Bir yosh ahamiyatsizmi?
Olti yoshdagi holat
Bola o‘qituvchining ko‘zlariga javdirab qaraydi. Sinfda kim menga mehribonlik ko‘rsatarkan, deya yaxshi gapirgan sinfdoshlariga intiladi. Diqqatini jamlab olishi qiyin kechadi. U hali mustaqil bo‘lishga qodir emas. O‘quvchilik maqomi uning orzularidagidek o‘yinqaroq va osonmasligini tan olishga majbur.
Olti yoshdan bola maktabga tayyorlana boshlaydi. Bu olti yoshli bola o‗qish, yozishni bilishi kerak, degani emas. Maktabga tayyorgarligi uning ruhiy
moslashuvidan boshlanadi. «Men o‗qishni xohlayman», deyishi, qog‗oz-qalamni o‗zi istab izlashi maktabga tayyorgarlik belgilaridan. Har bir ota-ona olti yosh o‗g‗il-qizini o‗quvchi qiyofasida tasavvur qilib, ko‗ngliga shirin orzular tugadi. Ayrim bolalar «Qachon maktabga chiqaman?» deya kattalarni yanada shoshirib qo‗yadi. Tabiiyki, bu holatda ota-ona o‗qishga havasmand kichkintoyi ra‘yini qaytarmay, mutaxassis bilan maslahatlashishga oshiqadi. Mutaxassis-pedagoglar esa bolaning individual-psixologik xususiyatlarini tekshirib, maktab ta‘limiga tayyorlik darajasini belgilab beradi. Olti yoshlilar nutqida 3000—7000ta so‗z ishlatiladi. Asosan, ot, fe‘l, sifat, son va bog‗lovchilardan foydalanishadi. Qaysi so‗zni ishlatgan ma‘qul, qaysilari mumkin emasligini farqlay olishadi. Bolaning tayyorligini tekshirish har bir tuman(shahar) XTMFMTTE bo‗limida tuzilgan tashxis komissiyasi tomonidan «Olti yoshli bolalarning psixologik-pedagogik
tashxis komissiyalari ko‗rigi to‗g‗risida»gi Nizom talablariga asosan olib boriladi. Bu jarayonda o‗g‗il-qizlarning ilk o‗quv motivlari shakllangani, bilish faoliyati (sezgi, idrok, xotira, tafakkur, xayol), yangi muhitga moslashuv va jamoaviy
hamkorlik ko‗nikmasi, ma‘naviy-ruhiy salohiyati, aqliy imkoniyatning ta‘lim
talablariga mutanosibligi sinovdan o‗tkaziladi. Bola belgilangan mezonlarga javob bersa, o‗qishni boshlaydi. Biroq, majburan, hali o‗yindan ajramagan kichkintoyni katta mas‘uliyat og‗ushiga tashlash o‗qishdan sovushiga, irodasi «sinishi»ga sabab bo‗lishi mumkin.
Dostları ilə paylaş: |
