Thank you for your contribution
Yüklə 10,37 Mb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- Anahtar Sözcükler
99 İsim oyununun ardından el ele tutuşarak yavaş adımlar- la mekana doğru yürüyoruz. Mekana girdikten sonra bir süre daha ellerini bırakma- dan onlara ne yapacağımızı anlatıyoruz.
Atölye çalışması yapılacak olan mekanın duvarlarına önceden büyük boyutlarda boş kağıtlar yapıştırıyoruz, bu kağıtların kraft olmasını tercih ediyoruz çünkü beyaz kağıt çoğunlukla çizim yaparken tereddüt etmelerine ve çekingen davranmalarına sebep veriyor. Atölyeye girdikten sonra mekanda el ele tutuşup bir süre geziniyoruz, sonra tersine bir çember oluşturup mekanı inceliyoruz. Girişte yapılan bu etkinlik çocuğu içeride yapılacak atölyeye hazırlarken boya ile birebir temas etmesi de bir rahatlama sağlıyor. Her birinin el izlerinin altına isimleri de yazılıyor. Sonrasında çocuklara halka haline gelmelerini ve yere oturmalarını söylüyoruz, her biri ellerini yere koyuyor ve parmaklarını birbirine değdiriyor, burada çocuklar- la kısa bir isim oyunu oynuyoruz, önce hepsi sırayla isimlerini söylüyorlar sonra da sırayla her biri diğer arkadaşlarının ismini ezberden söylemeye çalışıyor böylece atölyeye girmeden birbirlerinin isimlerini öğ- renmiş oluyorlar.
100 Mekanın içi çocukların rahat dans ve hareket edebilme- leri için boş bırakılıyor. Çocuklara boya ve çeşitli malzemeler veriliyor ve dile- dikleri yerde resimlerini yapmaya başlıyorlar. Sonrasında çemberi bozup mekanın içinde istedikleri yere koşmalarını istiyoruz. Resim yapmaya başlamadan önce her bir çocuğa bugün neyin resmini yapmak istediklerini soruyoruz ve bunları duvardaki bir kağıda liste halinde yazıyoruz. Çocukların hazırladığı çizmek istedikleri ve hayallerin- deki dünyada olmasını istedikleri şeylerin listesi.
Bu büyük kağıtlara çocuklar hayallerini ve düşünceleri- ni resmediyorlar. Böylece mekanı ve dekoru oluşturan çocuklar oluyor.Mekanı sadece resimleyerek değil elimizdeki çeşitli kağıt kumaş ve ipleri de kullanarak istedikleri ortamı yaratmaya çalışıyorlar. 101 Mekanın bir köşesine müzik eğitmenimizin etkinlik boyunca canlı performans yapacağı ve müzik aletlerini yerleştireceği bir yer hazırlanmıştır. Devamında müzik eğitmenimiz de oyun esnasında çocukların kullanacağı müzik aletleri hakkında bilgi verir. Sonrasında çocuklarla beraber kurguladığımız oyunu müzik eşliğinde serbest hareket ve dansla sergilemeye başlarız.
Mekan çocukların yaptığı resimler ve dekorlarıyla gide- rek şekil almaya başlar. Resimleme işi tamalandıktan sonra çocuklar tekrar bir araya toplanır ve yaratılmış bu ortak mekana dair ortak bir hikaye oluşturulur, bu aşamada hepsini fikri sorulur. Resimleme ve dekorasyonla başladığımız hikayeleme işine hareket ve dans ile nasıl devam edeceğimize bura- da ortaklaşa karar veririz.
102 Çocuklar kendi şekil verdikleri mekanın içinde kendi danslarını yaratıyorlar. Ardından kendi müziklerini yapmak için çeşitli aletler ve enstrümanları da kullanıyorlar. Böylece oyuna, mekana, dansa, resime ve müziğe ço- cukların görüşleri ve katılımları şekil veriyor. Bu etkinliğin amacı hayatı sanata yansıtmak. Oyun, resim, müzik ve dans ise bunun için en ideal ve güzel araçlar. Gerçek ile hayaller arasında oyunlar kurmak fakat neyin gerçek neyin hayal olduğunun farkındalığını geliştir- mek. Bu şekliyle kendi kendini oluşturan bir etkinliktir. Bir etkinlik diğerine benzemez çünkü her katılımcı ken- dine has görüş ve hislerini oyuna dahil eder. Bu bakımdan her etkinlik katılımcılar için yeni bir dene- yimdir.
103 104 105 BİR 19. YÜZYIL ENTELEKTÜELİ: LOUİS-JACQUES-MANDÉ DAGUERRE AN INTELLECTUAL OF THE 19TH CENTURY: LOUIS-JACQUES-MANDE DAGUERRE 7 Ocak 1839’da Paris Bilimler Akademisi’nde (French Académie des Sciences) François Arago akademi üye- lerine ve dünyaya yeni bir buluşu tanıtmıştır: “Dagero- tip”. Bu buluş, görsel temsilin doğasını sonsuza kadar değiştirecek olan fotoğraftır. Louis-Jacques-Mandé Daguerre (1787-1851) tarafından icat edilen fotoğraf, Daguerre’in 1820lerin ortasından itibaren yürüttü- ğü çalışmalarının sonucudur. Daguerre, bu buluşu ile gümüş kaplanmış bakır plaka üzerine dünyanın görüntüsünü sonsuza kadar sabitlemeyi başarmıştır. Daguerre, sadece fotoğrafın babası değildir. O; 19. yüz- yılın ilgi alanları sınırsız entelektüellerinden birisidir. Kariyerine ressam olarak başlamıştır. Manzara res- samı olarak uzmanlaşan Daguerre, Paris Operası’nda ve popüler tiyatrolarda sahne resimleri yapmış, bu sahne resimlerinin yanı sıra panorama ressamı Pierre Prevost’un asistanı olarak panorama ressamı olarak da çalışmıştır. 1822’de ise ortağı Charles Marie Bouton ile birlikte Diorama tiyatrosunu açmıştır. 14 x 21 met- relik kendi resmettiği resimlerin farklı ışık oyunları ile illüzyonlar yaratılarak sergilendiği bu tiyatro, dönemin en önemli eğlence merkezlerinden birisi ve panorama- ların rakibi olmuştur. Onun Dioraması’nda sergilediği bu resimleri doğru perspektif ile çizebilmek için came- ra obscura kullanması, farklı illüzyonlar yaratabilmek için ışık üzerinde çalışması onu fotoğrafa götüren yolda önemli adımlardır. Daguerre, 1829 yılında helyografın mucidi Niepce ile imzaladığı anlaşmadan sonra fotoğraf çalışmalarına hız vermiş ve 1838’de ilk Dagerotip’ini çekmeyi başarmıştır. Tapınak Bulvarı’n-
Keywords: Daguerre, History of Photography, Diorama, Paris Yıldız Teknik Üniversitesi, Sanat ve Tasarım Fakültesi, Sanat Bölümü //
Yıldız Technical University, Faculty of Art and Desing, Department of Art burcubocekler@gmail.com Burcu BÖCEKLER ÖZET ABSTRACT
Arş.Gör. Burcu BÖCEKLER 08-11 Nisan April 2015 Yüklə 10,37 Mb. Dostları ilə paylaş:
|