Pol is düRÜstlüYÜ haqqin da vəSAİT

5.1.  Strateji qiy
mətləndirmə dərsləri 

 
Sistemli korrupsiya kimi 
əsas təşkilati problemlərlə üzləşən polis xidmət-
l
əri normalda strateji qiymətləndirmələri aparmaq üçün pis durumdadırlar və on-
lar beyn
əlxalq ekspertlərdən və xarici agentliklərdən uyğun təçrübə və bacarığı 
olan k
ənar kömək tələb edəcəklər. 
 

 
T
ələblərə cavab verən strateji qiymətləndirmə aparmaq üçün geniş dəlil 
baza
sı tələb olunur,o cümlədən,qeyri rəsmi və rəsmi məlumat bazası mənbələri. 
 

 
Mümkün olduqca daha 
geniş  dairəli fikirlər  əldə  etmək  üçün  bir  sıra 
mexanizml
ər vardır.Daha geniş məlumat bazası toplamağı təmin etmək üçün bir-
d
ən artıq mexanizmdən istifadə olunmalıdır. Analizlərin müxtəlif səviyyələrində 
m
əlumat bazası təmin edən mexanizmlərdən istifadə edilməsi və bu mexanizmlə-
rin,t
əşkilatın həm daxilinə və həm də  xaricinə baxması vacibdir. 
 

 
Analitik m
əqsədlərdən ötrü,fokus  əsasən strateji maraq daşıyan xüsusi 
davra
nışın  nümunələrinə  və  onların  toplularıına yönəlməlidir. Risk analizləri 
üçün,fokus,  t
əhlükəli fəaliyyətlərə,yerlərə  və  kadrların  bioqrafiyasına yönəlməli 
v
ə  məşhur ayrı-ayrı  hadisələrlə  idarə  olunmamalıdır(baxmayaraq  ki,  təşkilatın 
adı-sanının bir dənə hadisənin zərərli şəkildə yayınlanması nəticəsində necə zərər 
ç
əkməsi baxımından bunlar da nəzərdən keçirilməlidir). 
 

 
Analizl
ər təbiəti etibarı  ilə  polisin  cəlb  olunduğu  bütün səviyyələrə  və 
müxt
əlif münasibətlərə və şəbəkələrə nəzər yetirərək bütöv olmalıdır. Nüfuz xəri-
t
ələməsi və güc sahəsi analizləri kimi mexanizmlər polis təşkilatları daxilində və 
ətrafında dürüstlük mühitinə təsir edən mühüm güclərin və nüfuzların müəyyən-
l
əşdirilməsində və xəritələnməsində kömək edə bilər. 
 

 
Anti-korrupsia sah
əsində polisə olan risklər sadəcə maddi deyil və həm 
d
ə  ad məsələsidir;ona görə də səmərəli xəbərləşmə strategiyaları yüksək riskli sa-
h
ələrdə,məsələn,korrupsiya sahəsində vacibdir.  
 

 
Konkret riskl
ərə və başqa strateji problemlərə necə cavab vermək haqqın-
da q
ərarlar, nəyin real olduğu baxımından verilməlidir,sadəcə nəyin qlobal məna-
da “
ən yaxşı praktika” olduğu baxımından yox.Burada real dedikdə nəyin qəbul-
edil
ən,görülə bilən,praktiki cəhətdən mümkün olan və ona görə də davamlılıq nə-
z
ərdə tutulur. 
 
 
343 

---

Ha
şiyə 13: Strateji planlaşdırma və qiymətləndirmə birliyinin yaradılması 
‘
İstənilən islahat prosesi,islahatların yerinə yetirilməsinin mühərriki kimi hərəkət edən 
öz
ək qrupun olmasını tələb edir. Bu qrup strategiyaların və təşəbbüslərin kordinasiyası 
üçün m
əsul olacaqdır’. 
Polis islaha
tı son məhsul olmayıb davamlı prosesdir,baxmayaraq ki,islahat üçün qoyu-
lan m
əqsədlər gedən proseslərə rəhbərlik etməkdə davam etməlidir. Bu cür birlik, irəlilə-
yi
şi müşahidə etməkdə,qəbul edilmiş cürbəcür strategiyalardan yorumlar bazası əldə 
etm
əkdə və beləliklə,bu strategiyaların necə işləməsindən asılı olaraq onların uyğunlaşdı-
rılması və ya bu strategiyaların əvəz edilməsi ilə bağlı istənilən qərarların xəbər verilmə-
sind
ə, rol oynaya bilər. 
5.2. 
Öyrənmə müdaxiləsi dərsləri
260
 

 
T
əşkilati dəyişiklik təkcə təlimdən ibarət deyil.Münasibət və davranış də-
yi
şikliyinə kömək etdiyi yerlərdə təlimdən istifadə edilməlidir.  
 

 
T
əlimin qurulmasına maraqlı tərəfləri daxil etməli. Maraqlı tərəflər müs-
b
ət dəyişimə  müqavimət göstərə  bilər,  beləliklə,təlimin qurulması  mərhələsinə 
onla
rın  cəlb  olunması  müqavimətin aradan qaldırılması  və  ya  azalmasına daha 
uy
ğundur,nəinki onlarıın bu işə cəlb olunmaması.  
 

 
Öyr
ənmə  məqsədləri təlim  iştirakçılarına aydın  şəkildə  çatdırılmalıdır. 
S
əciyyəvi davranış vəzifələrini bəyan edən məqsədlər,təlimçiləri daha çox moti-
vasiya ed
ər və məlumatın müsbət şəkildə ötürülməsinə kömək edər.  
 

