Adau nun Elmi Əsə rl ə ri. G ə

   ADAU-
nun Elmi Əsə
rl
ə
ri. G
ə
nc
ə
, 2016, 
№
1
 
 
187 
 
случае материал вообще не подвергается смысловой обработке, то буквальное заучивание его 
оказывается уже не логическим, а механическим запоминанием. Оба этих вида памяти могут не 
совпадать друг с другом. Например, есть люди которые хорошо запоминают смысл прочитан-
ного,  но  не  всегда  могут  точно  и  прочно  заучить  материал  наизусть,  и  люди,  которые  легко 
заучивают наизусть, не могут воспроизвести текст «своими словами». 
Мысли  не  существуют  без  языка,  поэтому  память  на  них  и  называется  не  просто 
логической,  а  словесно-логической.  Поскольку  мысли  могут  быть  воплощены  в  различную 
языковую форму, то воспроизведение их можно ориентировать на передачу либо только основ-
ного  смысла  материала,  либо  его  буквального  словесного  оформления.  Если  в  последнем 
случае материал вообще не подвергается смысловой обработке, то буквальное заучивание его 
оказывается уже не логическим, а механическим запоминанием. 
В  словесно-логической  памяти  главная  роль  принадлежит  второй  сигнальной  системе. 
Словесно-логическая память - специфически человеческая память в отличие от двигательной, 
эмоциональной  и  образной,  которые  в  простейших  формах  свойственны  и  живот-ным. 
Опираясь  на  развитие  других  видов  памяти,  словесно-логическая  память  становится  ведущей 
по отношению к ним, и от ее развития зависит развитие всех других видов памяти. Словесно-
логической  памяти  принадлежит  основная  роль  в  усвоении  знаний  студентами  в  процессе 
обучения. 
Существует,  однако,  и  такое деление  памяти  на  виды, которое  прямо связано  с  особен-
ностями  самой  актуально  выполняемой  деятельности.  Так,  в  зависимости  от  целей  дея-
тельности  память  делят  на  непроизвольную  и  произвольную  [3].  Запоминание  и 
воспроизведение, в котором отсутствует специальная цель что-то запомнить или припомнить, 
называется непроизвольной памятью, в случаях, когда это целенаправленный процесс, говорят 
о произвольной памяти. 
Непроизвольная и произвольная память вместе с тем представляют собой две последова-
тельные  ступени  развития  памяти.  Каждый  из  опыта  знает,  какое  огромное  место  в  нашей 
жизни занимает непроизвольная память, на основе которой без специальных мнемических  
намерений  и  усилий  формируется  основная  и  по  объему,  и  по  жизненному  значению  часть 
нашего опыта. 
Однако  в  деятельности  человека  нередко  возникает  необходимость  руководить  своей 
памятью.  В  этих  условиях  важную  роль  играет  произвольная  память  дающая  возможность 
преднамеренно заучить или припомнить то, что необходимо. 
Для того, чтобы тот или иной материал закрепился в памяти, он должен быть соответст-
вующим  образом  переработан  субъектом.  Такая переработка  требует  определенного  времени. 
Субъективно  этот  процесс  переживается  как  отзвук  только  что  происшедшего  события:  на 
какое-то мгновение мы как бы продолжаем видеть, слышать и т.д., что уже непосредственно не 
воспринимаем  (стоит  перед  глазами,  звучит  в  ушах  и  т.д.).  Эти  процессы  неустойчивы  и 
обратимы,  но  они  настолько  специфичны  и  их  роль  в  функционировании  механизмов 
накопления  опыта  столь  значительна,  что  их  рассматривают  в  качестве  особого  вида 
запоминания,  сохранения  и  воспроизведения  информации,  который  получил  название 
кратковременной памяти [4]. В отличие от долговременной памяти, для которой характерно 
длительное  сохранение  материала  после  многократного  его  повторения  и  воспроизведения, 
кратковременная память характеризуется очень кратким сохранением. 
Понятием  оперативная  память  обозначают  мнемические  процессы,  обслуживающие 
непосредственно осуществляемые человеком актуальные действия, операции [4]. Когда мы вы-
полняем  какое-либо  сложное  действие,  например  арифметическое,  то  осуществляем  его  по 
частям,  кускам.  При  этом  мы  удерживаем  «в  уме»  некоторые  промежуточные  результаты  до 
тех пор, пока имеем с ними дело. По мере продвижения к конечному результату конкретный 
«отработанный»  материал  может  забываться.  Аналогичное  явление  мы  наблюдаем  при 
выполнении  любого  более  или  менее  сложного  действия.  Куски  материала,  которыми 
оперирует  человек,  могут  быть  различными  (ребенок  начинает  читать  со  складывания  букв). 
Объем  этих  кусков,  так  называемых  оперативных  единиц  памяти,  существенно  влияет  на 
успешность  выполнения  той  или  иной  деятельности.  Критерии,  принятые  нами  за  основание 
деления памяти на виды, связанные с различными сторонами человеческой деятельности, выс-
тупают в ней не порознь, а в органическом единстве. 

