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Filologiya məsələləri, № 7, 2017 
 
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we  teach,  we  must  first  come  to  terms  with  how  we  define  our  role  as 
teachers  of language.  In  this  section,  scientists offer  several  definitions  of 
”good” teachers.And for good measure of their lists the characteristic traits 
and practices of “bad” teachers as well. To insure against falling into this 
latter category and our article ---encourage teachers to be more introspective 
and  to  examine  their  moves  in  the  classroom.  To  this  end  ,both  provide 
useful  checklists  for teachers to  monitor their own  performance  .All  three 
articles  portray  teachers  ,democratic  in  nature  ,sharing  responsibility  for 
what goes on in the classroom with the students. Scientists in their articles 
,concurs;  and  the  argues  says  that  if  they  want  teachers  to  foster  learning 
that is both interactive and inductive ,they should take care that our teachers 
education  programs  do  not  fall  into  teacher-fronted  models.  Programs  for 
new  teachers  should  let  them  experience  the  role  of  the  involved  and 
interested leaner. The articles by professors and their examine the relevance 
of  classroom  –related  research  to  developing  teacher’  awareness  of  how 
they  teach.  They  draw  upon  a  volume  of  research  on  language 
acquisitions.That  directly  pertains  to  problems  teachers  confront  daily. 
Scientists  offer  useful  suggestions  to  teachers  for  setting  their  own  action 
research projects to objectively examine these problems for themselves. The 
articles  by  scientists  look  at  variables  affecting  student  motivation  and 
compares a suggest strategies that will hopefully enable students to process 
linguistic  input  ,solve  problems  and  actively  engage  in  authentic 
communicative  tasks.  Though  all  the  articles  accept  the  primacy  of 
communicative goals in language teaching, accuracy is seen as integral to 
fully achieving these goals. Professors address the issue of pronunciation in 
their  articles  and  interview  with  Wilga  Rivers  compares  a  language 
program. In particular rich metaphor, Rivers compares a language program 
teaching  grammar  to  a  chicken  walking  around  without  bones.  In  broad 
summary fashion ,their interview addresses the central issues pertaining to 
the  teaching  and  learning  of  EFL.  We  can  extend  our  awareness  of  the 
options available and the responsibilities placed upon us in facilitating our 
students”  learning  of  English.  The  American  psychologist  stated:”It  is 
sobering to read the book 25 Centuries of language Teaching and to realize 
that what we think is new today was being done centuries ago in some part 
of the world “. Language teachers noted that, they have not changed their 
basic teaching instrumental motivation steps in fifty years except to add or 
delete a few devices or techniques in the practice stage ”Why is it, then, that 
English teachers have been bombarded with so many “new” methods ,from 
the  direct,  method,  grammar  translation  method,  audio  lingual  method 
recent Suggestopedia Dilayed Oral Response ,and Silent Way, to name but a 
few?  Why  is  the  literature  full  of  terms  such  as  integrative  motivation 

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Filologiya məsələləri, № 7, 2017 
 
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,generative transformational grammar, analytic vs. holistic cognitive styles, 
functional-notional approach, discourse analysis, etc.? 
Who  is  right?  Are  we  really  just  repeating  ourselves  year  after  year, 
perhaps  under  a  different  name?  Or  is  what  we  are  doing  really  new  and 
different?  
In my opinion ,the answer to both of these last questions is “yes”. 
----yes  ,we  are  repeating  ourselves  and  yes,  we  are  doing  really  new 
and different things. To recall but a few of the ways in which we are learning 
still being influenced            
by the past we have only to look at Herbart”s five basic steps, written in 
the  early  1800s.and  still  used  in  some  form  by  many 
teachers.1.Preparation:review of familiar ,relevant material. 
2.Presentation:examples of language in use and the discovery of rules 
by learners. 
3.Association of new and familiar material . 
4,Systematization  :generalization  :,recapitulation  of  new  material  in  a 
context. 
5.Application :practice. 
Another more recent example refers to the debate between cognitivists 
and behaviorists. Though cognitivism is given more importance today than 
behaviorism ,most teachers still believe that a response that is positively 
Reinforced  by  a  teacher,  other  students,  or  a  personal  feeling  of 
satisfaction  
Is more likely to be learned. 
And even the most rapid opponents of Skinner”s behaviorism and its  
Application in the audiolingual method must admit to its influence on 
many  of  the  materials  used  in  individualized  and  computerized  language 
teaching today. It is obvious that we have much to learn from the history of 
language  teaching  but  it  is  also  evident  that  language  teaching  and 
investigation are progressing at an ever aching. Previously, it was believed 
that the only basic tool a language teacher needed was a sound knowledge of 
the language. He was then briefly trained accelerating rate. Today, however 
ever the most significant discoveries ten the methodology currently in vogue 
and sent into a classroom .Now we know that linguistics is not the only area 
in  which  a  language  teacher  should  be  trained  .The  importance  of 
psychology and sociology ,as well as more extensive training in pedagogy, is 
being  recognized  .The  relevance  of  each  of  these  disciplines  can  easily  be 
seen by analyzing the three main areas in which the approach to language 
teaching has recently changed. 
1.Emphasis  on  the  Individual  Learner  .In  the  past  ,the  question  most 
frequently asked was which is the best teaching methodology?”Now teachers 

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