 
Öyr
ənmə  üçün  qısa müddətli  və  həmçinin,uzun müddətli məqsədlərin 
mü
əyyənləşdirilməsi,sadəcə  üzun müddətli məqsədlərə  arxalanmağa  yox,daha 
böyük müsb
ət dəyişikliyə kömək edir. 
 

 
M
əzmunun nə qədər tələblərə cavab verdiyi önəmlidir. Təlim iştirakçıları,tə-
lim m
əqsədləri və iştirakçıların iş tapşırıqları və iş mühiti arasında yaxın əlaqə görən-
d
ə,onların bacarıqlar öyrənməsi və inkişaf etdirməsi ehtimalı daha çox olur.  
 

 
T
ədris praktika və yorum imkanları təmin etməlidir. Arzuolunan davra-
nışların  dərkedici  və  ya  əqli təkrarı  və  praktikası,öyrənmə  prosesinə  və  təlim 
m
əqsədlərinə  nail olunmasına kömək  edir. Rol oynama  və  simyulasiyalar kimi 
texniki metodlar da bu m
əqsədə xidmət edir. 
 

 
S
əmərəli öyrənmə  üçün daha  çox  informasiyanın  olması  da  riskdir. 
Öyr
əncilər bir dəfəyə, sadəcə müəyyən dərəcəyə qədər öyrənə bilər. Kənar məlu-
matla
rı  istisna etməli  və  ancaq öyrənmə  məqsədlərinə  uyğun  olan  məlumatları 
daxil etm
əli. 
 
344 

---


 
Daha passiv mühazir
ə üslubları üçün ümumilikdə fəal təlim metodlarına 
üstünlük verilir.  T
əlim  iştirakçılarının  müşahidə  vasitəsilə  öyrəndiklərini yadda 
saxlayaraq,tap
şırıqların yerinə yetirilməsinin “uyğun” və “səhv” yollarının nüma-
yiş etdirilməsi faydalıdır.Bu məqsədlə öyrənilən işlərdən və simyulasiyalardan is-
tifad
ə edilə bilər. 
ÖZÜNÜ QİYMƏTLƏNDİRMƏ CƏDVƏLİ FƏSİL 9 – Vasitələr 
Bu f
əsili oxuyaraq hansı reaksiyalarınız oldu? Bu fəsildə sizin polis xidmətini yaxşı-
laşdırmağa istifadə üçün yeni informasiyalar oldumu? Polis xidmətində edə biləcəyiniz 
d
əyişikliklərlə rastlaşdınızmı?   
Bu v
ə digər suallara cavab vermək üçün aşağıdakı özünü qiymətləndirmə sizə kömək 
ed
ə bilər.  İlkin qiymətləndirmə,sizin oz xidmətinizdəki vəziyyəti qiymətləndirməyə kö-
m
ək etmək niyyətidir,hər hansı bir dəyişiklik edilməsini müəyyən etməkdir ,bu dəyisik-
likl
əri yerinə yetirmək üçün beyin həmləsi vasitələri müəyyən etməkdir. Bu Fəsildə öyrə-
nil
ən konsepsiyaları tətbiq etməkdən ötrü daha geniş yanaşma hazırlamaq üçün, təlim 
kursla
rı və ya işçi qrupları təşkil etməklə bu qiymətləndirməni tamamlamaq və ona arxa-
lanmaq olar.Bundan 
əlavə,korrupsiya ilə mübarizədə ölkə və beynəlxalq ekspertlərin kö-
m
əyini axtarmaq faydalı olar. 
MƏSƏLƏLƏR/ 
SUALLAR 
ZƏİFLİKLƏRİ DÜZƏLTMƏK 
ÜÇÜN BİZ NƏ ETMƏLİYİK? 
ONU NEC
Ə ETMƏLİ? 
9-cu F
əsildə təqdim 
olunan mexanizml
əri 
biz öz xidm
ətimizdə 
hazırlayıb təlim 
etdikmi? 
Biz: 
•
 
Hansı mexanizmlərdən istifadə 
olunduğunu və hansı 
mexanizml
ərin məlum 
olduğunu müəyyən edə bilərik 
•
 
Hansılarından istifadə 
olunmadığı və ya hansılarının 
m
əlum olmadığını müəyyən 
ed
ə bilərik  
•
 
Daha çox inkişaf və təlim 
haqqında qərar verə bilərik 
•
 
Kimin t
əlim keçməli olduğu 
haqqında qərar verə bilərik 
Biz: 
•
 
Qiym
ətləndirmə üçün 
t
əqdim olunan 
mexanizml
ər 
siyahısına isnad edə 
bil
ərik 
•
 
Anket hazırlaya 
bil
ərik 
•
 
Beyin h
əmləsi 
seminarları/ 
m
əşğələləri təşkil edə 
bil
ərik 
•
 
Ekspertl
əri və ya/və 
işçi qrupları cəlb edə 
bil
ərik 
Bizim  r
əhbərlər, 
bizim xidm
ətimizdə 
korrupsiyaya qarşı 
mübariz
ədə hansı 
m
əsələlərin ortada 
olduğu haqda 
x
əbərdardırlarmı? 
Biz: 
•
 
Ümumi v
əziyyəti 
qiym
ətləndirə bilərik 
•
 
Boşluqları müəyyənləşdirə 
bil
ərik 
•
 
Onl
arı doldurmaq üçün 
t
ədbirlər hazırlaya bilərik 
345 

---