---

   ADAU-
nun Elmi Əsə
rl
ə
ri. G
ə
nc
ə
, 2016, 
№
1
 
 
188 
 
                                                              ЛИТЕРАТУРА 
 
1. Маклаков А. Г. Общая психология: Учебник для вузов.  СПб: Питер, 2004, с.583 
2. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. I. М.: Педагогика, 2005, с.448 
3. Сапогова Е. Е. Психология развития человека.  М.: Аспект-пресс, 2001, с.269...270 
4. Столяренко Л. Д. Основы психологии. Ростов н/Д  Феникс, 2001, с.672 
                      
   UOT 42                                          
                                   
Yaddaşın əsas növləri 
                                                                                       İngilis dili müəllimi K.N.Əliyeva 
                                                                                            Azərbaycan Dövlət Aqrar Universiteti 
 
XÜLASƏ 
 
  Açar  sözlər:  yaddaş,  hərəkət,  emosinal,  bədii,  şifahi  məntiqi,  dərk  edilən,  dərk  edilməyən, 
qısa müddətli, uzun müddətli, operativ  
 
Bu  məqalə insan yaddaşının  əsas növlərindən bəhs edir, onların  ətraflı təsvirini verir, və birgə 
fəaliyyətinin  vacibliyini  vurğulayır.  Yaddaş  informasiyanın  toplanması,  saxlanması  və  yenilənməsi 
üçün  beyinin  funksiyalarından  və  fəaliyyət  növlərindən  biridir.  Yaddaşın  insan  həyatında  və 
fəaliyyətində  əhəmiyyəti  olduqca  böyükdür.  O,  bizə  qısa  və  ya  uzun  müddət  üçün  müxtəlif  növ 
məlumatların (şəxsi xatirələr, ümumi biliklər, avtomatik proseslər, və s.) yadda saxlamasında kömək 
edir. Bütün psixi proseslərin ən mühüm xarakteristikası olan yaddaş insan şəxsiyyətinin vahidliyini və 
tamlığını təmin edir. 
 
 
The main types of memory 
 
                                                                                        Teacher of English K.N.Aliyeva 
                                                                                             Azerbaijan State Agrarian University 
   
SUMMARY 
 
Key words: memory, motor, emotional, figurative, verbal and logical, explicit, implicit, short-
term, long-term,  functioning  
 
This article discusses the basic types of human memory, here is given their detailed descriptions 
and  emphasizes the importance  of  their  cooperation. Memory  is  the  process in which information is 
encoded, stored, and retrieved. It plays an important role in human life and activity. The memory helps 
us remember all kinds of information (personal memories, common knowledge, automatic processes, 
etc.) for a more or less long time. It is essential in creating and developing man`s personality, and thus 
influences  on  man`s  success  and  prosperity.  The  memory  is  therefore  one  of  the  most  essential 
cognitive functions in a person's life. 
 
 
 

---