A comenius Angol-magyar Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola, Gimnázium és Gazdasági Szakközépiskola, Kollégium

B/12/a Egészségnevelési elvek

Kifejtve lásd az A/3 teljeskörű egészségfejlesztés részben

B/12/b Környezeti nevelési elvek

A környezet és az egészség egymástól el nem választható fogalmak. A természeti környezet óvása, védelme nélkül nem beszélhetünk egészséges emberi életről sem, mivel az ember a természet része. Az általa okozott természeti-környezeti szennyeződések károsan hatnak vissza saját szervezete működésére.

Ennek szellemében kívánjuk nevelni a ránk bízott gyermekeket, és programjainkkal a szülők és a környék lakóinak környezet- és egészségtudatos magatartását is fejleszteni kívánjuk.

Hosszú távú célunk, hogy környezettudatos állampolgárrá váljanak tanítványaink.

A 2009/2010-es tanévtől ökoiskola lettünk. Iskolánk a pályázati anyagban a cím elnyerésének általános feltételei mellett vállalta önálló, saját programok megvalósítását, melyek a következők:

• 
  Iskolánkban a diákoknak lehetőségük van arra, hogy alaposabban megismerkedjenek a – biológiai, társadalmi, kulturális – sokféleséggel. Értékeljék azokat. Tekintsenek erre úgy, hogy ez a sokféleség szélesebb látókört, választási lehetőség nyújt számukra az élet minden területén.
  
• 
  A tanáraink figyelnek a diákok érdeklődésére, tapasztalataira, elképzeléseire és várakozásaira, értékelik azokat, terveik rugalmasak és nyitottak a változásra.
  
• 
  Iskolánkban minden tantárgy tanítása a kapcsolatok, többszörös hatások és kölcsönhatások megkeresésén alapul.
  

1. A környezeti nevelés általános célkitűzései

1. 
   Rendszerszemléletre nevelés
   

A tanulókat képessé kell tenni arra, hogy a tanórán szerzett ismereteiket össze tudják kapcsolni az élet valós ügyeivel, hogy önmaguk lássák meg a problémákat, azok összefüggéseit és önmaguk keressék az arra adható válaszokat.

2. 
   Alternatív, problémamegoldó gondolkodás elsajátítása.
   

Nem elegendő a problémák felfedezése, ha nem alakul ki az a képesség, hogy a problémára megoldásokat is keressenek a tanulók.

3. 
   A globális összefüggések megértése.
   

A létező környezeti problémák mögött gazdasági, társadalmi problémák állnak, amelyek globális problémákká szövődnek. Fontos, hogy a tanulók a problémák társadalmi okait is megértsék, legyenek képesek ezeket az okokat azonosítani saját környezetükben, és tanuljanak meg ezeket szem előtt tartva cselekedni.

4. 
   A létminőség választásához szükséges értékek megmutatása.
   

Környezetünk minősége, gazdasága létminőségünknek egyik alapvető meghatározója, mégsem tükröződik vissza gondolkodásukban automatikusan. Még ennél is nehezebb megérteni a létminőséghez szükséges nem anyagi jellegű dolgok szerepét az életükben.

5. 
   A létminőséghez tartozó viselkedési normák és formák kialakítása.
   

Nem elegendő a szemléleti alapok megteremtése, arra is szükség van, hogy közösen fedezzük fel, mit is tehetünk egyéni életünkben.

6. 
   A természet, az élet, a biológiai sokféleség jelentőségének megértése.
   

Az ember a természet része, csak akkor van esélye a boldogulásra, ha együttműködik környezetével, és nem uralkodni akar felette, ami a természet törvényeinek megértését, az élet minden formájának elismerését feltételezi. Fel kell fedeztetni, hogy biológiai sokféleség nélkül nincs emberi létezés sem.

7. 
   A szerves (organikus) kultúra fontosságának megismerése a fenntartható fejlődésben. Alapvető annak belátása, hogy az ember történelme során nemcsak szembefordult környezetével, hanem tudott azzal harmóniában élni. E harmonikus együttélés eredményeként alakult ki a szerves kultúra.
   

Ennek érdekében diákjainkban ki kell alakítani:

• 
  a környezettudatos magatartást és életvitelt;
  
• 
  a személyes felelősségen alapuló környezetkímélő, takarékos magatartást és életvitelt;
  
• 
  a környezet (természetes és mesterséges) értékei iránti felelős magatartást, annak megőrzésének igényét és akaratát;
  
• 
  a természeti és épített környezet szeretetét és védelmét, a sokféleség őrzését, az ezek közötti összhang megteremtésének igényét;
  
• 
  a rendszerszemléletet;
  
• 
  a globális összefüggések megértésének képességét.
  

2. Feladataink

• 
  tantestületen belüli továbbképzés szervezése, a környezeti nevelés módszereinek bemutatása;
  
• 
  új környezeti nevelési irodalmak feldolgozásán alapuló foglalkozások szervezése: témanap;
  
• 
  a kétszintű érettségi vizsga környezeti nevelési vonatkozásainak összegyűjtése, tananyagba építése;
  
• 
  környezetbarát életmódra ösztönzés;
  
• 
  felelősségteljes cselekvésekre ösztönzés (fel kell tárni, hogy mit tehet a tanuló saját egyéni életében a környezeti problémák megoldása, megelőzése érdekében);
  
• 
  az önálló vizsgálódás és ismeretszerzés igényének kialakítása.
  

