1-Mavzu: yosh davrlari psixologiyasi fanining tadqiqot sohasi va muammolari

Birinchi lager psixik o’sishni butunlay «tug’ma ideyalar»belgilaydi deydi.
Ikkinchi lager psixik o’sishni butunlay muhitga va turmush tajribasiga bog’liq deydi.
«Tug’ma ideyalar» degan nazariyaning namoYOndasi Dekart (1596-1650) edi.
Uning fikricha, tug’ma ideya intellektda boshlang’ich xolatda bo’ladi.Bu ideyalar moyillik sifatida «tug’ma» bo’lib, faqat keyinchalik to’la anglanguncha asta-sekin taraqqiy etadi. Keyinchalik bu nazariya falsafa doirasidan chiqib, burjuaziya ideologlari tomonidan keng foydalana boshlandi.
Italyan antropologi va kriminalisti Lombrzo (1836-1909) burjuaziyani oqlab, qoshshoq halqda jinoyat qilishga moyillik bor yani jinoyatchi ota-onadan jinoyatchi bolalar tug’iladi deb davo qiladi. Bu ideologlar mustamlakachilik, bosqinchilikni oqlab mazlum halqlar, ayniqsa qora tanli halqlarni xudoning o’zi oq tanli kishilarga tobe qilib yaratgan deb davo qiladilar.Nemis - fashistlarning irqchilik nazariyasi AQSHda ham ildiz otdi.
Psixologiya lagerining namoYOndasi D.Lokk edi (1632-1704). U «Tarbiya haqidagi fikrlar» degan kitobida yangi tug’ilgan bolani toza taxtaga o’xshatadi. Psixika haYOt tajribasiga bog’liqdir, hamma narsa tashqi muhitga qaramdir. Lokkning fikricha bolaning psixik o’sishi butunlay haYOt sharoitiga, muhitga va tarbiya sharoitiga bog’liqdir. Tajribaga katta ahamiyat beradigan bu nazariya bir tomonlama bo’lib, irsiyatning rolini, qobiliyatlarning o’sishiga asos bo’ladigan biologik faktorlarning rolini mutloqo inkor qiladi.
Rossiyada psixologik tadqiqot namunalari SHarq va G’arb madaniyati ta`sirida inson ruhiyati bilan bog’liq qator og’zaki va Yozma, amaliy va ilmiy asarlarda paydo bo’la boshladi. Dastlabki pedagogik-psixologik mazmundagi asarlar XVII-XVIII asrlarda diniy-ahloqiy negizda YOzilgan edi. XVIII asrdan boshlab bolalar psixologiyasi bo’yicha muayyan tartibga, YO’nalishga va uslubga ega bo’lgan ilmiy fikrlar vujudga keladi. Rus tarixchisi V. N. Tatishchev (1686-1750) ning «Fanlar va bilim yurtlarining foydasi to’g’risida suhbat» kitobida fanlarning tasnifi, bilimlarni egallash zarurligi, tilning xosiyati, YOzuvning ahamiyati, Yosh davrlarining xususiyati nuqtai nazardan baYOn qilingan. N. I. Novikov (1744-1818) bashariyat farovonligini ko’zlab Yoshlar bolalar o’rtasida foydali bilimlarni keng YOyish uchun ularni o’ziga xos YO’sinda tarbiyalash kerakligi g’oyasini ilgari suradi. Uning asarlarida insonning kamoloti uchun tafakkur,xotira, ahloq,xis-tuyg’u va taqlidchanlik alohida ahamiyat kasb etadi.
Rossiyada ilmiy psixologiyaning rivojlanishiga K.D.Ushinskiy, N.F.Kapterov, I.A.Sikorskiy, A.F.Lazurskiy kabi olimlar katta xissa qo’shdilar. N.F.Kapterovning «Pedagogik psixologiya», I.A.Sikor- skiyning «Bola ruhi», A.P.Nechaevning «Hozirgi zamon eksperimental psixologiyasi va uning maktab talimiga munosabati»,A.F.Lazurskiyning «Maktab o’quvchisining tavsifi» asarlari psixologiyaning rivojlanishiga xizmat qildi.
