Ўзбекистон республикаси

0. 
   
   

5.2. “I.D.Spilberger va M.A.Xaninning “Xavotirlanish darajasini aniqlash” metodikasi” mavzusidagi amaliy mashg‘ulotning texnologik xaritasi

Ish bosqichlari va vaqti	Faoliyat mazmuni
	Ta’lim beruvchi	Ta’lim oluvchilar
Tayyorlov bosqichi	Mavzuni aniqlaydi, ta’limiy maqsadni belgilaydi va kutilayotgan natijalarni shakllantiradi. Belgilangan ta’limiy maqsadlarga mos o‘quv bilish topshirqlarini ishlab chiqadi. Samarali ichki guruhlar ishini ta’minlovchi guruhlar uchun- yozma yo‘riqnomalarni tayyorlaydi. Ekspert guruhlar ish natijalarini baholash mezonlarini ishlab chiqadi.
1. O‘quv mashg‘ulotiga kirish bosqichi (10 daq)	1.1. Mashg‘ulot mavzusi, uning maqsadi va kutilayotgan natijalar bilan tanishtiradi, ularning axamiyatliligi va dolzarlabligini asoslaydi. 1.2. Mavzu bo‘yicha asosiy tushunchalarga ta’rif berishni taklif qiladi va shu asosda tezkor-so‘rov o‘tkazib talabalar bilimlarini faollashtiradi . 1.3. Ish guruhlarda o‘quv topshiriqlarini bajarish orqali amalga oshirilishini e’lon qiladi .	Savollarga javob beradilar.
2. Asosiy bosqich (55 daqiqa)	2.1. Talabalarni 5-ta kichik guruhga bo‘ladi va guruhlarda hamkorlik asosida ishlash usuli qoidalari bilan tanishtiradi . 2.2.. Har bir guruh alohida metodikalar bilan ishlab so‘ngra bir-birlarining natijalariga ham e’tibor qaratadilar. 2.3. Mavzular asosida berilgan ma’lumotlarni umumlashtiradi va xulosalaydi. Faol ishtirokchi talabalarni rag‘batlantiradi va umumiy baholaydi.	Kichik guruhlarga bo‘linadilar. Topshiriqlar bo‘yicha ishlaydilar. Tinglaydilar.
3–YAkuniy bosqich (20 daqiqa)	3.1.O‘quv faoliyati yuzasidan xulosa bildiradi. 3.2. Mavzular maqsadiga erishishdagi talabalar faoliyatini tahlil qiladi va o‘zlashtira olmagan joylarini qayta o‘qib chiqishni tavsiya etadi.	Tinglaydilar.

I.D.Spilberger va M.A.Xaninning “Xavotirlanish darajasini aniqlash” metodikasi.

(2 soat)
Mazkur so‘rovnoma CH.D.Spilberger tomonidan ishlab chiqilgan bo‘lib, vaziyat bilan bog‘liq xavotirlanuvchanlik (VX) hamda shaxs bilan bog‘liq xavotirlanuvchanlik (SHX) darajasini aniqlashga xizmat qiladi (so‘rovnoma YU.L.Xanin tomonidan modifikatsiya qilingani tufayli ko‘pincha «Spilberger – Xanin so‘rovnomasi» deb yuritiladi). So‘rovnoma 40 ta ta’kid – hukmdan iborat (20 ta ta’kid – hukm VX darajasini, 20 ta ta’kid – hukm SHX darajasini o‘lchashga xizmat qiladi).

VAZIYAT BILAN BOG‘LIQ XAVOTIRLANUVCHANLIK SHKALASI (VX)

Ko‘rsatma: Berilgan ta’kid – hukmlarga qanchalik qo‘shilishingizni bildiring. Buning uchun har bir ta’kid – hukm qatorida keltirilgan va tegishli javob variantining ustunida berilgan raqamlar (1,2,3,4) dan biri o‘chirib qo‘ying.

№	Ta’kid – hukmlar	Javoblar
		Bunday emas	SHunday shekilli	SHunday	Aynan shunday
1	Men xotirjamman	1	2	3	4
2	Menga hech narsa havf solmayapti	1	2	3	4
3	Asablarim juda tajang bo‘lib turibdi	1	2	3	4
4	Men ich – ichimdan siqilayapman.	1	2	3	4
5	Men o‘zimni erkin his etayapman	1	2	3	4
6	Men xafaman	1	2	3	4
7	Men ro‘y berishi mumkin bo‘lgan omadsizliklardan xavotirdaman	1	2	3	4
8	Men ruhiy taskinlik his etayapman.	1	2	3	4
9	Men bezovtaman	1	2	3	4
10	Qrniqish hissi ich – ichimdan meni qamarb olgan	1	2	3	4
11	Men o‘zimga ishonayapman	1	2	3	4
12	Men asabiylashayapman	1	2	3	4
13	Men o‘zimni qo‘yarga joy topa olmayapman	1	2	3	4
14	Men qiziqib ketdim	1	2	3	4
15	Men siqilmayapman, asablarim joyda	1	2	3	4
16	Men xursandman	1	2	3	4
17	Men tashvishdaman	1	2	3	4
18	Halovatim yo‘q	1	2	3	4
19	Men quvonayapman	1	2	3	4
20	YOqimli hislar meni chulg‘ab olgan	1	2	3	4

