasar kökünden türetilmiş olan tasarı kavramına dayanmaktadır.Tasarı bir kimsenin yapmayı düşündüğü şey;olması veya yapılması istenen bir şeyin tasarlama sonucu zihinde aldığı biçim olarak Türkçede kullanıl- maktadır.(Bayazıt,2008:174) Tasarım öncelikle zihinde var olan fikirdir; ama bu fikir biçim(form) verme dinamiği içerir ve bu oluşum süreci içinde biçim kazanmış nesne (object) olarak dışlanır, somutlaşır.Her tasarım olgusunda bir fikir bu fikre bu fikre göre biçimlenmiş bir nesne bulunur (Tunalı, 2009:19). Tasarım kendi içinde bir yapıya ve bu yapı arkasında bir planlamaya sahip olmalıdır. Bütün sanatların temelinde tasarım olgusu bulunmaktadır. (Becer,2009:33). Tasarı kavramı ise;kalemle ya da başka bir yolla ortaya konan ilk şekil anlamına gelmektedir.Yani bir şeyin zihinde tasarımlanan şekli demek olan TASARIM’ın kalemle ya da herhangi bir yolla ifade edilirken aldığı şekle TASARI denilir. Sonuç olarak bir çalışmaya TASAR diyebilmek için bir amaca hizmet etmesi,fikir ürünü olması ve içinde bu- luş,özgünlük bulunması lazımdır. (Güngör,2005:5) Tasarım Eğitimi Mimarlıkla ilgili düzenleme(kompozisyon) bilgilerinin temel ilkelerini(prensiplerini) öğrencilere daha kolay bir biçimde ve daha kısa bir zaman içerisinde verebil- mek, daha iyiyi aramayı rastlantılara bırakmayıp,tam tersine,mükemmelliğe daha emin ve bilinçli bir yoldan gidilmesini sağlamak amacıyla içinde geçtiğimiz yüzyı- lın ilk yarısından bu yana,yeni yollar araştırılmaya baş- lanmıştır.20.yüzyıl Bauhaus Okulu etkisi ile mimarlık ve sanat için ortak bir dil anlayışı kabul edilmiş ve tasarım eğitimine de yansıtılmıştır. Bu yeni yaklaşım tasarımın öğretilebilirliğini ortaya koyduğu gibi aynı zamanda ortak tasarım dilinin de oluşturulmasını sağlamıştır.Bu ortak dil “Temel Tasar Anlatım Araçları” olarak nitelendirilebilir.
Yüklə 10,37 Mb. Dostları ilə paylaş:
|