Rossiyada G.I.Rossolinoning «Yosh psixologiyasi va nevrologiyasi» labarotoriyasi ishga tushdi. Ushbu asarlarda insonning ijtimoiy mavjudotligi tan olinib, unga ilmiy materialistik nuqtai nazardan YOndashilsada,insondagi psixologik,fiziologik va biologik jixatlar,tarkibiy qismlar tabaqalanmaydi,tashqi muxitni bosh omil deb tushuntiriladi.
Rus fiziologiyasining otasi I.M.Sechenov psixikaning reflektor xususiyatini kashf qilib,bilish jaraYOni,inson xis-tuyg’usi,o’zini-o’zi anglashining fiziologik mexanizmini tushuntirishi fan olamida keskin o’zgarish yasadi. I.P.Pavlov kashf etgan qator qonuniyatlar,xossalar,ikkinchi signallar sistemasi eksperimental ishlarni olib borishga puxta zamin hozirladi.
X1X asr oxiri XX asr boshlarida G’arbiy Evropa va AQSH da Yosh psixologiyasi va pedagogik psixologiya fanlarida ilmiy tadqiqotlarga asoslangan qator asarlar paydo bo’ldi. Amerikalik psixolog U.Djems «O’qituvchilar bilan psixologiya to’g’risida suhbat» (1902) asarida Yosh davrining xususiyatlari haqidagi ilmiy va amaliy axamiyatga ega bo’lgan malumotlarni chuqur taxlil qildi. K.Byuler xonim (1879-1963) o’zining ilmiy tadqiqotlarida faoliyatining har xil Yosh davrlaridagi rolini, faoliyat turlarida fantaziya, tafakkur, nutq jaraYOnlarining rivojlanishini, aqliy faoliyat hamda uning rivojlanish bosqichlari (instinkt, dressura, intellekt) ni, shaxsning shakllanishida biologik va ijtimoiy omillarning ahamiyatini izchil o’rgandi.
XIX asrda biologiya tez rivojlandi.Texnika taraqqiy etib, nozik va aniq asboblar vujudga keldi. Mikroskopning takomillashtirilishi va undan keng foydalanish mikroorganizmlar dunYOsini o’rganish imkonini berdi.Natijada embriologiya fani paydo bo’ldi. YUksak darajadagi hayvonlarning embrionlari bir-biriga o’xshashligiga, ular urug’lanish (otalanish) paytiga qancha yaqin bo’lsa, o’shancha tafovut qilishiga olimlar e`tibor qilishdi.
E.Gekkel va F.Myuller biologiyada antogenez - filogenezni qisqacha takrorlaydi degan «biogenetik qonunni» tariflab berishdi.Bu qonunning manosi shuki, individning taraqqiYOt tarixi avlodni taraqqiYOt tarixini qisqacha va tez takrorlaydi.
Mazkur sohada tubdan farqlanuvchi g’oyalar, nazariyalar yuzaga keldi. Masalan, amerikalik psixolog S. Xoll (1844-1924) Gekkelning evolyutsiya qonuniyatini psixologiyaga bevosita ko’chiradi. Uning fikricha, «irsiyat» filogenezni ontogenezda takrorlaydi, xolos. Bolalar xulq - atvoridagi xar-bir fakt insoniyat tarixi bilan bog’landi va tegishli taqqoslash izlab topildi:
a) bolalar daraxtlarga tirmashib chiqar ekan demak YOvvoyilik davrini takrorlaydi;
b) bolalar tuproq o’ynab unga cho’p tiqar ekan, dehqonchilik davrini takrorlaydi;
v) bolalar kamon va o’q yasar ekan, ov va urushlar davrini takrorlaydi;
g) bolalar marka, etiketka yig’ar ekan savdo-sotiq davrini takrorlaydi.
Ammo bolalar YOvvoyilik davrini takrorlaganligi uchun emas, balki xilma-xil xarakatlarga extiYOj sezganligi va muskul ishi quvonch hissi baxsh etganligi, bola xulq-atvorining xarakatlantiruvchi kuchi bo’lganligi uchun daraxtlarga tirmashib chiqadi. Bolalar «ibtidoiy dehqonlar» bo’lgani uchun emas, balki qum, tuproq, plastik material bo’lganligi uchun o’ynaydilar.