SHaxs bilan bog‘liq xavotirlanuvchanlik shkalasi (shx)

Ko‘rsatma. Berilgan ta’kid – hukmlar haqiqatga qanchalik yaqin ekanini bildiring. Buning uchun har bir ta’kid – hukm qatorida keltirilgan va tegishli javob variantining ustunida berilgan raqamlar (1,2,3,4) dan birini o‘chirib qo‘ying.

№	Ta’kid – hukmlar	Javoblar
		Hech qachon	Deyarli hech qachon	SHunday	Aynan shunday
1	Kayfiyatim ko‘tarinki bo‘lib turadi	1	2	3	4
2	Asablarim tajang bo‘lib turadi	1	2	3	4
3	Arzimagan narsadan hafa bo‘lib qolaman	1	2	3	4
4	Boshqalar singari omadli bo‘lishni istayman	1	2	3	4
5	Ko‘ngilsizliklarni o‘zoq vaqt esimdan chiqara olmayman	1	2	3	4
6	Men kuchimga kuch qo‘shilganini sezaman	1	2	3	4
7	Men bosiq va vazminman	1	2	3	4
8	Men oldimdan chiqishi mumkin bo‘lgan qiyinchiliklarni o‘ylab bezovtalanaman	1	2	3	4
9	Men arzimagan narsalarni deb qattiq siqilib yuraman	1	2	3	4
10	Men o‘zimni juda baxtiyor his etaman	1	2	3	4
11	Men hamma narsani yuragimga yaqin olaman	1	2	3	4
12	O‘z – o‘zimga bo‘lgan ishonch etishmasligidan qiynalaman	1	2	3	4
13	Men o‘zimni himoyasiz his etaman	1	2	3	4
14	Men xatarli vaziyat va narsalardan o‘zoqroq yurishga harakat qilaman	1	2	3	4
15	YUragim g‘ash bo‘lib turadi	1	2	3	4
16	Men xursand bo‘lib turaman	1	2	3	4
17	Har xil mayda – chuydalar meni chalg‘itadi va bezovta qiladi	1	2	3	4
18	O‘zimni omadsiz insondek his etaman.	1	2	3	4
19	Men o‘zimni qo‘lga ola bilaman	1	2	3	4
20	Ish va yumushlarim haqida o‘ylaganimda halovatim yo‘qoladi	1	2	3	4

6.1.Ta’lim berish texnologiyasining modeli

Ma’ruzaga ajratilgan vaqt – 2 s	Talabalar soni – 20-30 ta
O‘quv mashg‘ulotining shakli	Amaliy mashg‘ulot
O‘quv mashg‘ulotining tuzilishi	1. Pedagogik qobiliyatlarni aniqlash metodikasi haqida tushuncha. 2 Pedagogik qobiliyatlarni aniqlash metodikasini o‘tkazish tartibi. 3.Metodika natijalarini taxlil qilish.
O‘quv mashg‘ulotining maqsadi	Talabalarda bilish faoliyati diagnostikasi to‘g‘risidagi bilimlarni shakllantirish
Pedagogik vazifalar: 1. Pedagogik qobiliyatlarni aniqlash metodikasi haqida tushuncha. 2 Pedagogik qobiliyatlarni aniqlash metodikasini o‘tkazish tartibi. 3.Metodika natijalarini taxlil qilish.	O‘quv faoliyati natijalari: Pedagogik qobiliyatlarni aniqlash metodikasi haqida tushuncha. 2 Pedagogik qobiliyatlarni aniqlash metodikasini o‘tkazish tartibi. 3.Metodika natijalarini taxlil qilish.
Ta’lim metodi	Munozara, tezkor-savol
Ta’limni tashkil etish shakli	Ma’ruza, ommaviy, guruhli
Didaktik vositalar	O‘quv qo‘llanma, proektor, flipchart, markerlar.
Ta’limni tashkil etish sharoiti	Maxsus texnik vositalar bilan jixozlangan xona
Nazorat	O‘z-o‘zini nazorat qilish, refleksiya