Adau nun Elmi Əsə rl ə ri. G ə

   ADAU-
nun Elmi Əsə
rl
ə
ri. G
ə
nc
ə
, 2016, 
№
1
 
 
185 
 
Such  lexical  substation  or  circumlocution  gets 
many speakers out of trouble, though it can make 
communication longer and more convoluted.  
Clearly some of these ‘difficulty strategies’ 
are more appropriate than others. As teachers we 
should  encourage  paraphrasing  and  improvising 
as more useful techniques than discarding thoug-
hts or foreignising words blindly. 
 
LITERATURE 
 
1. Alderson J. The testing of reading, 1996, p.87…88 
2. Barnet, L and Jordon, G 1991 ‘Self-access facilities: what are they for?’ p. 197…199 
 
3. Jeremy Harmer. ‘The practice of  English language teaching’p.65…70 
 
Produktiv bacarıqların öyrədilməsi 
 
İngilis dili müəllimi M.E.Əsgərova 
Azərbaycan Dövlət Aqrar Unversiteti  
XÜLASƏ 
 
Açar sözlər: produktiv, yazı, danışma, janr, bədahətən demək 
 
   Yazı və dinləmənin produktiv bacarıqları çox cəhətdən müxtəlifdir. Bununla belə, dilin çoxlu 
sayda produktiv prosesləri mövcuddur.  
   Tələbələrin danışıq və yazıda müxtəlif səviyyələrdə yaxın əlaqə məqsədilə müxtəlif janrlar və 
üslubların  təcrübəsinə  ehtiyyacları  vardır.  Belə  ki,  onların  səviyyələrinin  inkişafının  köməyi  ilə 
istifadə etdikləri qrammatika, funksiya və leksikalarını fərqləndirə bilərlər. 
 
 
УДК 42   
 
Обучение продуктивным наукам 
 
Преподаватель английского языка М.Е.Аскерова 
Азербайджанского государственный аграрный  университет  
 
РЕЗЮМЕ 
 
Ключевые слова: продуктивный, писание, говорить, жанр, импровизировать 
 
Продуктивнее  навыки  писания  и  слушания  во  многом  отличаются.  Однако  у  писания 
существует большое количество продуктивных профилей. 
У  студентов  есть  потребности  в  опыте  перевода  для  контакта  различных  уровней  для 
разных жанр и стилей. Таким образом посредством развития уровня у них, они смогут отличать 
использованные ими грамматику, функсию, и лексикалогию.  
 
 

---

   ADAU-
nun Elmi Əsə
rl
ə
ri. G
ə
nc
ə
, 2016, 
№
1
 
 
186 
 
УКД  42                                     
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ПАМЯТИ 
Преподаватель английского языка К.Н.Алиева 
                                             Азербайджанский государственный аграрный университет 
 
Ключевые слова: память, двигательная, эмоциональная, образная, словесно-логическая, 
непроизвольная, произвольная, кратковременная, долговременная, оперативная  
 
Память-это  общее  обозначение  для  комплекса  познавательных  способностей  и  высших 
психических  функций  по  накоплению,  сохранению  и  воспроизведению  знаний  и  навыков. 
Память  в  разных  формах  и  видах  присуща  всем  высшим  животным.  Наиболее  развитый 
уровень памяти характерен для человека [1]. 
В  качестве  наиболее  общего  основания  для  выделения  различных  видов  памяти  высту-
пает  зависимость  ее  характеристик  от  особенностей  деятельности  по  запоминанию  и  восп-
роизведению.  При  этом  отдельные  виды  памяти  вычленяются  в  соответствии  с  тремя 
основными  критериями:  1)  по  характеру  психической  активности,  преобладающей  в  деятель-
ности, память делят на двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую; 2) по 
характеру целей деятельности-на непроизвольную и произвольную;  
3)  по  продолжительности  закрепления  и  сохранения  материалов  (в  связи  с  его  ролью  и 
местом в деятельности)-на кратковременную, долговременную и оперативную. 
Классификация  видов  памяти  по  характеру  психической  активности  была  впервые 
предложена П. П. Блонским. Хотя все четыре выделенные им вида памяти (двигательная, эмо-
циональная, образная и словесно-логическая) не существуют независимо друг от друга, и более 
того,  находятся  в  тесном  взаимодействии,  Блонскому  удалось  определить  различия  между 
отдельными видами памяти. Рассмотрим характеристики этих четырех видов памяти. 
Классификация основных видов памяти (по А. Г. Маклакову) [2]: 
Двигательная  память  —  это  запоминание,  сохранение  и  воспроизведение  различных 
движений  и  их  систем.  Встречаются  люди  с  ярко  выраженным  преобладанием  этого  вида 
памяти над другими ее видами. Огромное значение этого вида памяти состоит в том, что она 
служит основой для формирования различных практических и трудовых навыков, равно как и 
навыков  ходьбы,  письма  и  т.д.  Без  памяти  на  движения  мы  должны  были  бы  каждый  раз 
учиться  осуществлять  соответствующие  действия.  Обычно  признаком  хорошей  двигательной 
памяти является физическая ловкость человека, сноровка в труде. 
Эмоциональная память — память на чувства. Эмоции всегда сигнализируют о том, как 
удовлетворяются  наши  потребности  и  интересы,  как  осуществляются  наши  отношения  с 
окружающим миром. Эмоциональная память имеет поэтому очень важное значение в жизни и 
деятельности каждого человека. Пережитые и сохраненные в памяти чувства выступают в виде 
сигналов,  либо  побуждающих  к  действию,  либо  удерживающих  от  действий,  вызвавших  в 
прошлом отрицательные переживания. 
Образная  память  —  память  на  представления,  картины  природы  и  жизни,  а  также  на 
звуки, запахи, вкусы. Она бывает зрительной, слуховой, осязательной, обонятельной, вкусовой. 
Если  зрительная  и  слуховая  память  обычно  хорошо  развиты  и  играют  ведущую  роль  в 
жизненной ориентировке всех нормальных людей, то осязательную, обонятельную и вкусовую 
память  в  известном  смысле  можно  назвать  профессиональными  видами.  Как  и 
соответствующие  ощущения,  эти  виды  памяти  особенно  интенсивно  развиваются  в  связи  со 
специфическими условиями деятельности, достигая поразительно высокого уровня в условиях 
компенсации или замещения недостающих видов памяти, например, у слепых, глухих и т.д. 
Словесно-логическая  память  выражается  в  запоминании  и  воспроизведении  наших 
мыслей. Мы  запоминаем  и  воспроизводим  мысли,  возникшие  у  нас  в  процессе  обдумывания, 
размышления,  помним  содержание  прочитанной  книги,  разговора  с  друзьями.  Особенностью 
данного вида памяти является то, что мысли не существуют без языка, поэтому память на них и 
называется  не  просто  логической,  а  словесно-логической.  При  этом  словесно-логическая 
память проявляется в двух случаях: а) запоминается и воспроизводится только смысл данного 
материала, а точное сохранение подлинных выражений не требуется; б) запоминается не только 
смысл, но и буквальное словесное выражение мыслей (заучивание мыслей). Если в последнем 

---