SHveytsariyalik psixolog E. Klapared (1873-1940) S. Xolldan farqli o’laroq, ontogenez va filogenezda psixik funktsiyaning o’sishini o’rganish uchun quyidagi holatlarga e`tibor beradi: a) organizm ehtiYOjini qondirish; b) reflektor xarakat to’siqqa duch kelsa, ongli xarakat vujudga keladi; v) unga nisbatan ehtiYOj sezsa, u holda ma`lum faoliyat turiga YO’naltiriladi. E. Klapared «Bola psixologiyasi va eksperimental pedagogika» kitobida qiziqish, motiv, ehtiYOjlarning metodologik asoslari, bolalar tafakkurining xususiyatlari va rivojlanish qonuniyatlari, ularda dastlabki umumlashtirishning sinkretligi (aralash holatdaligi), o’xshashlik va farqlanishning bola ongida aks etishi to’g’risida mulohaza yuritadi.
Frantsuz psixologi E. Dyurkgeym (1858-1917) o’sish – kishilarning his-tuyg’usini o’zlashtirish ekanini, shu boisdan, idrok qilingan tashqi fikrlar va emotsiyalar bolaning ruhiy faoliyatini ifodalashini, bola tajriba, an`ana, urf-odatlarni taqlid orqali egallashini, biologiyada irsiyat qanchalik ahamiyatli bo’lsa, taqlid ham jamiyatda shunday o’rin tutishini uqtiradi. E. Dyurkgeymning fikricha, bola taqlid qilish qobiliyati bilan tug’iladi.
Frantsuz psixologi P. Jane (1857-1947) psixik rivojlanishning biologik va ijtimoiy munosabatlar muammosi bilan shug’ullanadi.
Uning nazariyasiga binoan inson psixikasi ijtimoiy munosabatlarga bog’liq, zotan jamiyat va tabiat o’rtasidagi turli aloqalar sistemasining shakllanishi insonning o’sishini belgilaydi. U aloqa deb, xatti-xarakatini tushunadi. Bu esa kishining atrof muhitga shaxsi munosabatidan boshqa narsa emas, albatta. P. Janening fikricha, eng qimmatli, ahamiyatli, ijtimoiy harakat hamkorlikdagi faoliyatda o’z ifodasini topadi, shaxslararo tashqi munosabatlar rivojlanishning printsipi hisoblanadi. P. Jane o’z tadqiqotlarida psixikaning to’rt darajasi: a) motor reaktsiyasini o’sishi; b) pertseptiv harakatning o’sishi; v) shaxsiy-ijtimoiy harakatning o’sishi (o’zining harakatini boshqa kishilarga moslashtirish); g) intelektual sodda xatti-harakatning o’sishi (nutq va tafakkurning rivojlanishi) mavjud ekanligini asoslagan.
SHveytsariyalik psixolog J. Piaje (1896-1980) insonning kamol topishini bir necha davrlarga ajratib o’rganishni tavsiya qiladi:
1. Bola – tashqi muhit – ma`lumotlarni qayta ishlash.
2. Tafakkur: a) ijtimoiy davrgacha; b) ijtimoiy davr.
3. Intellekt: a) sensomotor – 2 Yoshgacha; b) operatsional davrgacha – 2-7 (8); v) yaqqol operatsiya davri – 7 (8)-11 (12) Yoshgacha; g) rasman (formal) operatsiya davri-11 (12)-15 Yoshgacha.
AQSHlik psixolog Dj. Bruner (1915) shaxsning tarkib topishi bilan ta`lim o’rtasida ikkiYOqlama aloqa mavjudligini aytib, insonning kamolot sari intilishi bilim olish samaradorligini oshirsa, o’qitishning takomillashuvi uning ijtimoiylashuvi jaraYOnini tezlashtiradi, deb uqtiradi.
SHu tariqa Yosh psixologiyasi fani qator rivojlanish bosqichlaridan o’tib, bugungi darajasiga erishdi. Uning rivojlanishiga O’rta OsiYO allomalari, rus va chet ellar psixologlari munosib hissalarini qo’shdilar. YUqorida aytilgan nazariyalar, amaliy va ilmiy ma`lumotlar, tadqiqotchilar yaratgan metodikalar o’z ahamiyatini saqlab kelmoqda.