3. A környezeti nevelés színterei

• 
  Tanórák
  

- A környezeti nevelés minden pedagógus, illetve valamennyi tantárgy feladata. Különösen felértékelődik a tantárgyak közötti integráció, a különböző tantárgyak ismeretkészletét összekapcsoló, harmonizáló pedagógiai törekvés. Kiemelt helyet kapnak a hétköznapi élettel kapcsolatos vonatkozások. A környezeti nevelés közvetítőiként első helyen állnak a természettudományos tantárgyak: földrajz, kémia, fizika, biológia, matematika.

- A természet-környezetvédelem jeles napjairól a tanórákba beépítve illetve külön programokat szervezve emlékezünk meg és tudatosítjuk a jelentőségüket. A nap jellegének megfelelő vetélkedőt, akciót vagy kirándulást szervezünk, illetve pályázatot írunk ki.

• 
  Osztályfőnöki órák
  

Témái:

• 
  szűk és tág környezetünk, a család, az otthon, a lakóhelyünk, iskolánk,
  
• 
  a környezettudatos magatartás,
  
  • 
    környezetvédelem szűkebb és tágabb értelmezése,
    
    • 
      a szelektív hulladékgyűjtés értelmezése,
      
• 
  életvezetés; életmód,
  
• 
  szokásaink haszna a megváltozott, felgyorsult világban.
  

• 
  Tanulmányi versenyek
  

A diákok olyan versenyeken indulnak, melyeken a környezet- és a természetvédelem fontos téma, így elmélyíthetik elméleti tudásukat.

• 
  Osztálykirándulások, tanulmányi kirándulások,szakköri kirándulások:
  

Városunknak szerencsés a fekvése, a Bakony, a Vértes, a Velencei-hegység és a Velencei-tó közelsége rengeteg kirándulási lehetőséget biztosít tanulóink számára, ahol közvetlen közelről tanulmányozhatják a madár és élővilágot. (arborétum látogatása, tanösvény megismerése, természetvédelmi területek, nemzeti parkok megismerése)

• 
  Kiállítások: diákok által készített rajz- és fotókiállítás jeles napok alkalmával (Föld napja, Víz világnapja, Madarak és fák napja, Környezetvédelmi világnap).
  

• 
  Erdei iskola
  

Az erdei iskolai helyszín környezetének megfelelő természeti és társadalmi tartalmakkal ismertetjük meg a gyerekeket. Komplex vizsgálatokat tartunk, ösztönözzük a gyerekeket az önálló munkavégzésre, a folyamatok – viszonyrendszerek felismerésére. Változatos helyszíneken többnapos –modulszerűen megvalósuló- programok keretén belül, tanulmányaik alatt legalább kétszer vesznek részt ilyen tevékenységen diákjaink.

4. A példamutató iskolai környezet tényezői

• 
  a termek, folyosók, mellékhelyiségek, az udvar tisztasága és esztétikus kialakítása,
  
• 
  növények, élősarok a termekben,
  
• 
  anyag- és energiatakarékos, környezetbarát iskolaműködtetés,
  
• 
  egészséges élelmiszereket árusító iskolai büfé,
  
• 
  a gyalogos és kerékpáros közlekedés ösztönzése,
  
• 
  a szelektív hulladékgyűjtés szervezése,
  
• 
  a pedagógusok és technikai dolgozók példamutatása.
  

Környezetnevelési munkánk céljainak eléréséhez elengedhetetlen feltétel, hogy az iskolai élet résztvevői egymással, valamint külső intézményekkel, szervezetekkel jó munkakapcsolatot, együttműködést alakítsanak ki. A résztvevők és a közöttük kialakuló együttműködés egyben környezetnevelési munkánk erőforrása is.

B/13 A gyerekek, tanulók esélyegyenlőségét szolgáló intézkedések
Cél, hogy érvényesüljön a: diszkriminációmentesség; szegregációmentesség; integráció; a minőségi oktatáshoz történő egyenlő hozzáférés biztosítása.
Tiltunk minden közvetlen és közvetett hátrányos megkülönböztetés, a zaklatás, a jogellenes elkülönítés és megtorlás alkalmazásának minden formáját. Iskolánk a nevelés-oktatás során tiszteletben tartja a tanulók és alkalmazottak emberi értékeit, emberi méltóságát, egyediségét. Fontos feladatnak tekintjük a megfelelő munkahelyi légkör kialakítását, az alapvető értékek megőrzéséhez és megerősítéséhez való hozzájárulást.

Intézményünk alapvető célja, hogy minden tanulót képességeinek megfelelően juttattassunk el tanulmányai során a legoptimálisabb szintre, ezzel emelve a munkaerő-piaci esélyeit. Ezzel járuljunk hozzá ahhoz, hogy a felnőtt életükben életminőségük javuljon, képesek legyenek az élethosszig tartó tanulás megvalósítására és arra, hogy a demokratikus társadalmi folyamatokba felelős állampolgárként kapcsolódjanak be.