Microsoft Word 017 esas sayi doc
Yüklə 1,54 Mb. Pdf görüntüsü
|
Filologiya məsələləri, № 7, 2017 229 The following questions may also be useful for teachers to reflect on after conducting a lesson: . What do you think the students actually learned? . What tasks were most successful? Least successful? Why? . Did you finish the lesson on time? . What changes (if any) will you make in your teaching and why ( or why not)? Additionally, for further clarification of the success of a lesson, teachers can ask their students the following four questions at the end of each class; the answers can assist teachers with future lesson planning. . What do you think today”s lesson was about? . What part was easy? . What part was difficult? . What changes would you suggest the teacher make? References: 1. Adrian Underhill: Learning teaching. A guidebook for English language teachers .1994. 2. Jeremy Harmer: The practice of English language teaching.Longman. Third edition. 3. Jack C.Richards, Willy A.Renandya: Methodology in language teaching. Cambridge University Press,2002. 4. Penny Ur: A course in language teaching. Practice and theory. Cambridge University Press. 1996. 5.Mary Spratt, Alan Pulverness, Melanie Williams: The TKT Course. Cambridge University Press,2011. A.Məmmədova Dərsin planlaşdirilmasi Xülasə İşini səmərəli təşkil etmək üçün hər bir müəllimin ilk növbədə planlaşdırma bacarığı olmalıdır. O dərs dediyi fənn üzrə bütün mərhələləri aydın təsəvvür edə bilməlidir.Fənnin tədrisində planlaşdırma müəllimlərin qarşısında duran ən mühüm vəzifədir. Planlaşdırma dedikdə dərsin nə zaman və hansı ardıcıllıqla tədris ediləcəyi nəzərdə tutulur.Planlaşdırma məqsədləri müəyyənləşdirmək və onlara nail olmaq üçün müəllimin fəaliyyət istiqamətidir. Filologiya məsələləri, № 7, 2017 230 Dərsin planlaşdırılmasını 3 mərhələyə ayırmaq olar: Dərsə qədər,dərsin özü- İKT-nin tətbiqi ilə aparılmalıdır və dərsdən sonra. Dərsin fəal-interaktiv təlim metodları, diskussiya və təlimin digər müasir üsul və yolları əsasında planlaşdırılması vacibdir. Hər bir müəllimin dərsdə qarşısına qoyduğu məqsədinə çatmaq üçün planlaşdırma bacarığının olması zəruridir. Bu məqalədə dərsin planlaş- dırılması və onların necə həyata keçirilməsi barədə geniş məlumat veril- mişdir. Dərsin planlaşdırılmasında çətinliklərlə uzləşən müəllimlər az deyildir.Məqalə həmin müəllimlərə dərs planının qurulmasında kömək edəcək. А.Маммадова Планирование урока Реэюме В этой статье дана информация о планирование урока. Правильное планирование каждого предмета ведущими преподовате- лъями является важным аспектом для современного педагога.Говоря о планирование имеются ввиду продолжителъностъ каждого этапа уроков. Для достижения эффэктивной цели преподования каждый педагог должен иметъ способностъ методический подход преподования данного материала. Во время планирование уроков многие преподо- вателъи встречаютъся трудностъями. Эта статъя поможет им. Планирование урока- это важная часть процесса обучения . После некоторых уроков студенты выходят уставшими с единственной мыслъю в голове: Какой же этот английский трудный. А естъ преподователи которых урок быстро пролетает и студенты удивленно спрашивают: А что уже конец урока? Надо же, как быстро время про- летело. Независимо от того какой опыт преподования вы имеете , планирование урока очень важная. Rəyçi: Sevil Əliyeva filologiya elmləri namizədi Filologiya məsələləri, № 7, 2017 231 YAQUT ƏLİYEVA Azərbaycan Dillər Universiteti XARİCİ DİLLƏRİN TƏDRİSİNDƏ İNNOVATİV METODLARIN TƏTBİQ EDİLMƏSİ YOLLARI Açar sözlər:interaktiv,şifahi nitq,kontekst. Key words:interactive,oral speech,context. Ключевые слова: интерактив, устный речь,контекст. Azərbaycanda xarici dillərin tədrisinin inkişaf etdirilməsi perspektivləri onun dünya təhsil sisteminə inteqrasiya istəklərindən və qloballaşma prosesi ilə bağlı zərurətdən doğur. Bu da, öz növbəsində, xarici dillərin tədrisi sistemini təkmilləşdirməyi zəruri edir. Sözü gedən məsələdə əsas diqqət tələbələrdə kommunikativ bacarığın formalaşdırılmasına yönəldilir. Təhsilin kommunikativ istiqamətliliyi onun humanistləşdirilməsi strategiyasının əsasını təşkil edir. Çünki, məhz formanın deyil, məzmunun diqqət mərkəzində olduğu kommunikativlik tələbələrin nitq-təfəkkür fəaliyyətini stimullaşdırır. Dilin mənimsənilməsinə dair nəzəriyyələrin ixtisas dilinin tədrisi prosesində nəzərə alınması dilin tədrisi prosesini səmərələşdirməyi mümkün edir.Azərbaycan Respublikası müstəqillik əldə etdikdən sonra ən aktual problemlərin həlli sırasında təhsil problemləri yer almışdır. Azərbaycan Respublikasının müstəqil, zəngin iqtisadi potensiala malik bir dövlət kimi dünyaya inteqrasiyası, beynəlxalq münasibətlərin genişlənib möhkəmləndirilməsi, informasiya axını xarici dillərə olan təlabatı həyati zərurətə çevirmişdir. Bu gün Azərbaycan dünya birliyi ölkələrilə ictimai həyatın bütün sahələrində səmərəli əməkdaşlıq edən bir ölkədir. Buna görə də başqa fəaliyyətlərlə yanaşı, bir və ya iki xarici dildə ünsiyyət qurmağı, əlaqə saxlamağı bacaran şəxsiyyətin formalaşdırılması müasir təhsil ocaqlarının mühüm vəzifələrindən biridir. Bu səbəbdən də xarici dilin statusu daha da artır. Son dövrlərdə respublikamızda aparılan təhsil istiqamətində bir sıra işlər təlim-tərbiyə prosesinin daha səmərəli, yeni yollarının işlənib hazırlanmasına, ənənəvi tədris metodlarının innovativ tədris metodları ilə əvəz edilərək təkmilləşdirilməsinə yönəlmişdir. Qarşıya qoyulan bu hədəfə çatmaqda innovativ metodların ali məktəblərdə geniş tətbiq olunması, xüsusilə ixtisası xarici dil olan ali məktəblərdə xüsusi əhəmiyyətə malikdir. İnnovativ fəaliyyət təhsil sisteminə aid bütün vəzifələrin həyata keçirilməsinə, ayrı-ayrı məsələlərin məqsədəuyğun, səmərəli həllinə və keyfiyyətin təminatına ciddi təsir göstərir. İnnovativ fəaliyyət əslində təhsil fəaliyyətinin inkişaf formasıdır. Təhsil sistemində innovativ fəaliyyət əsasən Yüklə 1,54 Mb. Dostları ilə paylaş:
|