Microsoft Word 017 esas sayi doc

Filologiya məsələləri, № 7, 2017 
 
226
is a log of what has been taught. 4. A plan can help a substitute to smoothly 
take over a class when the teacher cannot teach. 
    Daily planning of lessons also benefits students because it takes into 
account the different backgrounds, interests, learning styles, and abilities of 
the students in one class. 
          Models of lesson planning: 
There  are  a  number  of  approaches  to  lesson  planning.  The  dominant 
model  of  lesson  planning  is  Tyler”s  rational-linear  framework.  Tyler”s 
model  has  four steps that  run  sequentially: 1. Specify  objectives;  2.  Select 
learning activities; 3. Organize learning activities; and 4. Specify methods of 
evaluation. More important, he found that teachers were not well prepared in 
teacher-education programs for lesson planning. 
     In  response  to  these  findings,  Yinger  developed  an  alternative 
model  in  which  planning  takes  place  in  stages.  The  first  stage  consists  of 
“problem conception” in which planning starts with a discovery cycle of the 
integration  of  the  teacher”s  goals,  knowledge,  and  experience.  The  second 
stage sees the problem formulated and a solution achieved. The third stage 
involves implementing the plan  along with its evaluation. Yinger sees  this 
process as becoming routine, whereby each planning event is influenced by 
what went on before and what may happen in the future. He also sees a place 
for  considering  each  teacher”s  experiences  as  influencing  this  ongoing 
process of planning. 
         How to plan a lesson:  Developing the plan: 
An  effective  lesson  plan  starts  with  appropriate  and  clearly  written 
objectives. An objective is a description of a learning outcome. Objectives 
describe the  destination we  want  our students to  reach.  Clear, well-written 
objectives are the first step in daily lesson planning. These objectives help 
state precisely what we want our students to learn, help guide the selection of 
appropriate  activities,  and  help  provide  overall  lesson  focus  and  direction. 
They also give teachers a way to evaluate what their students have learned at 
the end of the lesson. Clearly written objectives can also be used to focus the 
students (they know what is expected from them). 
     Figure 1: 
Lesson phase                       
Role of teacher        
Role of students: 
1.Perspective      Asks  what  students  have  learned  in  previous  lessons      
Tell what they”ve learned                                                                                                   
                                 Previews new lesson.      
                                  previously.     

---

Filologiya məsələləri, № 7, 2017 
 
227
2. Simulation.        Prepares students for new activity.                                      
Relate activity to their lives. 
Presents attention grabber. 
3.Instruction          Presents activity.                                                                      
Do activity. 
Participation. Checks for understanding.                                                      
Show understanding. 
Encourages involvement.     
Interact with others. 
4.Closure Asks what students have learned.                                         
 Tell what they have learned. 
Previews future lessons  Give input on future lessons. 
5.Follow-up   Presents other activities to reinforce same concepts.      
 Do new activities. 
Presents opportunities for interaction.  Interact with others. 
     The  following  questions  may  be  useful  for  language  teachers  to 
answer before planning their lessons: 
     .     What do you want the students to learn and why? 
     .     Are all the tasks necessary- worth doing and at the right level? 
     .     What materials, aids, and so on, will you use and why? 
     .     What type of interaction will you encourage- pair work or group 
work- and why? 
     .     What instructions will you have to give and how will you give 
them (written, oral, etc.?) What  
           questions will you ask? 
     .          How  will  you  monitor  student  understanding  during  the 
different stages of the lesson? 
     Implementing the plan: 
     Implementing  the  lesson  plan  is  the  most  important  and  difficult 
phase of the daily lesson planning cycle. In this phase the lesson plan itself 
will  retreat  into  the  background  as  the  reality  of  the  class  takes  over. 
However, teachers should remember that the original plan was designed with 
specific intentions in mind and the plan was based in the teacher”s  diagnosis 
of  the  learning  competence  of  the  students.  Teachers  may  need  to  make 
certain  adjustments  to  the  lesson  at  the  implementation  phase.When  the 
lesson is not succeeding, teachers should make immediate adjustments to the 
original plan. This is difficult for beginning teachers because they may not 
have the necessary experience to recognize that things are going badly. They 
may also lack sufficient knowledge to develop contingency plans substitute 
in such cases. 

---

Filologiya məsələləri, № 7, 2017 
 
228
     When implementing their lesson plan, teachers might try to monitor 
two  important  issues,  namely  lesson  variety  and  lesson  pacing.  Variety  in 
lesson  delivery  and  choice  of  activity  will  keep  the  class  lively  and 
interested. To vary a lesson, teachers should frequently change the tempo of 
activities  from  fast-moving  to  slow.  They  can  also  change  the  class 
organization by giving individual tasks, pair work, group work, or full class 
interaction. Activities should also vary in level of difficulty, some easy and 
others  more  demanding.  The  activities  should  also  be  of  interest  to  the 
students, not just to the teacher. 
     The following example of making a plan exemplifies how a teacher 
might proceed from pre-planning to a final plan. 
     Pre-planning  background:      for this lesson, some of  the facts 
that feed into pre-planning decisions are as follows: 
1.The  class  is  at  intermediate  level.  There  are  31  students.  They  are 
between the ages 18 and 31. They are enthusiastic and participate well when 
not overtired. 
2.The students need “waking up” at the beginning of lesson. 
3.They are quite prepared to “have a go” with creative activities. 
4.Lessons take place in a light classroom equipped with a whiteboard 
and an overhead projector. 
5.The overall topic thread into which the lesson fits involves forms of 
transport and different travelling environments.  
6.The  next  item  on  the  grammar  syllabus  is  the  construction  should 
have+ DONE. 
7.The students have not had any reading skills work recently. 
8.The students need more oral fluency work. 
     Pre-planning  decisions:          as  a  result  of  the  background 
information listed above the teacher takes the following decisions: 
1.The lesson should include an oral fluency activity. 
2.The lesson should include the introduction of should have +DONE. 
3.It would be nice to have some reading in the lesson. 
4.The  lesson  should  continue  with  the  transport  theme-  but  make  it 
significantly different in some way. 
     On the basis of  pre-planning decisions the teachers make their plan. 
     The final part of daily lesson planning happens after the lesson has 
ended. It is important to think after teaching a lesson and ask “whether it was 
a good one or not, and why”. This form of reflection is for self-development. 
Of  course,  both  “  success”  and  “failure”    are  relative  terms  and  their 
definitions  will  vary  according  to  each  individual  teacher”s  and  student”s 
perspective. 

---